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随着素质教育工作的推进，成人學校的管理工作也要求进行相应的调整。从成人教 育的管理思路、课程的设置，到班主任的具体工作模式，都要求以培养高素质、开放 型、实用型人才为指导思想，进行相应改革。
在高素质人才的培养上，班主任起着十分重要的作用。首先，班主任是学生与学校之间的桥梁，在学校的管理工作中起“上传下达”的作用。其次，班主任是一个学 校里同学生接触最多的教师，班主任的言传身教对学生产生直接的影响。因此，以人为本，推进素质教育的改革中，班主任的工作思路、工作模式、工作方法，都必须随着改革的进程做好适当的调整。
就目前的状况来看，成人学校实施的是“以规章制度为本”的管理模式。这种管理 模式以规章制度为中心，忽视对人的心理和行为规律的研究，使学生处于被动地位。在实施的过程中，一旦力度欠妥或稍有偏颇，必然产生强烈的逆反心理，使得班主任工作事倍功半。因此，由以规章制度为本的管理模式，向以人为本的工作模式转变，应该是班主任工作的要点，也是班主任工作的新课题。
作为成人学校的班主任，如何采用以人为本的柔性工作模式呢？我的体会是把班主任与学生之间的关系，由我“管”你“服从”，转变为以“学生”为本，以情待人。就是要理解学生，就是要理顺关系，就是要理性引导。
一、从理解学生出发，进行社会公德教育，帮助学生走向成熟
学生进入成年以后，思想上有一种朦胧的寻找成熟的倾向。适时地、有针对性地进行 社会公德教育，力求使学生在社会公共生活领域中处理好个人利益与他人利益的关系， 摒弃浮夸虚假、狭隘自私的观念，形成相互尊重、相互帮助的行为规范，认同在社会生活中应遵守的最基本的行为规范和道德准则，从而成为一个有社会责任感的人。
成人学校的学生应该说较之一般学校的学生，更具有个性，怪癖，乃至劣习。例如，目无师长，我行我素，教室内抽烟，课前喝酒，上课睡觉、发短信，甚至结伴打架斗殴，如此种种，时有发生。作为班主任就应当从道德教育入手，引导学生树立社会主义道德观，懂得如何做人，做什么样的人？懂得“人在社会，敬业乐群，同舟共济，自 重敬人”、“将心比心，甘心情愿，推己及人”、“自爱爱人，自立立人，严以律己， 宽以待人”等道德准则。
社会公德作为道德的重要组成部分，对每一个社会成员有着舆论监督和精神感召作用，它为人们的交往提供了基本规范，是社会生活稳定发展的基本条件。
让学生懂得，社会公德是社会每个成员必须共同遵守的最基本、最简单的生活准则。它是人类社会公共生活领域中最低层次的道德要求，也是一个国家、一个地区社会 文明程度的重要标志。
成人学校班主任就要在尊重、理解学生的基础上，通过良好的社会道德风尚和舆论 ，潜移默化地影响每一个人的行为规范和生活准则，推动每一个人都要联系自身，积极思考，自我反省，促进成长，帮助学生走向成熟。
二、从理顺关系出发，进行心理健康教育，帮助学生健康成长
教育部新颁布的德育大纲第一句就明确地指出：“德育即政治、思想、道德与心理教育”。在促进学生健康生长方面，进行心理健康教育，适应瞬息万变的社会环境， 克服在成长中面临的形形色色的困难，增强挫折承受能力。充分发掘自身潜能，健康快乐地成长。
成人学校的学生较之一般学校的学生，有着一定的社会经历，曾拥有过成功的喜悦，也遇到过失意的沮丧，以及受挫的尴尬。在心态上表现为玩世不恭，自我封闭，性 格怪癖，难于交流等心理障碍。作为班主任就应该本着满腔热情、循循善诱的启发性原则，本着动之以情、晓之以理的疏导性原则，按照大禹治水的思路，在“疏”而不在 “堵”，理顺自身与他人关系，形成个体内部协调与外部适应相统一的良好心态。
力图使学生具有明确的自我意识，自信自强，自控自律，情绪稳定，适应社会，进而“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现的人”（马斯洛）。
