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【摘要】在高中英语写作教学中，教师应综合了解和分析学生的学习需求和基础水平，进而能够有针对性的写作教学，并利用相关措施促使学生写作能力的提高。高中英语写作教学中运用自评和互评，能从根本上提高学生写作能力，因此，本文结合多年英语教学经验，对高中英语写作教学中学生自评和互评的运用进行探讨。
【关键词】高中英语；写作教学；自评和互评
【作者简介】许艳，江苏省沭阳高级中学。
前言
在高中英语课堂教学实践中，引导学生在写作教学中进行自评有助于学生自主发现自身的不足和问题以及自身的长处与优势，能够让学生清晰认识到自身的英语写作水平。而在高中英语写作教学中引导学生进行互评，则能够增强学生之间的沟通，培养学生之间互相学习的习惯，在互相学习中能够取长补短，同时也无形中增强了学生间的友谊。因此，在高中英语写作教学中鼓励、引导学生进行自评、互评，能够综合性提升学生的写作水平和能力。
一、学生自评在高中英语写作教学中的运用探究
引导学生进行自评，能够提高学生从客观角度发现自身写作问题的能力，并且能够发现自身在英语写作练习中的优点和优势，进而能够促进学生扬长避短，将优点放大发扬，将缺点及时纠正，进而提升学生的写作水平和质量。
在高中英语写作教学实践中，学生对写作内容的自我评价环节十分重要，不仅能够让学生在写作内容中发现其中的语病和语法错误，还能够让学生在第一时间发现错误，以免造成恶性循环，也能让学生清晰的认识到自身在写作中的不足，进而能正面面对自己的写作学习。在高中英语写作教学中，让学生进行自评，从字面意思看让常人无法认同和理解，是一种新型的教学方式，但是通过教师的引导学生进行自评，是一种迅速提升学生写作学习状态和写作水平的有效途径。为了让学生学会自评，首先教师应该在自评环节之前让学生明确掌握如何评价英语作文的标准，同时教师可以将作文评价的每一条标准写在黑板上，让学生逐条对应评价标准对自己的作文进行自评，教师需要要求学生将自评内容和评分附在作文中，然后教师待学生自评完毕后，将作文收回，检查学生自评的情况，从而能够学生对写作学习和自评的具体情况。
教师引导学生进行自评，要让学生站在教师的角度去评价自己的作文，从而客观发现作文中的不足和错误，此时教师在引导学生对作文中的错误进行纠正。另外，由学生自主发现问题和错误，能够让学生对此类问题的印象更加深刻，能够更大几率的避免学生再次出现同样的错误。于此同时，学生自评还能够降低教师的教学负担，能够让学生准确定位自身的优点、不足，进而加以改正。例如在以“My hometown”为命题的写作中，学生写到“A new railway is being building in my hometown”，教师可以引导学生进行自评，提高写作水平。
二、学生互评在高中英语写作教学中的应用
互评与自评同样应用在英语写作教学评价过程中，与自评的差异在于是学生间进行互相评价。例如，在实际教学过程中，教师可以将学生作文隐去名字，然后随机发放给班中的同学，引导同学按照黑板上的评价基本要求对收到的作文进行评价、评分。虽然此时学生是在给其他的同学的作文进行评价，但是其在评价过程中会更加客观，且在评价过程中会思考自己的作文是否存在同类或类似问题，因此，在学生进行互评的环节中，不仅能够及时有效的发现自己作文的问题，还能够在发现其他同学作文问题的时候引以为戒，而发现其他同学作文的优点时，能够取长补短，从而有效促进学生英语写作水平的提高。
另外 ，在学生互评作文的过程中，能够清晰认识到自身英语水平和写作水平的定位，尤其对英语写作能力较差的学生来说，能够在潜意识中激发学生的学习热情和积极性。在英语写作教学中运用互评，不仅能够提升写作水平和增加学生之间的交流，还能够营造良好的写作学习气氛。同时在自评和互评的过程中，能降低学生的学习压力，使学生对英语写作产生兴趣。
三、学生自评与互评在高中英语写作教学中应用时应该注意的问题
在学生互评过程中，难免会出现不公平、不公正的现象，有可能学生发现是好友的作文就给予高分，进而影响学生评价的公平性。因此教师应该针对学生评价存在偏颇问题，也为了避免被不公平评分的同学产生怨言，在评分过程中，教师应该首先教导学生公平评分的原则，以及让学生在评分过程中，遇到不能准确评价的问题，应该及时与教师沟通，从而提高互评的公正、公平性。在自评过程中，教师应该引导学生不要注重作文的分数，而目的在于发现自身作文的问题。例如，在学生自评环节中，教师可以不要求学生写出评价分数，只找出相关不足和优点即可，从而能够实现自评的价值。在学生自评和互評完毕后，教师应该再次进行评价和审核，并保障评价的准确性，待教师评价完毕后，可有针对性的引导学生了解英语作文的写作水平和主要问题，进而再有针对性的安排后续的英语写作教学内容。教师应该有目的性的细化评价标准，让学生根据实际情况参照具体的评价标准进行评价，从而能够更加科学的提高学生自评和互评的科学性。
四、总结
在英语写作教学中引导学生进行自评和互评，能够让学生正确认识自身写作问题，还能了解到与其它更加优秀的同学之间的差距，并找到差距原因，进而对自身有明确的定位并确定学习目标。因此，在高中英语写作教学中，教师应该积极引导学生进行自评和互评，使学生写作水平能够迅速提高。
参考文献：
[1]费良喜.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2016（33）：137.
