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摘要：在小学众多的教学科目中，语文是重要的教学科目之一，语文学科教学的目的就是培养学生的语言知识，提高学生的语言应用能力。朗读教学是语文课堂教学的一种教学方式，也是培养学生语言能力的实践方式，所以，小学语文教师应该对朗读教学加强重视。但是，在开展朗读教学的过程中，还是存在一些问题，所以，教师要积极主动寻找朗读教学缺陷的地方，应用有效的措施进行改善，保障小学语文朗读教学成效，促进学生全面发展，促进小学语文教学发展。
关键词：小学语文;课堂阅读;朗读技巧
朗读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语言能力的锻炼有着密切的联系。运用正确的方式朗读课文有助于学生更加深入了解文章所传达的感情色彩，使其思想受到熏陶，提升学生的文章阅读能力。但在实际的教学中，朗读往往收不到教师与学生的重视，因此朗读缺乏有效性，小学生的读音准确率、流利程度以及感情色彩都无法达到教学要求。虽然考试对于朗读没有具体要求，但是其对日常生活语言沟通的影响是不可忽视的。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
1.小学语文教师缺少对朗读教学的认知。
很多小学语文教师由于受到传统教学模式的影响，不能进行改进，所以在朗读教学的过程中，教师会沿袭传统的教学方式，带领学生对文章进行朗读练习，但是教师只是将这一过程作为使学生了解教学内容的一种手段，而学生真正进行朗读的时间非常少[1]。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分的认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高。
2.教师在朗读教学的时候，对学生的引导不到位。
很多小学语文教师在开展朗读教学的时候，总是单纯的带领学生进行朗读，还有的教师根本不会在课上进行朗读，而是将朗读的部分以作业的形式布置给学生，所以在这一过程中，教师对学生的朗读引导不到位，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，使得学生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下[2]。
3.教学的方法和手段过于单一。
朗读教学是一项重要的教学方式，不仅能够提升学生的语感，还有助于学生学习成绩的提升。但是经过多年的教学改革，朗读教学的方式依然有用，可是却没有进行相应的改进和创新，教学的方式和手段过于单一枯燥，时间一久，学生就会失去对朗读教学的兴趣。教师在实施朗读教学的过程中并没有运用教学的手段和方法，也没有激发学生的学习积极性和兴趣，学生只是单纯的完成朗读的任务，只要掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法无法提高朗读教学的有效性和质量。
二、提高小学语文课堂阅读朗读技巧
1.进行层次性的朗读，提高朗读教学的有效性。
在开展朗读教学的过程中，想要提高朗读教学的有效性，首先就要保证朗读教学的层次性。在进行朗读教学的时候，教师要改变传统的教学方式，设计出科学合理的教学方法，对学生进行朗读练习的时候，朗读的内容要由少到多的递增，设计出层次感的学习过程，使学生能够慢慢的适应朗读教学内容的逐渐增多，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。例如，教师在教学《少年闰土》时，可以通过有层次的朗读，提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好的文章进行了朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高[3]。
2.通过学生之间的合作学习，提高朗读教学的有效性。
学习是学生自身的职责，学习的结果是学生的能力体现，但是学生学习的过程并不是单靠自己就能完成的，还需要他人的帮助。合作学习就是一种很好的体现。教师在开展朗读教学的过程中，可以使学生之间进行合作学习，对于一篇文章，可以安排多个学生进行合作朗读，每个学生只需要负责一小部分的朗读就可以，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量[4]。例如，教师在教学《为人民服务》时，可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式進行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好的完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量。
3.通过整体感知课文，提高朗读教学的有效性。
在开展小学语文朗多教学时，要想提高朗读教学的有效性，提升朗多教学的质量，就需要学生通读全文，整体感知课文，学生只有通过对课文的感知，感受到作者想要表达的思想情感的基础上，才能更加富有情感的去朗讀课文。所以，教师在布置学生进行朗读之前，可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂教学的有效性和质量。例如，教师在教学《祖父的园子》时，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在小学语文的课堂上开展朗读教学是一项重要的教学过程，而提高朗读教学的有效性就显得尤为重要了。要想提高朗读教学的有效性，教师应该摒弃传统的教学观念，改变传统的教学方式，对教学的手段进行创新，从而激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂教学的意识，培养学生良好的朗读习惯，还要在教学的过程中规范学生的发音、增加学生的词汇量、更好地把握课文，为今后的学习打好基础。
参考文献
[1]张寒清.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].科学中国人，2016（09）：351.
