论文部分内容阅读
摘 要：在传统的教学模式中，生物科目处于“副科”的地位，在教学中通常不受重视，教师大多“照本宣科”的进行教学。新课改以后，初中生物教学逐渐的重视起来。要求教师在教学中要改变传统的教学观念，优化课堂结构，创新教学方法，培养学生解决问题的能力、探究能力、自主性学习能力等各方面。那么在全新的教学背景下，我们该如何提高初中生物课堂教学的有效性呢？本文就此问题展开论述。
关键词：新课标；初中生物课程；有效性
一、引言
课堂是初中教学的主要场所，也是落实素质教育的主要场地。而生物学知识，与我们的生活联系非常密切，对我们的生产和生活有非常大的影响。因此，新课改对初中生物教育进行了改革，在新课标的背景下，初中的生物教师面临着较大的挑战，根据多年的教学经验，本文就，新课标下提高初中生物课堂有效性的策略，进行论述。
二、明确目标
在新课标的背景下，提高生物课堂有效性就是指，教师通过课堂教学，达到了传授基础知识，进行情感教学，落实智慧培养，促进个性发展等目的，让学生更加全面的向前发展。学生“亲其师”，才会“信其道”；只有喜欢老师，才会爱上学习。教师要紧跟新课改步伐，转变教学观念，树立终身学习的意识，用知识武装自己，把丰富的专业素养展现给学生，让学生信服。学生对才会生物知识产生兴趣，积极主动投入到学习中去。教师在备课时，读透教材，把握教學重难点，根据学生的实际水平有的放矢，有针对性设计问题，选择教法，突出重點，突破难点。
三、重视预习
预习是主要的教学环节，也是培养学生创新意识以及自主学习能力的主要途径，培养学生具有良好的预习习惯，在课堂教学中，更能激发学生的主动性，会有事半功倍的效果。学生通过预习，可以对教学内容有一个初步的了解，对于重难点知识有一大概印象，在教学中就可有选择性的去学习，这就大大的提高了教学效率，降低了教学的难度，还可培养学生的自主学习能力。教师在实际的教学过程中，要重视预习环节，教给学生正确的预习方法，为学生营造探究情境，帮助学生学习，达到更好的教学效果。教师根据下一节课的教学重难点，设计预习题，有针对性和启发性，难度要适中，可帮助学生打开思路，学生通过自主学习就能得出结论。
四、创境激趣
良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习。生物学科与学生的生活联系较密切，但知识也要渗透和学习。教师要精心设计课堂中各个环节，在导课、复习、授新、巩固、小结等环节上下功夫，激发学生的兴趣。教师一定要注意情境创设的有效性。可利用学生日常生活现象，生产遇到的问题来创设情境。在导入时，可以联系生活，也可以引经据典，调动学生求知欲望，确保课堂学习的有效性。如在讲授《人体所需的营养》，可以让学生从自己的一日三餐说起，分析他们的饮食是不是合理，摄入的营养够不够等，带领学生走进生活课堂。
五、体现新理念
新的课改理念指出，课堂教学是师生的双方互动，学生是课堂学习的主体，教师起着主导作用。体现新课改的理念体现学生的主体地位。教师就要扮演好组织者、引导者、参与者、等多重角色，开发利用多种教学资源，引导学生进行自主、合作和探究性学习。教师要热爱学生，用一颗公平的心对待所有学生，注重因材施教，及时肯定和鼓励学生，推动学生的综合能力的发展。“授之以鱼，不如授之以渔”在教学过程中，学生是认知活动的主体，教师直接教给学生知识，不如交给他们学习知识的方法，注重有意识引导学生进行生物知识探究活动。在探究过程中，教师要促进学生间的交流与合作，应鼓励学生质疑，各抒己见，为交流提供条件。提高学生参与的有效性。教师要尊重学生，把学生放在首位，走进学生的心里，建立平等的师生关系，运用学生可持续发展的评价体系，提高教学质量。在教学中，教师注重以人为本，注重学生的发展，通过丰富的教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生掌握生物知识，从中培养学生观察、思维和动手能力，形成对科学严谨求实的态度，使每一个学生得到可持续发展。
六、优化课堂教学环境