[2]叶蕾.高中英语写作教学中学生自评和互评的运用分析[J].中学生英语，2017（08）：18.
【关键词】高中英语；写作教学；自评和互评
【作者简介】许艳，江苏省沭阳高级中学。
前言
在高中英语课堂教学实践中，引导学生在写作教学中进行自评有助于学生自主发现自身的不足和问题以及自身的长处与优势，能够让学生清晰认识到自身的英语写作水平。而在高中英语写作教学中引导学生进行互评，则能够增强学生之间的沟通，培养学生之间互相学习的习惯，在互相学习中能够取长补短，同时也无形中增强了学生间的友谊。因此，在高中英语写作教学中鼓励、引导学生进行自评、互评，能够综合性提升学生的写作水平和能力。
一、学生自评在高中英语写作教学中的运用探究
引导学生进行自评，能够提高学生从客观角度发现自身写作问题的能力，并且能够发现自身在英语写作练习中的优点和优势，进而能够促进学生扬长避短，将优点放大发扬，将缺点及时纠正，进而提升学生的写作水平和质量。
在高中英语写作教学实践中，学生对写作内容的自我评价环节十分重要，不仅能够让学生在写作内容中发现其中的语病和语法错误，还能够让学生在第一时间发现错误，以免造成恶性循环，也能让学生清晰的认识到自身在写作中的不足，进而能正面面对自己的写作学习。在高中英语写作教学中，让学生进行自评，从字面意思看让常人无法认同和理解，是一种新型的教学方式，但是通过教师的引导学生进行自评，是一种迅速提升学生写作学习状态和写作水平的有效途径。为了让学生学会自评，首先教师应该在自评环节之前让学生明确掌握如何评价英语作文的标准，同时教师可以将作文评价的每一条标准写在黑板上，让学生逐条对应评价标准对自己的作文进行自评，教师需要要求学生将自评内容和评分附在作文中，然后教师待学生自评完毕后，将作文收回，检查学生自评的情况，从而能够学生对写作学习和自评的具体情况。
教师引导学生进行自评，要让学生站在教师的角度去评价自己的作文，从而客观发现作文中的不足和错误，此时教师在引导学生对作文中的错误进行纠正。另外，由学生自主发现问题和错误，能够让学生对此类问题的印象更加深刻，能够更大几率的避免学生再次出现同样的错误。于此同时，学生自评还能够降低教师的教学负担，能够让学生准确定位自身的优点、不足，进而加以改正。例如在以“My hometown”为命题的写作中，学生写到“A new railway is being building in my hometown”，教师可以引导学生进行自评，提高写作水平。
二、学生互评在高中英语写作教学中的应用
互评与自评同样应用在英语写作教学评价过程中，与自评的差异在于是学生间进行互相评价。例如，在实际教学过程中，教师可以将学生作文隐去名字，然后随机发放给班中的同学，引导同学按照黑板上的评价基本要求对收到的作文进行评价、评分。虽然此时学生是在给其他的同学的作文进行评价，但是其在评价过程中会更加客观，且在评价过程中会思考自己的作文是否存在同类或类似问题，因此，在学生进行互评的环节中，不仅能够及时有效的发现自己作文的问题，还能够在发现其他同学作文问题的时候引以为戒，而发现其他同学作文的优点时，能够取长补短，从而有效促进学生英语写作水平的提高。
另外 ，在学生互评作文的过程中，能够清晰认识到自身英语水平和写作水平的定位，尤其对英语写作能力较差的学生来说，能够在潜意识中激发学生的学习热情和积极性。在英语写作教学中运用互评，不仅能够提升写作水平和增加学生之间的交流，还能够营造良好的写作学习气氛。同时在自评和互评的过程中，能降低学生的学习压力，使学生对英语写作产生兴趣。
三、学生自评与互评在高中英语写作教学中应用时应该注意的问题
在学生互评过程中，难免会出现不公平、不公正的现象，有可能学生发现是好友的作文就给予高分，进而影响学生评价的公平性。因此教师应该针对学生评价存在偏颇问题，也为了避免被不公平评分的同学产生怨言，在评分过程中，教师应该首先教导学生公平评分的原则，以及让学生在评分过程中，遇到不能准确评价的问题，应该及时与教师沟通，从而提高互评的公正、公平性。在自评过程中，教师应该引导学生不要注重作文的分数，而目的在于发现自身作文的问题。例如，在学生自评环节中，教师可以不要求学生写出评价分数，只找出相关不足和优点即可，从而能够实现自评的价值。在学生自评和互評完毕后，教师应该再次进行评价和审核，并保障评价的准确性，待教师评价完毕后，可有针对性的引导学生了解英语作文的写作水平和主要问题，进而再有针对性的安排后续的英语写作教学内容。教师应该有目的性的细化评价标准，让学生根据实际情况参照具体的评价标准进行评价，从而能够更加科学的提高学生自评和互评的科学性。
四、总结
在英语写作教学中引导学生进行自评和互评，能够让学生正确认识自身写作问题，还能了解到与其它更加优秀的同学之间的差距，并找到差距原因，进而对自身有明确的定位并确定学习目标。因此，在高中英语写作教学中，教师应该积极引导学生进行自评和互评，使学生写作水平能够迅速提高。
参考文献：
[1]费良喜.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2016（33）：137.
[2]叶蕾.高中英语写作教学中学生自评和互评的运用分析[J].中学生英语，2017（08）：18.