1．小学低段学生的心理认知特点　　我们知道，小学低年级的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。鉴于此，我在平时的小学英语词汇教学中有意识地尝试对词汇进行形象化的＂加工＂，以满足学生认知特点的需要。《小学英语课程标准》（实验稿）中语言技能的一级目标中＂读＂要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下，认读所学词语。从这两点要求不难看出，《标准》要求认读词汇的前提是物与词的结合，以认物为前提，最后达到认词的目的，这正好和我们所倡导的词汇形象化教学法相吻合。在教学当中，通过对于部分单词进行加工，以期使之与其相对应的事物有所联系，让学生通过形象的视觉图像，达到更好的认读效果，让词汇在学生脑海留下长久记忆。