论文部分内容阅读
【摘要】 互动教学模式将学习主动权交给学生，让学生变成学习的主导者. 初中数学作为基础性课程，在课堂教学中尝试采用互动式教学模式，能进一步提升学生学习数学的积极性，有效提升学习效能. 因此，在初中数学课堂教学中采用互动教学模式探索，具有重要的现实价值.
【关键词】 初中数学;课堂;互动教学模式;分析
数学互动教学模式指的是在开展初中数学课堂教学过程中，注重教师和学生、学生和学生间采取交流与合作的方式，让师生间、学生间实现知识与情感的分享，有力提升初中数学课堂教学效能，达到进一步丰富课堂教学内容，提升数学教学水平的目标.
一、奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境
创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的. 创建问题情境，需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平，创建能让广大学生产生足够的学习兴趣，能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中，解决并提出问题的数学学习情境. 初中数学知识源自生产生活，因此，教师创建数学问题情境，需要从学生的日常生活出发， 按照学生掌握知识水平的差异，创建有一定梯度的问题，来不断满足学生的学习需要. 创建的数学问题，可以由教师与学生一同创建，也可以从日常生活出发来设置问题. 因此，充分利用学生的好奇心，创建与生活实际联系密切的问题，将激发学生的数学学习潜能. 比如，教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时，可以从课桌、墙线等出发，让学生感受到学习数学的意义.
二、构建平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
在初中数学课堂教学过程中，为了全面体现互动教学的效果，需要教师创建和谐的教学氛围，让学生积极去思考问题，让学生敢于发表个人见解，让学生能参与到教学过程中. 与此同时，在开展初中数学教学过程中，教师还可以充分借助多媒体教学设备，满足学生的好奇心，将处于静态的数学问题变成动态的画面，激发学生去尝试在从静态到动态变化的过程中出现了哪些变化. 初中数学课堂互动性教学主要特点是开放、平等、民主. 因此，教师在教学过程中，要充分利用好角色互换，让学生放下心中的压力，敢于到讲台上承担起教师这一角色，教师在台下倾听学生的见解，这样做不仅能进一步拉近师生之间的距离，还能满足学生勇于自我表现的心理，全面发挥学生的主体性地位. 师生之间、学生与学生之间的互动，还需要教师、学生的理念的转变，让学生成为数学课堂的主人，提升数学互动效果. 从这里可以看出，营造和谐的课堂氛围，创建平等、民主的师生关系，是开创课堂互动教学的重要前提. 教师在促进每一名学生参与课堂互动教学过程中，做到全员性，真正让每一名学生的数学学习素养得到不同程度的提升. 在上面提到的案例中，教师和学生采用平等的身份出现，这就能营造好的氛围，让教师成为引导者，学生成为互动教学主体，彼此之间展开互动讨论，这样就能提升数学课堂教学效果.
三、让学生敢于发表个人见解
在初中数学互动教学过程中，有时候会出现学生能将题目做出来，但是不知道该如何去用文字来阐发其意义，这时候，教师可以对其进行适当的引导与提示，教师起到促进者、帮助者的作用，但不能直接代替学生去回答，也不能打断学生给予批评. 特别是有的学生不敢阐发其见解，出现这一情况的原因是学生怕说错，这时候教师要给予学生必要的鼓励，让学生明白说错，并不是错事，不会有不好的后果. 对那些不善于进行表达的学生，教师要善于鼓励学生让学生去讲出来，不是去过分追求对与错，这样就不会打击学生的课堂参与兴趣. 因此，当学生在阐发意见时，可以允许学生出现错误，但是不要一出现错误就批评，要想办法让学生讲出其亮点，这样就能让学生克服畏难情绪讲出来. 比如，在讲述“电话计费”的问题时，教师可以指导学生去说出自己的想法，虽然表述不完整，但是也要进行必要的纠正，这样就能进一步增强学生的自信心.
四、初中数学课堂做到动静结合
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生去进行中自主思考，全面分享成功的乐趣. 所以，在开展数学互动教学过程中，教师发挥其引导者的作用，全面体现学生的主体性地位，这样好让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解. 然而，在互动的整个过程中，假如让学生去进行自我发挥，太关注“动”的话，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣. 假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”的话，学生就会成为“哑巴”，不去进行自己思考，这样学生学习的积极性就会大大下降，彼此间情感不能实现很好交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低. 因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生有足够的时间、空间去满足学生的学习需要.
总之，在初中数学课堂教学中，采用数学互动教学模式，不仅能有力提升初中数学课堂教学效能，还能达到进一步丰富课堂教学内容，提升数学教学水平的目的. 因此，可以采取奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境，让学生敢于发表个人见解，初中数学课堂做到动静结合等措施，提高初中学生的数学素养.
【参考文献】
[1]林少莲. 初中数学互动式教学探究[J]. 数学学习与研究，2010（4）.
[2]储文亚. 初中数学课堂中的参与式教学[J]. 考试周刊，2009（42）.
[3]应祖根. 初中数学课堂生生互动的实践与反思[J]. 新课程（教师），2009（3）.
[4]唐洪如.
【关键词】 初中数学;课堂;互动教学模式;分析
数学互动教学模式指的是在开展初中数学课堂教学过程中，注重教师和学生、学生和学生间采取交流与合作的方式，让师生间、学生间实现知识与情感的分享，有力提升初中数学课堂教学效能，达到进一步丰富课堂教学内容，提升数学教学水平的目标.
