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摘 要： 根据新课改的要求，如何提高高中历史课堂教学的有效性是高中历史教学需要解决的重要课题。本文从如何提高高中历史课堂教学质量的有效途径和如何提高高中历史教师专业素养两方面进行探究，旨在加快高中历史课堂教学的改革进程。
关键词： 新课改 高中历史 教学有效性
传统高中历史课堂教学只注重知识的传授而忽略教学方式的有效性，在教学过程中忽略教师与学生之间的互动。在新课程改革背景下，要求对高中历史课堂教学进行改革，提高高中历史课堂教学的有效性。如何提高历史课堂的教学质量和提高历史教师的专业素养，是我们要探究的课题。
一、提高高中历史课堂教学质量的有效途径
（一）重视课堂教学，转变学习方式。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”高中历史教师不应该只讲授知识，学生不应被动地学习知识，而是要主动学习，在新课改条件下，高中历史教师可以教授学生学习历史的有效方法，在新课教学时，可以为学生提供预设的情景模式，通过历史小故事提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如在教学鸦片战争的历史意义时，可以将课程背景还原，学生通过情景剧扮演的方式学习并进行思考，开放学生的思维，开放高中历史课堂教学模式，使学生在生动有趣的氛围中学习历史，了解历史。
（二）加强师生互动。
在轻松互动的教学氛围里，激发学生学习历史的欲望，学生不能一味地听教师讲历史故事，而是应该主动表达心中的想法，如对历史事件的看法，从过去的历史事件中得到怎样的心得体会。在新课改要求下，历史教师要在课堂上创造师生互动的平台，教师主动引导学生进行思考，针对历史现象提出各种问题吸引学生的注意力，学生通过对问题进行思考，培养学生思考问题的分析能力。虽然历史是无法改变的，但教师可以启发学生思考假如当时某一历史事件并没有发生，现在将会是什么样的情形，从而发挥学生的想象力[1]。
（三）优化教学手段。
在新课改下，教师可以采用多媒体计算机进行教学，使用现代化的教学教具，并且将这些现代化的教具用途发挥到极致，比如高中历史老师在上课前可以准备一些历史人物的图片，通过图片吸引学生的注意力，还可以通过画图使学生了解历史事件发生发展的顺序。例如在学习中国抗日战争历史时，还可以放一些《游击队歌》、《义勇军进行曲》，通过历史歌曲导入新课堂的学习，从历史歌曲的作词作曲的人物背景导入时代背景的学习，这样将音乐、图片、文字放到一起学习进而达到学习历史的效果。高中历史教师可以结合当今时代发生的时事，引发学生的思考，比如抗战胜利七十周年的阅兵活动，高中历史教师可以组织学生共同观看，激发学生对祖国伟大江山的热爱之情，使学生的情感得到升华，在爱国主义的教育氛围中学习当时的反法西斯战争，明白战争的危害性，教育学生勿忘国耻，振兴中华。教师可以要求学生针对抗战胜利七十周年的阅兵仪式书写观后感，使得高中历史的教育不仅仅停留在课堂，而是在生活之中，与每个人的生活都息息相关，使得学生铭记历史，好好学习[2]。
（四）改进高中历史课堂教学评价模式。
传统教学评价比较片面，评价历史教学不能只看历史考试时的卷面分数，而是应该考察教师能否促进学生素质的全面发展和培养学生的历史人文精神素养；在对学生进行评价时，则需要通过评价激励的方式激励学生主动学习历史，传统模式中对学生历史成绩的评分标准直接影响学生的学习发展，大部分学生认为历史考试就是“死记硬背”，强硬地进行背诵而不是主动学习历史知识，从而对历史的学习形成惧怕和厌烦的心理，这就导致学生平时不学习历史，到期中期末考试时为了应付历史考试，临阵磨枪式学习，学生在日常学习过程中得不到鼓励，缺乏学习的主动性。因此，对学生的评价方式要从多方面入手，考试不仅要注重书本上理论知识的学习，还要培养学生的素质能力，对学生进行的有关社会实践活动的表现进行考查。学生可以通过写论文，编写小短剧，组织历史故事演讲比赛等方式学习，这些都可以算做考试成绩，并且对学生平常历史课堂上的表现情况加以肯定。
