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摘 要： 对于高中生来说，要写好一篇优秀的英语作文，不仅需要词汇和语法上的扎实基本功，还需要掌握英语特有的行文格式，而这一切都离不开阅读。只有通过阅读，结合教师的合理指导，学生才能掌握写作技巧，拓宽思路，获取写作经验，并熟练运用英语作文的结构模式，从而提高英语写作的水平和能力。
关键词： 高三英语 阅读教学 学习方法
一、引言
《普通高中英语课程标准教学》指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语强要在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。也就是说，英语教师要培养学生实际运用语言的能力，而阅读是实现这项能力的重要因素。因此，高中阅读教学，尤其是高三的阅读教学就面临着着重提高学生思维理解、口头表达和书面表达的能力的问题。教材中的课文是很好的阅读材料，学生阅读能力的培养及阅读过后的知识输出，就可以在平时教学中实现。下面我就以Module 9 Unit2的reading课为例，谈谈我对高三英语阅读课的处理。
二、把握教材特点
首先，《牛津高中英语》教材选材贴近青少年生活实际，从学习者的角度设计，能够让学生感受真实的、地道的、优美的英语；其次，教材信息量大，文化背景知识丰富，有利于培养学生阅读理解能力和增强学生的语感；最后，书中词汇量大，句型复杂，给学生和老师提出更高的要求，符合2013年高考阅读中关于词汇和文章体裁的解读。
三、合理安排课堂阅读程序
1.导入
新课导入主要是为了激发学生的阅读欲望，调动学生的学习动机，让学生了解下一步阅读的目的。此时教师应根据课文题材内容，创设一定的教学情境，营造阅读氛围，使学生集中注意力，为阅读热身。常见的导入方法有：介绍背景、设置悬念、观看录像、对话导入、音乐欣赏等。
Module 9 Unit2中的reading——“the acropolis now”，文章内容是关于现在的雅典卫城的。阅读前，学生其实对于雅典卫城了解的并不是很多，所以就从希腊神话（Greek Mythology）入手，谈谈里面的人物，简单介绍雅典娜（Athena），再说及希腊神话在欧洲范围内的影响，包括诗歌、歌剧、历史、哲学、祭祀和建筑。同时展示一些范例，让学生直观感受这些影响。最后设置一些问题为进行下一步阅读教学铺路。
①Should we preserve these historic sites？
②Do these historic sites remain the same now？
2.读
（1）目前高三阅读课教学中出现的问题
①知识点为主，阅读为辅：部分教师认为只有尽快地处理文章的阅读，才能充分地进入知识点的讲解。这种教学模式只会让学生厌倦英语课堂，从而厌倦英语阅读，教师不能充分调动学生的积极性，课堂越来越沉闷，学生在课后自主学习时也会忽略阅读这一重要部分，而只进行知识点的背诵和掌握。
②延续高一的阅读教学模式：这样的课堂通常以读、听和说三种技能为主。学生以说开始以说结束，这种课堂看似热闹，其实对于面临高考的高三学生来说并不适用。他们需要的不仅是口头表达，还有书面表达，这样不仅能锻炼学生的语言运用能力，还可以和高考要求相结合。
（2）新的阅读课程安排
第一阶段，不需要学生逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地读，在读的过程中寻找关键字，省略大量与所寻信息不重要的词、短语或句子。阅读前教师要先提出问题，让学生有目的地寻找信息源。
the Impact of Greek Civilization
the Acropolis
Three Main temples to Athena
第二阶段，问题的设置随着文章的发展慢慢深入。因为前面讲述的是雅典卫城的历史，而下面开始过渡到雅典卫城现在的情况。首先不得不谈到的是对它造成的伤害及对它的修复。为了让学生快速进入情境，在这一环节中，教师应给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。在这篇文章中让学生关注事件时间的发展。
①Who caused the damage to the Acropolis？
②What are the typical events？
③Was the repair successful？ why？
④What has the Greek government been doing to preserve the Acropolis since 1975？
第三阶段，学生掌握了课文大意和具体事实，教师应指导学生用自己的知识和生活经验，对课文中的信息进行推理和判断，帮助学生准确理解事实原因、事物发展规律、作者的观点及文章字里行间的深层含义。待学生对课文内容及内涵熟悉到一定程度后，教师可引导学生对所获取的信息加以评论，使学生对课文的理解达到一个新的高度。这时可以让学生进行小组合作，进行下面的活动：
①retell：Introduce the causes of the damage done to the Acropolis and the ways to protect it.