由于人的生理、心理、精神三个层面的完整结合，才能构成完整的人格。因而心理健康与精神高尚、行为规范是密不可分的。马斯洛说过：心理健康的人，应具备基本哲学与道德原则。我国也有学者提出，心理健康的人应具备进步的价值观、积极的人生观、责任感、正义感等。事实上，一个遵守社会规范的人常常有愉快的情绪体验，其心理一般是健康的。同样，心理健康的人一般能使自己的行为适应社会的基本要求。
成人学校班主任更要在理顺关系，沟通思想的前提下，通过帮助学生解决自身的心理问题，提高心理健康水平。其重心在于理解、接纳、疏导和化解，而不强求受教育者一定要接受教育者的意见，双方彼此是相互平等的，强调心灵的沟通。其主要方法是团体辅导，个别咨询，促膝谈心，心理训练等。应在尊重、理解的基础上，疏导学生积极思考，自我反省，促进成长。
三、从理性状态出发，进行传统文化教育，帮助学生发愤自强
成人学校的学生应该承认较之一般学校的学生，有着更加成熟的人生观和世界观， 具有了对人生、对社会的初步理解和肤浅认知。例如，对人生的自我设计，重视自由空间，追求个人幸福，对腐败现象、权钱交易等焦点问题的态度。作为班主任就要从理性状态出发，从正面教育入手，使学生更多地接受民族文化的影响，激发学生的民族自豪感。对当前的社会现象进行正反两方面的分析，告诉学生动态地看问题，既要看到现象的绝对性，又要看到现象的相对性。灌输正确的处事态度，力戒学生中的愤世嫉俗现象。教育学生与人为善，争取实现“让人们因我的存在而感到幸福”这样一种理念。
成人学校班主任要善于对学生进行传统文化教育。实践证明传统文化教育有助于从理性状态出发，引导学生确立正确的奋斗目标并树立走向成功的坚定信念。传统文化教育包括民族文化背景的影响，爱国主义和名人成功轨迹的宣扬。中国传统文化在注重集体，认为个人的幸福应建立在集体幸福的基础上，比较重视个人对社会的责任和义务，强调个人与社会保持一致。可见，传统文化教育对于学生自我价值观念的确立，以及心理素质的修养有着不可忽视的影响。有信念，才有奋斗目标。有目标，才有动力。有正确的是非观，才不会随波逐流。保持乐观平和的心态 ，才能处事真诚、守信、豁达、虚心。
进行传统文化教育的方法很多，如组织参观博物馆，到附近的文化古迹旅游，举办历史人物研讨会，开展看好书读好报活动等等，都是行之有效的办法。
培养适应新世纪需要的高素质的实用型人才，是我们每一个教育工作者永恒的追求目标和探索课题。
在高素质人才的培养上，班主任起着十分重要的作用。首先，班主任是学生与学校之间的桥梁，在学校的管理工作中起“上传下达”的作用。其次，班主任是一个学 校里同学生接触最多的教师，班主任的言传身教对学生产生直接的影响。因此，以人为本，推进素质教育的改革中，班主任的工作思路、工作模式、工作方法，都必须随着改革的进程做好适当的调整。
就目前的状况来看，成人学校实施的是“以规章制度为本”的管理模式。这种管理 模式以规章制度为中心，忽视对人的心理和行为规律的研究，使学生处于被动地位。在实施的过程中，一旦力度欠妥或稍有偏颇，必然产生强烈的逆反心理，使得班主任工作事倍功半。因此，由以规章制度为本的管理模式，向以人为本的工作模式转变，应该是班主任工作的要点，也是班主任工作的新课题。
作为成人学校的班主任，如何采用以人为本的柔性工作模式呢？我的体会是把班主任与学生之间的关系，由我“管”你“服从”，转变为以“学生”为本，以情待人。就是要理解学生，就是要理顺关系，就是要理性引导。
一、从理解学生出发，进行社会公德教育，帮助学生走向成熟
学生进入成年以后，思想上有一种朦胧的寻找成熟的倾向。适时地、有针对性地进行 社会公德教育，力求使学生在社会公共生活领域中处理好个人利益与他人利益的关系， 摒弃浮夸虚假、狭隘自私的观念，形成相互尊重、相互帮助的行为规范，认同在社会生活中应遵守的最基本的行为规范和道德准则，从而成为一个有社会责任感的人。
成人学校的学生应该说较之一般学校的学生，更具有个性，怪癖，乃至劣习。例如，目无师长，我行我素，教室内抽烟，课前喝酒，上课睡觉、发短信，甚至结伴打架斗殴，如此种种，时有发生。作为班主任就应当从道德教育入手，引导学生树立社会主义道德观，懂得如何做人，做什么样的人？懂得“人在社会，敬业乐群，同舟共济，自 重敬人”、“将心比心，甘心情愿，推己及人”、“自爱爱人，自立立人，严以律己， 宽以待人”等道德准则。