二、提高高中历史教师的素质
高中历史教师不仅要具有渊博的历史知识，还要了解历史学科这门学科内各历史知识的内在联系，了解历史学科的发展动态，当代历史的研究成果等，高中历史教师还要具备历史学科的科研研究能力。在教学过程中，教师不仅是主导者，而且是高中历史学科的开发者。优秀的高中历史教师必须饱览群书，对学生提出的任何问题都可以加以解答，这要求高中历史教师必须不断学习，提高自己，还要充分了解当今时代中的时事知识，博古论今，古为今用。提高高中历史教师专业素养的有效途径有很多。例如阅读书籍《教师的谎言》，“每个教历史的老师、学历史的学生，每个公民，都应该读这本书”。历史教师不仅要大量阅读书籍，丰富知识，而且要注重教学反思，定期总结教学中的不足，最终达到自我提高，更要注意教师之间的沟通与交流，高中历史教师之间可以互相听课，互相评价课程，通过对不同教师的教学方式进行探究学习，互相吸取经验，在教师集体交流的过程中引发教师对自身教学方式的思考，在交流过程中找到教学方式上的漏洞和不足，随时交流讨论，从而有效提高高中历史课堂教学的有效性[3]。
综上所述，提高高中历史课堂教学质量和高中历史教师专业素养可以强化高中历史课堂教学效果，提高高中历史课堂教学的有效性。在新课改的要求下，提高学生的历史文学素养，可以使学生真正热爱历史，尊重历史。
参考文献：
[1]潘煜梅.应用“做中学”教学策略提高教学效果——谈调动学生多元智力促进教与学[J].职业，2011，30：157.
[2]本刊编辑.涂子沛：大数据时代的中国挑战[J].商周刊，2014，06：84-86.
[3]李天星.评判还是理解——读马克·布洛赫的《历史学家的技艺》[J].洛阳师范学院学报，2012，07：85-88.
关键词： 新课改 高中历史 教学有效性
传统高中历史课堂教学只注重知识的传授而忽略教学方式的有效性，在教学过程中忽略教师与学生之间的互动。在新课程改革背景下，要求对高中历史课堂教学进行改革，提高高中历史课堂教学的有效性。如何提高历史课堂的教学质量和提高历史教师的专业素养，是我们要探究的课题。
一、提高高中历史课堂教学质量的有效途径
（一）重视课堂教学，转变学习方式。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”高中历史教师不应该只讲授知识，学生不应被动地学习知识，而是要主动学习，在新课改条件下，高中历史教师可以教授学生学习历史的有效方法，在新课教学时，可以为学生提供预设的情景模式，通过历史小故事提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如在教学鸦片战争的历史意义时，可以将课程背景还原，学生通过情景剧扮演的方式学习并进行思考，开放学生的思维，开放高中历史课堂教学模式，使学生在生动有趣的氛围中学习历史，了解历史。
（二）加强师生互动。
在轻松互动的教学氛围里，激发学生学习历史的欲望，学生不能一味地听教师讲历史故事，而是应该主动表达心中的想法，如对历史事件的看法，从过去的历史事件中得到怎样的心得体会。在新课改要求下，历史教师要在课堂上创造师生互动的平台，教师主动引导学生进行思考，针对历史现象提出各种问题吸引学生的注意力，学生通过对问题进行思考，培养学生思考问题的分析能力。虽然历史是无法改变的，但教师可以启发学生思考假如当时某一历史事件并没有发生，现在将会是什么样的情形，从而发挥学生的想象力[1]。