这项活动主要是对文章的复习，主要目的有两个：一是帮助学生加深对课文的整体理解，也是为了在第四项任务中学生能灵活运用文章的词汇进行写作，以实现阅读能力向英语实际能力的转化；二是培养学生的创新思维能力和自学能力。复述的过程就是语言能力和思维能力相互作用的过程。
②group work：Find more information about Athens and more historic sites in the world；discuss the following question：why do you think it is necessary and important to preserve World Heritage sites？ 《新课程标准》要求英语教学要体现五维教学目标：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度、文化意识目标。在前三个步骤完成后，最后的合作就是引领学生研读课文，培养正确的情感态度价值观及文化意识。教师在充分肯定或评价学生讨论的基础上，进行总结性的发言，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
3.写
司托茨基（Stotsky）于1987年在综合了有关阅读与写作关系的调查后指出：写作活动对阅读理解非常有用，反之，通过阅读来提高写作的方法也是有效的。1994年谢薇娜也具体阐述了阅读和写作的关系：写作实际上是模拟阅读的过程，写作过程也就是模拟读者阅读的过程；而阅读是模拟写作的行为，因为读者在阅读的过程中，必须揣摩写作者的意图，扮演写作者的角色，了解写作者的意图。所以，在之前的阅读和课文复述之后，学生已经有意识地掌握语言规则和形式，这不仅有助于语言知识的积累，还能在很大程度上提高语言应用能力。也就是说，阅读是提高实际应用语言能力的基础。而现在学生已具备这样的基础，所以我设置了下面的这道书面表达题：
The Conservation of Historic Sites
1.One of the reasons why many historic sites were damaged is that the government is transforming the old city based on the fact that many people are pouring into the city and the city is becoming crowded.Can you give more reasons for the damage？
2.State your opinions about whether it is necessary to preserve these historic sites？ Give at least two points.
3. What is your advice given to the government？
下面选取其中一名学生的文章：
The Conservation of Historic Sites
Urban development has given rise to some problems. Large population poses a great threat to the existence of historic sites.With the rapid development of economy，the government decides to replace the historic sites with some new buildings based on the idea that these historic sites don’t match modern cities.Besides，natural forces，like earthquakes，acid rain.are causing gradual damage to them.Such an phenomenon is quite common nowadays，which results in our consideration over the necessity to preserve history.
It is high time we preserved these historic sites which are a symbol of a city.What a pity that most of the best sites will be removed and we can only find them in books or photos.On the other hand，historic sites have a great influence on our study of geography and culture
As far as I am concerned，the government should undertake some important work to educate the public how to avoid damaging important historic sites.In addition，a way to control the growth of population should be figured out.Only when we take long term measures，can we enjoy the history for generations to come.
从这篇文章看出，学生能灵活运用文章中的词汇和句型。语言的积累发生从量变到质变的变化，也就是实现通过阅读提高学生实际运用语言的能力的目的。
四、结语
虽教无定法，但仍有常规，我们只有遵循英语教学的规律，结合科学的教学方法，才能保证教学效果。阅读教学是英语教学的一个重要环节，而如何提高英语阅读课的质量一直是英语教师关注的问题。在阅读教学中，应正确把握阅读和写作的关系，把两者有机地结合在一起，以读促写，读写结合，这样才能使阅读和写作的教学更加明显，效果事半功倍。
参考文献：
[1]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性.外语教学，1994.
[2]贺艳丽.过程教学法与高中英语写作教学.中小学英语教学与研究，2003年增刊.
