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一、为什么要开展实验教学
实验作为教学手段有其特殊功能，在教学过程中能够发挥很大的作用：其一是可培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲望，从而调动他们学好生物学的主动性和积极性，对学生个性和长远的发展都具有重要的意义；其二可为学生学习生物学提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成生物学概念和认识生物学的规律，达到正确而深刻地领会科学知识的目标；其三是发展学生能力和使学生得到科学方法的训练，培养学生掌握良好的实验方法和具备基本的实验能力和动手能力；其四则有利于培养学生形成良好的道德素养和科学作风，教师可通过实验教学培养学生具备良好的科学态度和科学的思维方法，逐步学会科学研究中的基本的方法。
生物实验是生物教学内容的重要组成部分，是教师最常用的教学方法，是学生学习的重要内容和有效的学习方式。目前，生物实验教学改革基本上是围绕着激发学生做实验的兴趣，培养学生的创新意识与综合能力而展开的，结果是使生物实验教学的内容与方式呈现出领域、学科之间的融合和综合的趋势。这些改革对学生能力的全面发展、创新意识的萌发和实践习惯的养成具有极重要的作用。同时，生物实验有助于培养学生善于观察、勤于思考，勇于实践的品格，加深其对人和自然环境及科学技术间关系的集训，培养和发展其对科学技术的兴趣。
二、生物实验的教学现状
目前，由于学校、教师、学生、家长等受到传统应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验等直观教学方法，这一现象严重阻碍了培养具有创新能力的人才的目标，其结果是学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手；而认识上的不足，还造成教师在实验教学的组织上，教学过程中，都会存在或多或少的不足。
另外，实验教学模式僵化，实验教学的基本原则没有得到充分体现：如传统的演示实验采取由教师讲解，学生通过观察，记忆，想象等方式掌握动作要领的教学模式，这种模式往往使学生始终处于被动状态，虽形成了操作技能的初步印象，但没有完全内化为自身的技能，不利于达到对学生技能性学习目标的要求；还有教师在进行实验课时，只让学生参与做实验的过程，而没有参与实验的前期准备和后期处理工作，易使学生出现玩实验的不正常现象，也会让学生养成不良的实验习惯。
三、实验改革的思路
为了提高实验教学效率，充分发挥实验教学的功能，应该从以下几个方面入手：
改变传统教育模式：传统的教育坚持以教师为中心的教育观，把实验教学作为教师传授知识、学生理解的巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本知识，忽视实验教学的现象。因此，为了促进实验教学的发展，真正发挥实验在科学教学中的作用，我们必须改革传统的教育观，树立新的教育理念，以学生为中心，全面实施素质教育。
转变陈旧观念：在教学实践中，很多人对实验普遍不够重视，认为可有可无，实验教学的现状在很大程度上与这种观念有关。所以，要想促进实验教学发展，转变观念是关键，只有从领导到教师，从学生到家长都树立全新的观念，才能在课程设置，师资调配上充分考虑到实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学给予保证，从追求学生成绩的片面认识中转变过来，充分发挥教师的主观能动性，并在教学中大胆创新教学方法。
提高教师自身的素质：作为一名教师要通过不断的学习使自己的实验能力和知识水平得到提高；勤于思考，勇于实践，善于创新，接受新的教育理论和教育思想，以指导自己的实验教学。
不断改进实验教学，提高教学效果；在具体教学过程中，我们要学会变“观看”为“观察”，依据学生原有的知识经验，精心设计启发性的问题，以培养学生的观察能力；学会变“验证”为“探索”，积极创设情境，鼓励学生发挥思维，进行多方位多角度的观察思考，探索想象，从而提出多种设想和解决问题的方案并确定其最佳方案；学会变封闭式的实验管理为开放式管理，让学生到实验室去自己动手做实验，提高学生的实验兴趣，培养学生的实验设计能力和动手能力。
四、实验改革的具体方法
提出问题法，其做法是创造一个平等、和谐、活泼的课堂教学氛围，激发学生提问的积极性，关注不同层次学生的发展，倾听学生的不同观点，鼓励讨论。设置难易适度的问题，在学生的最近发展区内，让探究活动有效进行；设置具有启发性的问题，激发学生的创造性思维，引起学生多角度的心情兴奋，有利于发展学生的创造性思维。
猜想与假设法，其步骤是让学生独立进行假设与猜想，以体现探究过程中学生的主体地位。给学生提供发散性思维的机会。教给学生猜想的方法，使学生对日常经验或事实进行广泛猜想，抓住生物概念和规律的特征有效猜想。
设计并进行实验法，其内容是在设计实验过程中，不仅要重视训练常规思维，还要重视培养创新思维。我们应培养学生从新的观点，新的角度寻找解决问题的途径，即善于多解、求异、求新、富有灵活性、新颖性、创造性。
分析论证法，其方法是教给学生分析处理实验数据的思路和方法，让学生学会数据分析的思路，对数据进行比较，寻找数据的规律；学会数据的处理方法，通过运用数据，图表等方式来描述实验结果和有关信息。
总之，生物学是一门以实验性很强的学科,生物的感性认识很大一部分要靠实验来提供,如果只重视理论课程的教与学而忽视实验的教与学,全面提高教学质量就成了一句空话。所以说,重视实验教学,充分发挥实验的教育功能,既是提高教学质量的有力保证,也是素质教育的重要标志。