一、奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境
创建初中数学互动教学的关键是体现教师与学生、学生与学生之间的合作和交流，是在对具体问题开展讨论与协商的情况下展开的. 创建问题情境，需要从初中数学的教材内容、学生实际学习水平，创建能让广大学生产生足够的学习兴趣，能主动参加到数学教师组织的整个学习过程中，解决并提出问题的数学学习情境. 初中数学知识源自生产生活，因此，教师创建数学问题情境，需要从学生的日常生活出发， 按照学生掌握知识水平的差异，创建有一定梯度的问题，来不断满足学生的学习需要. 创建的数学问题，可以由教师与学生一同创建，也可以从日常生活出发来设置问题. 因此，充分利用学生的好奇心，创建与生活实际联系密切的问题，将激发学生的数学学习潜能. 比如，教师在讲解“直线、线段、射线”方面的问题时，可以从课桌、墙线等出发，让学生感受到学习数学的意义.
二、构建平等的师生关系，营造和谐的课堂气氛
在初中数学课堂教学过程中，为了全面体现互动教学的效果，需要教师创建和谐的教学氛围，让学生积极去思考问题，让学生敢于发表个人见解，让学生能参与到教学过程中. 与此同时，在开展初中数学教学过程中，教师还可以充分借助多媒体教学设备，满足学生的好奇心，将处于静态的数学问题变成动态的画面，激发学生去尝试在从静态到动态变化的过程中出现了哪些变化. 初中数学课堂互动性教学主要特点是开放、平等、民主. 因此，教师在教学过程中，要充分利用好角色互换，让学生放下心中的压力，敢于到讲台上承担起教师这一角色，教师在台下倾听学生的见解，这样做不仅能进一步拉近师生之间的距离，还能满足学生勇于自我表现的心理，全面发挥学生的主体性地位. 师生之间、学生与学生之间的互动，还需要教师、学生的理念的转变，让学生成为数学课堂的主人，提升数学互动效果. 从这里可以看出，营造和谐的课堂氛围，创建平等、民主的师生关系，是开创课堂互动教学的重要前提. 教师在促进每一名学生参与课堂互动教学过程中，做到全员性，真正让每一名学生的数学学习素养得到不同程度的提升. 在上面提到的案例中，教师和学生采用平等的身份出现，这就能营造好的氛围，让教师成为引导者，学生成为互动教学主体，彼此之间展开互动讨论，这样就能提升数学课堂教学效果.
三、让学生敢于发表个人见解
在初中数学互动教学过程中，有时候会出现学生能将题目做出来，但是不知道该如何去用文字来阐发其意义，这时候，教师可以对其进行适当的引导与提示，教师起到促进者、帮助者的作用，但不能直接代替学生去回答，也不能打断学生给予批评. 特别是有的学生不敢阐发其见解，出现这一情况的原因是学生怕说错，这时候教师要给予学生必要的鼓励，让学生明白说错，并不是错事，不会有不好的后果. 对那些不善于进行表达的学生，教师要善于鼓励学生让学生去讲出来，不是去过分追求对与错，这样就不会打击学生的课堂参与兴趣. 因此，当学生在阐发意见时，可以允许学生出现错误，但是不要一出现错误就批评，要想办法让学生讲出其亮点，这样就能让学生克服畏难情绪讲出来. 比如，在讲述“电话计费”的问题时，教师可以指导学生去说出自己的想法，虽然表述不完整，但是也要进行必要的纠正，这样就能进一步增强学生的自信心.
四、初中数学课堂做到动静结合
要让初中数学课堂互动教学模式产生一定的引导作用，需要学生去进行中自主思考，全面分享成功的乐趣. 所以，在开展数学互动教学过程中，教师发挥其引导者的作用，全面体现学生的主体性地位，这样好让学生能在教师的指导下敢于发表个人见解. 然而，在互动的整个过程中，假如让学生去进行自我发挥，太关注“动”的话，表面看上去比较热闹，但学习的效果就会大打折扣. 假如过分关注课堂秩序，过分关注“静”的话，学生就会成为“哑巴”，不去进行自己思考，这样学生学习的积极性就会大大下降，彼此间情感不能实现很好交流，很难激发学生的创新意识，使得学习氛围过于死板，学习效率就会大大降低. 因此，在开展互动教学的过程中，数学教师要让课堂变得动静结合，做到张弛有度，给学生有足够的时间、空间去满足学生的学习需要.
总之，在初中数学课堂教学中，采用数学互动教学模式，不仅能有力提升初中数学课堂教学效能，还能达到进一步丰富课堂教学内容，提升数学教学水平的目的. 因此，可以采取奠定初中数学课堂互动基础，创建问题情境，让学生敢于发表个人见解，初中数学课堂做到动静结合等措施，提高初中学生的数学素养.
【参考文献】
[1]林少莲. 初中数学互动式教学探究[J]. 数学学习与研究，2010（4）.
[2]储文亚. 初中数学课堂中的参与式教学[J]. 考试周刊，2009（42）.
[3]应祖根. 初中数学课堂生生互动的实践与反思[J]. 新课程（教师），2009（3）.
[4]唐洪如.