（三）优化教学手段。
在新课改下，教师可以采用多媒体计算机进行教学，使用现代化的教学教具，并且将这些现代化的教具用途发挥到极致，比如高中历史老师在上课前可以准备一些历史人物的图片，通过图片吸引学生的注意力，还可以通过画图使学生了解历史事件发生发展的顺序。例如在学习中国抗日战争历史时，还可以放一些《游击队歌》、《义勇军进行曲》，通过历史歌曲导入新课堂的学习，从历史歌曲的作词作曲的人物背景导入时代背景的学习，这样将音乐、图片、文字放到一起学习进而达到学习历史的效果。高中历史教师可以结合当今时代发生的时事，引发学生的思考，比如抗战胜利七十周年的阅兵活动，高中历史教师可以组织学生共同观看，激发学生对祖国伟大江山的热爱之情，使学生的情感得到升华，在爱国主义的教育氛围中学习当时的反法西斯战争，明白战争的危害性，教育学生勿忘国耻，振兴中华。教师可以要求学生针对抗战胜利七十周年的阅兵仪式书写观后感，使得高中历史的教育不仅仅停留在课堂，而是在生活之中，与每个人的生活都息息相关，使得学生铭记历史，好好学习[2]。
（四）改进高中历史课堂教学评价模式。
传统教学评价比较片面，评价历史教学不能只看历史考试时的卷面分数，而是应该考察教师能否促进学生素质的全面发展和培养学生的历史人文精神素养；在对学生进行评价时，则需要通过评价激励的方式激励学生主动学习历史，传统模式中对学生历史成绩的评分标准直接影响学生的学习发展，大部分学生认为历史考试就是“死记硬背”，强硬地进行背诵而不是主动学习历史知识，从而对历史的学习形成惧怕和厌烦的心理，这就导致学生平时不学习历史，到期中期末考试时为了应付历史考试，临阵磨枪式学习，学生在日常学习过程中得不到鼓励，缺乏学习的主动性。因此，对学生的评价方式要从多方面入手，考试不仅要注重书本上理论知识的学习，还要培养学生的素质能力，对学生进行的有关社会实践活动的表现进行考查。学生可以通过写论文，编写小短剧，组织历史故事演讲比赛等方式学习，这些都可以算做考试成绩，并且对学生平常历史课堂上的表现情况加以肯定。
二、提高高中历史教师的素质
高中历史教师不仅要具有渊博的历史知识，还要了解历史学科这门学科内各历史知识的内在联系，了解历史学科的发展动态，当代历史的研究成果等，高中历史教师还要具备历史学科的科研研究能力。在教学过程中，教师不仅是主导者，而且是高中历史学科的开发者。优秀的高中历史教师必须饱览群书，对学生提出的任何问题都可以加以解答，这要求高中历史教师必须不断学习，提高自己，还要充分了解当今时代中的时事知识，博古论今，古为今用。提高高中历史教师专业素养的有效途径有很多。例如阅读书籍《教师的谎言》，“每个教历史的老师、学历史的学生，每个公民，都应该读这本书”。历史教师不仅要大量阅读书籍，丰富知识，而且要注重教学反思，定期总结教学中的不足，最终达到自我提高，更要注意教师之间的沟通与交流，高中历史教师之间可以互相听课，互相评价课程，通过对不同教师的教学方式进行探究学习，互相吸取经验，在教师集体交流的过程中引发教师对自身教学方式的思考，在交流过程中找到教学方式上的漏洞和不足，随时交流讨论，从而有效提高高中历史课堂教学的有效性[3]。
综上所述，提高高中历史课堂教学质量和高中历史教师专业素养可以强化高中历史课堂教学效果，提高高中历史课堂教学的有效性。在新课改的要求下，提高学生的历史文学素养，可以使学生真正热爱历史，尊重历史。
参考文献：
[1]潘煜梅.应用“做中学”教学策略提高教学效果——谈调动学生多元智力促进教与学[J].职业，2011，30：157.
[2]本刊编辑.涂子沛：大数据时代的中国挑战[J].商周刊，2014，06：84-86.
[3]李天星.评判还是理解——读马克·布洛赫的《历史学家的技艺》[J].洛阳师范学院学报，2012，07：85-88.