[3]能飞英语网.英语阅读对写作能力的潜移功能.http：//www.langfly.com/a/20101204/224617.shtml.
关键词： 高三英语 阅读教学 学习方法
一、引言
《普通高中英语课程标准教学》指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语强要在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。也就是说，英语教师要培养学生实际运用语言的能力，而阅读是实现这项能力的重要因素。因此，高中阅读教学，尤其是高三的阅读教学就面临着着重提高学生思维理解、口头表达和书面表达的能力的问题。教材中的课文是很好的阅读材料，学生阅读能力的培养及阅读过后的知识输出，就可以在平时教学中实现。下面我就以Module 9 Unit2的reading课为例，谈谈我对高三英语阅读课的处理。
二、把握教材特点
首先，《牛津高中英语》教材选材贴近青少年生活实际，从学习者的角度设计，能够让学生感受真实的、地道的、优美的英语；其次，教材信息量大，文化背景知识丰富，有利于培养学生阅读理解能力和增强学生的语感；最后，书中词汇量大，句型复杂，给学生和老师提出更高的要求，符合2013年高考阅读中关于词汇和文章体裁的解读。
三、合理安排课堂阅读程序
1.导入
新课导入主要是为了激发学生的阅读欲望，调动学生的学习动机，让学生了解下一步阅读的目的。此时教师应根据课文题材内容，创设一定的教学情境，营造阅读氛围，使学生集中注意力，为阅读热身。常见的导入方法有：介绍背景、设置悬念、观看录像、对话导入、音乐欣赏等。
Module 9 Unit2中的reading——“the acropolis now”，文章内容是关于现在的雅典卫城的。阅读前，学生其实对于雅典卫城了解的并不是很多，所以就从希腊神话（Greek Mythology）入手，谈谈里面的人物，简单介绍雅典娜（Athena），再说及希腊神话在欧洲范围内的影响，包括诗歌、歌剧、历史、哲学、祭祀和建筑。同时展示一些范例，让学生直观感受这些影响。最后设置一些问题为进行下一步阅读教学铺路。
①Should we preserve these historic sites？
②Do these historic sites remain the same now？
2.读
（1）目前高三阅读课教学中出现的问题
①知识点为主，阅读为辅：部分教师认为只有尽快地处理文章的阅读，才能充分地进入知识点的讲解。这种教学模式只会让学生厌倦英语课堂，从而厌倦英语阅读，教师不能充分调动学生的积极性，课堂越来越沉闷，学生在课后自主学习时也会忽略阅读这一重要部分，而只进行知识点的背诵和掌握。
②延续高一的阅读教学模式：这样的课堂通常以读、听和说三种技能为主。学生以说开始以说结束，这种课堂看似热闹，其实对于面临高考的高三学生来说并不适用。他们需要的不仅是口头表达，还有书面表达，这样不仅能锻炼学生的语言运用能力，还可以和高考要求相结合。
（2）新的阅读课程安排
第一阶段，不需要学生逐词逐句地读，而是一个意群一个意群地读，在读的过程中寻找关键字，省略大量与所寻信息不重要的词、短语或句子。阅读前教师要先提出问题，让学生有目的地寻找信息源。
the Impact of Greek Civilization
the Acropolis
Three Main temples to Athena
第二阶段，问题的设置随着文章的发展慢慢深入。因为前面讲述的是雅典卫城的历史，而下面开始过渡到雅典卫城现在的情况。首先不得不谈到的是对它造成的伤害及对它的修复。为了让学生快速进入情境，在这一环节中，教师应给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。在这篇文章中让学生关注事件时间的发展。
①Who caused the damage to the Acropolis？
②What are the typical events？
③Was the repair successful？ why？
④What has the Greek government been doing to preserve the Acropolis since 1975？
第三阶段，学生掌握了课文大意和具体事实，教师应指导学生用自己的知识和生活经验，对课文中的信息进行推理和判断，帮助学生准确理解事实原因、事物发展规律、作者的观点及文章字里行间的深层含义。待学生对课文内容及内涵熟悉到一定程度后，教师可引导学生对所获取的信息加以评论，使学生对课文的理解达到一个新的高度。这时可以让学生进行小组合作，进行下面的活动：
①retell：Introduce the causes of the damage done to the Acropolis and the ways to protect it.