社会公德作为道德的重要组成部分，对每一个社会成员有着舆论监督和精神感召作用，它为人们的交往提供了基本规范，是社会生活稳定发展的基本条件。
让学生懂得，社会公德是社会每个成员必须共同遵守的最基本、最简单的生活准则。它是人类社会公共生活领域中最低层次的道德要求，也是一个国家、一个地区社会 文明程度的重要标志。
成人学校班主任就要在尊重、理解学生的基础上，通过良好的社会道德风尚和舆论 ，潜移默化地影响每一个人的行为规范和生活准则，推动每一个人都要联系自身，积极思考，自我反省，促进成长，帮助学生走向成熟。
二、从理顺关系出发，进行心理健康教育，帮助学生健康成长
教育部新颁布的德育大纲第一句就明确地指出：“德育即政治、思想、道德与心理教育”。在促进学生健康生长方面，进行心理健康教育，适应瞬息万变的社会环境， 克服在成长中面临的形形色色的困难，增强挫折承受能力。充分发掘自身潜能，健康快乐地成长。
成人学校的学生较之一般学校的学生，有着一定的社会经历，曾拥有过成功的喜悦，也遇到过失意的沮丧，以及受挫的尴尬。在心态上表现为玩世不恭，自我封闭，性 格怪癖，难于交流等心理障碍。作为班主任就应该本着满腔热情、循循善诱的启发性原则，本着动之以情、晓之以理的疏导性原则，按照大禹治水的思路，在“疏”而不在 “堵”，理顺自身与他人关系，形成个体内部协调与外部适应相统一的良好心态。
力图使学生具有明确的自我意识，自信自强，自控自律，情绪稳定，适应社会，进而“使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现的人”（马斯洛）。
由于人的生理、心理、精神三个层面的完整结合，才能构成完整的人格。因而心理健康与精神高尚、行为规范是密不可分的。马斯洛说过：心理健康的人，应具备基本哲学与道德原则。我国也有学者提出，心理健康的人应具备进步的价值观、积极的人生观、责任感、正义感等。事实上，一个遵守社会规范的人常常有愉快的情绪体验，其心理一般是健康的。同样，心理健康的人一般能使自己的行为适应社会的基本要求。
成人学校班主任更要在理顺关系，沟通思想的前提下，通过帮助学生解决自身的心理问题，提高心理健康水平。其重心在于理解、接纳、疏导和化解，而不强求受教育者一定要接受教育者的意见，双方彼此是相互平等的，强调心灵的沟通。其主要方法是团体辅导，个别咨询，促膝谈心，心理训练等。应在尊重、理解的基础上，疏导学生积极思考，自我反省，促进成长。
三、从理性状态出发，进行传统文化教育，帮助学生发愤自强
成人学校的学生应该承认较之一般学校的学生，有着更加成熟的人生观和世界观， 具有了对人生、对社会的初步理解和肤浅认知。例如，对人生的自我设计，重视自由空间，追求个人幸福，对腐败现象、权钱交易等焦点问题的态度。作为班主任就要从理性状态出发，从正面教育入手，使学生更多地接受民族文化的影响，激发学生的民族自豪感。对当前的社会现象进行正反两方面的分析，告诉学生动态地看问题，既要看到现象的绝对性，又要看到现象的相对性。灌输正确的处事态度，力戒学生中的愤世嫉俗现象。教育学生与人为善，争取实现“让人们因我的存在而感到幸福”这样一种理念。
成人学校班主任要善于对学生进行传统文化教育。实践证明传统文化教育有助于从理性状态出发，引导学生确立正确的奋斗目标并树立走向成功的坚定信念。传统文化教育包括民族文化背景的影响，爱国主义和名人成功轨迹的宣扬。中国传统文化在注重集体，认为个人的幸福应建立在集体幸福的基础上，比较重视个人对社会的责任和义务，强调个人与社会保持一致。可见，传统文化教育对于学生自我价值观念的确立，以及心理素质的修养有着不可忽视的影响。有信念，才有奋斗目标。有目标，才有动力。有正确的是非观，才不会随波逐流。保持乐观平和的心态 ，才能处事真诚、守信、豁达、虚心。
进行传统文化教育的方法很多，如组织参观博物馆，到附近的文化古迹旅游，举办历史人物研讨会，开展看好书读好报活动等等，都是行之有效的办法。
培养适应新世纪需要的高素质的实用型人才，是我们每一个教育工作者永恒的追求目标和探索课题。