【摘 要】
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课程是什么？对于教育者而言，不难回答。但正如一位哲学家所言“熟知非真知”，人们对熟悉的事物，往往一知半解，甚至全然不知其意义。对“课程”的认识亦是如此，即使早年成文的指导性
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课程是什么？对于教育者而言，不难回答。但正如一位哲学家所言“熟知非真知”，人们对熟悉的事物，往往一知半解，甚至全然不知其意义。对“课程”的认识亦是如此，即使早年成文的指导性文件，也有类似情况。比如《高等教育学》对课程的定义是：“狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。”这一提法曾引起议论。有人认为，把课程理解为某种具体的学科或泛化为无边无际的各种教育影响，都是没有把握课程的质的规定性，
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