这项活动主要是对文章的复习，主要目的有两个：一是帮助学生加深对课文的整体理解，也是为了在第四项任务中学生能灵活运用文章的词汇进行写作，以实现阅读能力向英语实际能力的转化；二是培养学生的创新思维能力和自学能力。复述的过程就是语言能力和思维能力相互作用的过程。
②group work：Find more information about Athens and more historic sites in the world；discuss the following question：why do you think it is necessary and important to preserve World Heritage sites？ 《新课程标准》要求英语教学要体现五维教学目标：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度、文化意识目标。在前三个步骤完成后，最后的合作就是引领学生研读课文，培养正确的情感态度价值观及文化意识。教师在充分肯定或评价学生讨论的基础上，进行总结性的发言，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
3.写
司托茨基（Stotsky）于1987年在综合了有关阅读与写作关系的调查后指出：写作活动对阅读理解非常有用，反之，通过阅读来提高写作的方法也是有效的。1994年谢薇娜也具体阐述了阅读和写作的关系：写作实际上是模拟阅读的过程，写作过程也就是模拟读者阅读的过程；而阅读是模拟写作的行为，因为读者在阅读的过程中，必须揣摩写作者的意图，扮演写作者的角色，了解写作者的意图。所以，在之前的阅读和课文复述之后，学生已经有意识地掌握语言规则和形式，这不仅有助于语言知识的积累，还能在很大程度上提高语言应用能力。也就是说，阅读是提高实际应用语言能力的基础。而现在学生已具备这样的基础，所以我设置了下面的这道书面表达题：
The Conservation of Historic Sites
1.One of the reasons why many historic sites were damaged is that the government is transforming the old city based on the fact that many people are pouring into the city and the city is becoming crowded.Can you give more reasons for the damage？
2.State your opinions about whether it is necessary to preserve these historic sites？ Give at least two points.
3. What is your advice given to the government？
下面选取其中一名学生的文章：
The Conservation of Historic Sites
Urban development has given rise to some problems. Large population poses a great threat to the existence of historic sites.With the rapid development of economy，the government decides to replace the historic sites with some new buildings based on the idea that these historic sites don’t match modern cities.Besides，natural forces，like earthquakes，acid rain.are causing gradual damage to them.Such an phenomenon is quite common nowadays，which results in our consideration over the necessity to preserve history.
It is high time we preserved these historic sites which are a symbol of a city.What a pity that most of the best sites will be removed and we can only find them in books or photos.On the other hand，historic sites have a great influence on our study of geography and culture
As far as I am concerned，the government should undertake some important work to educate the public how to avoid damaging important historic sites.In addition，a way to control the growth of population should be figured out.Only when we take long term measures，can we enjoy the history for generations to come.
从这篇文章看出，学生能灵活运用文章中的词汇和句型。语言的积累发生从量变到质变的变化，也就是实现通过阅读提高学生实际运用语言的能力的目的。
四、结语
虽教无定法，但仍有常规，我们只有遵循英语教学的规律，结合科学的教学方法，才能保证教学效果。阅读教学是英语教学的一个重要环节，而如何提高英语阅读课的质量一直是英语教师关注的问题。在阅读教学中，应正确把握阅读和写作的关系，把两者有机地结合在一起，以读促写，读写结合，这样才能使阅读和写作的教学更加明显，效果事半功倍。
参考文献：
[1]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性.外语教学，1994.
[2]贺艳丽.过程教学法与高中英语写作教学.中小学英语教学与研究，2003年增刊.
[3]能飞英语网.英语阅读对写作能力的潜移功能.http：//www.langfly.com/a/20101204/224617.shtml.