实验作为教学手段有其特殊功能，在教学过程中能够发挥很大的作用：其一是可培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲望，从而调动他们学好生物学的主动性和积极性，对学生个性和长远的发展都具有重要的意义；其二可为学生学习生物学提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成生物学概念和认识生物学的规律，达到正确而深刻地领会科学知识的目标；其三是发展学生能力和使学生得到科学方法的训练，培养学生掌握良好的实验方法和具备基本的实验能力和动手能力；其四则有利于培养学生形成良好的道德素养和科学作风，教师可通过实验教学培养学生具备良好的科学态度和科学的思维方法，逐步学会科学研究中的基本的方法。
生物实验是生物教学内容的重要组成部分，是教师最常用的教学方法，是学生学习的重要内容和有效的学习方式。目前，生物实验教学改革基本上是围绕着激发学生做实验的兴趣，培养学生的创新意识与综合能力而展开的，结果是使生物实验教学的内容与方式呈现出领域、学科之间的融合和综合的趋势。这些改革对学生能力的全面发展、创新意识的萌发和实践习惯的养成具有极重要的作用。同时，生物实验有助于培养学生善于观察、勤于思考，勇于实践的品格，加深其对人和自然环境及科学技术间关系的集训，培养和发展其对科学技术的兴趣。
二、生物实验的教学现状
目前，由于学校、教师、学生、家长等受到传统应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验等直观教学方法，这一现象严重阻碍了培养具有创新能力的人才的目标，其结果是学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手；而认识上的不足，还造成教师在实验教学的组织上，教学过程中，都会存在或多或少的不足。
另外，实验教学模式僵化，实验教学的基本原则没有得到充分体现：如传统的演示实验采取由教师讲解，学生通过观察，记忆，想象等方式掌握动作要领的教学模式，这种模式往往使学生始终处于被动状态，虽形成了操作技能的初步印象，但没有完全内化为自身的技能，不利于达到对学生技能性学习目标的要求；还有教师在进行实验课时，只让学生参与做实验的过程，而没有参与实验的前期准备和后期处理工作，易使学生出现玩实验的不正常现象，也会让学生养成不良的实验习惯。
三、实验改革的思路
为了提高实验教学效率，充分发挥实验教学的功能，应该从以下几个方面入手：
改变传统教育模式：传统的教育坚持以教师为中心的教育观，把实验教学作为教师传授知识、学生理解的巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本知识，忽视实验教学的现象。因此，为了促进实验教学的发展，真正发挥实验在科学教学中的作用，我们必须改革传统的教育观，树立新的教育理念，以学生为中心，全面实施素质教育。
转变陈旧观念：在教学实践中，很多人对实验普遍不够重视，认为可有可无，实验教学的现状在很大程度上与这种观念有关。所以，要想促进实验教学发展，转变观念是关键，只有从领导到教师，从学生到家长都树立全新的观念，才能在课程设置，师资调配上充分考虑到实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学给予保证，从追求学生成绩的片面认识中转变过来，充分发挥教师的主观能动性，并在教学中大胆创新教学方法。
提高教师自身的素质：作为一名教师要通过不断的学习使自己的实验能力和知识水平得到提高；勤于思考，勇于实践，善于创新，接受新的教育理论和教育思想，以指导自己的实验教学。
不断改进实验教学，提高教学效果；在具体教学过程中，我们要学会变“观看”为“观察”，依据学生原有的知识经验，精心设计启发性的问题，以培养学生的观察能力；学会变“验证”为“探索”，积极创设情境，鼓励学生发挥思维，进行多方位多角度的观察思考，探索想象，从而提出多种设想和解决问题的方案并确定其最佳方案；学会变封闭式的实验管理为开放式管理，让学生到实验室去自己动手做实验，提高学生的实验兴趣，培养学生的实验设计能力和动手能力。
四、实验改革的具体方法
提出问题法，其做法是创造一个平等、和谐、活泼的课堂教学氛围，激发学生提问的积极性，关注不同层次学生的发展，倾听学生的不同观点，鼓励讨论。设置难易适度的问题，在学生的最近发展区内，让探究活动有效进行；设置具有启发性的问题，激发学生的创造性思维，引起学生多角度的心情兴奋，有利于发展学生的创造性思维。
猜想与假设法，其步骤是让学生独立进行假设与猜想，以体现探究过程中学生的主体地位。给学生提供发散性思维的机会。教给学生猜想的方法，使学生对日常经验或事实进行广泛猜想，抓住生物概念和规律的特征有效猜想。
设计并进行实验法，其内容是在设计实验过程中，不仅要重视训练常规思维，还要重视培养创新思维。我们应培养学生从新的观点，新的角度寻找解决问题的途径，即善于多解、求异、求新、富有灵活性、新颖性、创造性。
分析论证法，其方法是教给学生分析处理实验数据的思路和方法，让学生学会数据分析的思路，对数据进行比较，寻找数据的规律；学会数据的处理方法，通过运用数据，图表等方式来描述实验结果和有关信息。
总之，生物学是一门以实验性很强的学科,生物的感性认识很大一部分要靠实验来提供,如果只重视理论课程的教与学而忽视实验的教与学,全面提高教学质量就成了一句空话。所以说,重视实验教学,充分发挥实验的教育功能,既是提高教学质量的有力保证,也是素质教育的重要标志。