[2]代顺行.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课程（上），2016（02）：77.
[3]李志敏.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].文教资料，2016（18）：53-54.
[4]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）：108-112.
关键词：小学语文;课堂阅读;朗读技巧
朗读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语言能力的锻炼有着密切的联系。运用正确的方式朗读课文有助于学生更加深入了解文章所传达的感情色彩，使其思想受到熏陶，提升学生的文章阅读能力。但在实际的教学中，朗读往往收不到教师与学生的重视，因此朗读缺乏有效性，小学生的读音准确率、流利程度以及感情色彩都无法达到教学要求。虽然考试对于朗读没有具体要求，但是其对日常生活语言沟通的影响是不可忽视的。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析
1.小学语文教师缺少对朗读教学的认知。
很多小学语文教师由于受到传统教学模式的影响，不能进行改进，所以在朗读教学的过程中，教师会沿袭传统的教学方式，带领学生对文章进行朗读练习，但是教师只是将这一过程作为使学生了解教学内容的一种手段，而学生真正进行朗读的时间非常少[1]。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分的认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高。
2.教师在朗读教学的时候，对学生的引导不到位。
很多小学语文教师在开展朗读教学的时候，总是单纯的带领学生进行朗读，还有的教师根本不会在课上进行朗读，而是将朗读的部分以作业的形式布置给学生，所以在这一过程中，教师对学生的朗读引导不到位，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，使得学生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下[2]。
3.教学的方法和手段过于单一。
朗读教学是一项重要的教学方式，不仅能够提升学生的语感，还有助于学生学习成绩的提升。但是经过多年的教学改革，朗读教学的方式依然有用，可是却没有进行相应的改进和创新，教学的方式和手段过于单一枯燥，时间一久，学生就会失去对朗读教学的兴趣。教师在实施朗读教学的过程中并没有运用教学的手段和方法，也没有激发学生的学习积极性和兴趣，学生只是单纯的完成朗读的任务，只要掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法无法提高朗读教学的有效性和质量。
二、提高小学语文课堂阅读朗读技巧
1.进行层次性的朗读，提高朗读教学的有效性。
在开展朗读教学的过程中，想要提高朗读教学的有效性，首先就要保证朗读教学的层次性。在进行朗读教学的时候，教师要改变传统的教学方式，设计出科学合理的教学方法，对学生进行朗读练习的时候，朗读的内容要由少到多的递增，设计出层次感的学习过程，使学生能够慢慢的适应朗读教学内容的逐渐增多，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。例如，教师在教学《少年闰土》时，可以通过有层次的朗读，提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好的文章进行了朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高[3]。
2.通过学生之间的合作学习，提高朗读教学的有效性。
学习是学生自身的职责，学习的结果是学生的能力体现，但是学生学习的过程并不是单靠自己就能完成的，还需要他人的帮助。合作学习就是一种很好的体现。教师在开展朗读教学的过程中，可以使学生之间进行合作学习，对于一篇文章，可以安排多个学生进行合作朗读，每个学生只需要负责一小部分的朗读就可以，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量[4]。例如，教师在教学《为人民服务》时，可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式進行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好的完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量。
3.通过整体感知课文，提高朗读教学的有效性。
在开展小学语文朗多教学时，要想提高朗读教学的有效性，提升朗多教学的质量，就需要学生通读全文，整体感知课文，学生只有通过对课文的感知，感受到作者想要表达的思想情感的基础上，才能更加富有情感的去朗讀课文。所以，教师在布置学生进行朗读之前，可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂教学的有效性和质量。例如，教师在教学《祖父的园子》时，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗读文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。
三、结束语
综上所述，在小学语文的课堂上开展朗读教学是一项重要的教学过程，而提高朗读教学的有效性就显得尤为重要了。要想提高朗读教学的有效性，教师应该摒弃传统的教学观念，改变传统的教学方式，对教学的手段进行创新，从而激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂教学的意识，培养学生良好的朗读习惯，还要在教学的过程中规范学生的发音、增加学生的词汇量、更好地把握课文，为今后的学习打好基础。
参考文献
[1]张寒清.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].科学中国人，2016（09）：351.
[2]代顺行.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课程（上），2016（02）：77.
[3]李志敏.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].文教资料，2016（18）：53-54.
[4]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）：108-112.