心理学研究表明，生活环境对于学生的影响是非常大的，有时候要超越学习压力的影响。因此来说，教师在教学时，要给学生创设一个健康、轻松的学习氛围，优化教学环境。比如布置教室，在教室摆放一些盆景、花卉，既可以改善空气环境，还可以让学生赏心悦目，此外教师可以让学生布置教学广角，在教室一角张贴一些“名言警句”、“寓言故事”给学生一定的心理暗示。同时，在实际的教学过程中，教师要与学生搭建交流的桥梁，让学生体会到老师对自己的关心，让学生积极的进入学习状态。例如，在讲述“绿色植物在生物圈中的作用”相关内容时，教师平铺直述的讲解课本内容，学生也只是对此知识有一个模糊的概念，没有具体的感受。在教学时，可以利用多媒体给学生播放，绿色植物被破坏，环境恶劣的视频，“水土流失”视频，“泥石流”等，让学生心理上有一种震撼。在这种教学氛围下，教师可以让学生展开讨论，绿色植物对于生物圈的具体作用？破坏植物会造成什么样的后果？让学生说一说身边有哪些破坏绿色植物的现象，在潜移默化中，落实了知识的学习，还能激发学生的环保意识，让他们自觉的改变了心理状态。
七、注重反馈
新课改中已明确要求：教师在教学中，要突出学生的主体地位，要明确一切教学方法都是为了服务学生而产生的。所以，在初中生物课堂的教学过程中，教师要坚持“以学为本”的原则，进行教学设计。根据学生的实际情况，设计不同形式的练习题目，满足学生的各项需求，激发学生的学习积极性，体现学习与教学的有效性。设计练习题时，题量要适中，难度要适中，注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在学习中都能有所收获。
八、结束语
通过文章以上的论述，可知在新课程改革的背景下，要想提高初中生物课堂教学的有效性，教师还应严格的落实新课改的要求，创新教学理念和方法，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，激发学生的学习主动性，在教授基础知识的同时，还可培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]李颖.浅谈提高生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（30）.
[2]李利敏.初中生物教学的有效性策略[J].学周刊，2014，（20）.
关键词：新课标；初中生物课程；有效性
一、引言
课堂是初中教学的主要场所，也是落实素质教育的主要场地。而生物学知识，与我们的生活联系非常密切，对我们的生产和生活有非常大的影响。因此，新课改对初中生物教育进行了改革，在新课标的背景下，初中的生物教师面临着较大的挑战，根据多年的教学经验，本文就，新课标下提高初中生物课堂有效性的策略，进行论述。
二、明确目标
在新课标的背景下，提高生物课堂有效性就是指，教师通过课堂教学，达到了传授基础知识，进行情感教学，落实智慧培养，促进个性发展等目的，让学生更加全面的向前发展。学生“亲其师”，才会“信其道”；只有喜欢老师，才会爱上学习。教师要紧跟新课改步伐，转变教学观念，树立终身学习的意识，用知识武装自己，把丰富的专业素养展现给学生，让学生信服。学生对才会生物知识产生兴趣，积极主动投入到学习中去。教师在备课时，读透教材，把握教學重难点，根据学生的实际水平有的放矢，有针对性设计问题，选择教法，突出重點，突破难点。
三、重视预习
预习是主要的教学环节，也是培养学生创新意识以及自主学习能力的主要途径，培养学生具有良好的预习习惯，在课堂教学中，更能激发学生的主动性，会有事半功倍的效果。学生通过预习，可以对教学内容有一个初步的了解，对于重难点知识有一大概印象，在教学中就可有选择性的去学习，这就大大的提高了教学效率，降低了教学的难度，还可培养学生的自主学习能力。教师在实际的教学过程中，要重视预习环节，教给学生正确的预习方法，为学生营造探究情境，帮助学生学习，达到更好的教学效果。教师根据下一节课的教学重难点，设计预习题，有针对性和启发性，难度要适中，可帮助学生打开思路，学生通过自主学习就能得出结论。
四、创境激趣
良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习。生物学科与学生的生活联系较密切，但知识也要渗透和学习。教师要精心设计课堂中各个环节，在导课、复习、授新、巩固、小结等环节上下功夫，激发学生的兴趣。教师一定要注意情境创设的有效性。可利用学生日常生活现象，生产遇到的问题来创设情境。在导入时，可以联系生活，也可以引经据典，调动学生求知欲望，确保课堂学习的有效性。如在讲授《人体所需的营养》，可以让学生从自己的一日三餐说起，分析他们的饮食是不是合理，摄入的营养够不够等，带领学生走进生活课堂。
五、体现新理念
新的课改理念指出，课堂教学是师生的双方互动，学生是课堂学习的主体，教师起着主导作用。体现新课改的理念体现学生的主体地位。教师就要扮演好组织者、引导者、参与者、等多重角色，开发利用多种教学资源，引导学生进行自主、合作和探究性学习。教师要热爱学生，用一颗公平的心对待所有学生，注重因材施教，及时肯定和鼓励学生，推动学生的综合能力的发展。“授之以鱼，不如授之以渔”在教学过程中，学生是认知活动的主体，教师直接教给学生知识，不如交给他们学习知识的方法，注重有意识引导学生进行生物知识探究活动。在探究过程中，教师要促进学生间的交流与合作，应鼓励学生质疑，各抒己见，为交流提供条件。提高学生参与的有效性。教师要尊重学生，把学生放在首位，走进学生的心里，建立平等的师生关系，运用学生可持续发展的评价体系，提高教学质量。在教学中，教师注重以人为本，注重学生的发展，通过丰富的教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生掌握生物知识，从中培养学生观察、思维和动手能力，形成对科学严谨求实的态度，使每一个学生得到可持续发展。
六、优化课堂教学环境
心理学研究表明，生活环境对于学生的影响是非常大的，有时候要超越学习压力的影响。因此来说，教师在教学时，要给学生创设一个健康、轻松的学习氛围，优化教学环境。比如布置教室，在教室摆放一些盆景、花卉，既可以改善空气环境，还可以让学生赏心悦目，此外教师可以让学生布置教学广角，在教室一角张贴一些“名言警句”、“寓言故事”给学生一定的心理暗示。同时，在实际的教学过程中，教师要与学生搭建交流的桥梁，让学生体会到老师对自己的关心，让学生积极的进入学习状态。例如，在讲述“绿色植物在生物圈中的作用”相关内容时，教师平铺直述的讲解课本内容，学生也只是对此知识有一个模糊的概念，没有具体的感受。在教学时，可以利用多媒体给学生播放，绿色植物被破坏，环境恶劣的视频，“水土流失”视频，“泥石流”等，让学生心理上有一种震撼。在这种教学氛围下，教师可以让学生展开讨论，绿色植物对于生物圈的具体作用？破坏植物会造成什么样的后果？让学生说一说身边有哪些破坏绿色植物的现象，在潜移默化中，落实了知识的学习，还能激发学生的环保意识，让他们自觉的改变了心理状态。
七、注重反馈
新课改中已明确要求：教师在教学中，要突出学生的主体地位，要明确一切教学方法都是为了服务学生而产生的。所以，在初中生物课堂的教学过程中，教师要坚持“以学为本”的原则，进行教学设计。根据学生的实际情况，设计不同形式的练习题目，满足学生的各项需求，激发学生的学习积极性，体现学习与教学的有效性。设计练习题时，题量要适中，难度要适中，注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在学习中都能有所收获。
八、结束语
通过文章以上的论述，可知在新课程改革的背景下，要想提高初中生物课堂教学的有效性，教师还应严格的落实新课改的要求，创新教学理念和方法，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，激发学生的学习主动性，在教授基础知识的同时，还可培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]李颖.浅谈提高生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（30）.
[2]李利敏.初中生物教学的有效性策略[J].学周刊，2014，（20）.