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[摘 要] 在新形势下，高校的一些学生党员理想信念出现了问题。因此，加强理想信念教育，构建高校学生党员理想信念教育的常态化机制，成为高校一项极为重要的任务。
[关 键 词] 高校；学生党员；理想信念；常态化
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0024-02
由于我国目前处于社会转型期，一些大学生党员出现了入党动机多样化趋向、理论理解浅薄化趋向、理想信念认识表面化趋向、人生价值观取向多元化趋向等问题。这些现象的存在，究其根本原因，与党员理想信念的缺失有关。
一、新时期大学生党员理想信念教育存在的主要問题
从目前高校学生党员理想信念存在的问题来看，我国高校在学生党员的教育方面取得的成绩并没有解决高校学生党员自我管理和约束方面出现的不足和缺失。
（一）重教育形式，轻教育内容
目前高校面向学生党员开展理想信念教育时，侧重强调对教育形式的掌控，在教育内容上没有加以应有的关注。新颖的教学形式在一定限度内能提升理想信念教育课程对学生党员的吸引力，但是由于教育的内容和引用的数据比较陈旧，一些马克思主义理论中国化的全新成果并没有被全部应用到教学课堂上，与学生的实际生活和学习脱节，这种“形式实”但“内容虚”的教育活动不能从根本上达到理想信念教育应有的效果。
（二）重前期培养，轻持续教育
许多教育者主观地认为高校学生成为党员就达到了基层党组织的基本要求，不需要再进一步加强对他们的后续教育工作。事实上，这样的认知恰恰造成了这部分学生党员在入党之后出现了思想上和行为上的退步，原本更应当重视对学生党员的理想信念教育工作没有落到实处，基层党组织开展理想信念教育工作的效果达不到预期的教育目标。学生党员后续教育对进一步端正入党动机、提高理论水平、增强党性修养具有重要意义，也是高校加强和改进基层党建工作的重要内容。
（三）重理论教学，轻实践教育
在学生党员的培养中，不可否认理论教育的必要性，但过分强调理论的授课难以激发学生党员的内在需要，也难以帮助学生党员形成共同的价值取向，这种授课形式很难产生有效的回应，不仅无法取得教育的预期效果，而且会使人才培养严重脱离实践、脱离群众。由于“90后”大学生思维活跃，见多识广，仅凭单一的理论教育，不深入具体的实践活动，就无法得到更深刻的党员教育，党员意识也无从强化。
二、新时期大学生党员理想信念教育存在主要问题的原因分析
（一）理想信念教育的客体认识偏差
高校学生党员的理想信念教育的内化过程，具有一定的长期性，也具有一定的艰巨性，这是一个持续不间断的过程。在这个过程中，高校学生党员对理想信念教育的认识和理解会持续不断深入。所以理想信念教育的外在效果是不可能靠几次集中的专题学习或讨论就能实现的。但是在高校党员理想信念的教育工作中没有充分认识教育内容转化过程的持续性，忽略了及时开展教育和长期坚持开展教育的重要性。
（二）理想信念教育的协同力不足
面向高校学生党员开展的理想信念教育应当结合多层次思想政治教育工作的合力，提升高校学生党员理想信念教育的实际效果。但是，就目前高校思想政治教育工作的整体环境来看，将理想信念教育与思想政治教育工作相结合的工作氛围还没有形成，导致理想信念教育的内容没有与思想政治教育的内容形成呼应、“全员育人”的整体效果没有达成的客观现实。这些复杂原因最终导致了高校学生党员理想信念教育效果的延续性和长效性不强。
（三）理想信念教育的机制建设不健全
从目前的工作情况来看，理想信念教育工作者在日常教育管理工作上，还没有建立起有针对性的组织生活、民主生活机制和制度，高校学生党员的理想信念教育工作的开展针对性不强、深刻度不够。此外，高校学生党员的理想信念教育工作的开展缺乏必要的考核机制，高校学生党员的理想信念教育工作的质量得不到保证。由于缺乏对高校学生党员的理想信念教育工作效果的保障机制，无法保障高校学生党员的理想信念教育工作长期有效地开展。
三、新时期大学生党员理想信念教育的方法对策
破解“90后”大学生党员理想信念教育的难题，要把握时代特点，遵循教育规律，注重机制建设长效化、阵地建设多样化、党员要求常态化，在内容、形式、方法和手段上不断创新，使其成为一种“常态化”教育模式，以应对各种严峻挑战。
（一）机制建设长效化
1.日常管理机制。当前一些高校学生党员组织生活因为组织生活的形式过于僵化，使组织生活本身对一些学生党员失去吸引力和教育力。组织生活不能一味地采取“开会式”“念资料”“一人讲，大家听”的形式。组织生活的主题要鲜明、要有吸引力；组织生活的形式要有创新性、多样化，如可以开展党史知识竞赛、服务社会的活动等。
2.有效考核机制。从建立健全高校学生党员理论学习目标管理制度体系的角度出发，在高校内建立一套以考核为主要管理方式的学生党员学习目标管理制度体系。考核可以从政治思想、学习成绩等几个方面入手，采取党员个人、党支部、党总支（或党委）“三级考核”，动态考察学生党员的日常行为。考核的实施使学生党员可以通过对照考察量表及时发现和纠正自身存在的缺点和不足，同时强化学生党支部的意识，在学生党员中形成争当先进的局面。
3.完善监督机制。一是党支部要及时或定期通过民主生活会、民主评议等形式，对学生党员的行为做出评价。二是有效发挥群众的监督作用，使党员随时置身于群众的监督中。通过公开党员身份的形式，学生党员牢记自己的职责和使命，主动接受群众和组织的监督，促进学生党员自我反省、自我教育，提高学生党员的自身修养和觉悟，从而保证学生党员的教育质量。
（二）阵地建设多样化 1.实践活动定期化。理想信念教育既是理论认识的范畴，也是实践的范畴。高校应以重大节日、纪念日为契机，定期组织有针对性的社会考察和服务活动，让学生党员亲身感受革命历史，激发爱国热情；利用假期，结合专业特点，组织学生党员深入基层、社区、乡村等进行社会学习和实践，使学生党员更加了解国情、民情，深刻感受国家的发展变化和伟大成就，强化学生党员的使命感和责任感，从而不仅能够提升学生党员的实践能力，同时也使学生党员在实践中受到生动的理想信念教育。
2.仪式教育规范化。仪式活动是一个内外兼修的过程。首先，仪式教育能有效地增强学生党员的自豪感和使命感，在仪式教育创设的特定情境中，学生党员的情感得到充分调动，愿意为投身这项事业而努力。其次，仪式教育能有效保证教育活动的严肃性和有效性。仪式教育严格、系统、有序的流程让党员在感受庄严气氛的同时会树立令行禁止的纪律观念；仪式教育气氛的庄严感和频率的重复性在客观上也形成了公共教育氛围，会使党员的思想意识与言语行为趋同，潜移默化地起到影响作用。
3.新媒体建设优质化。目前我国4.85亿网民中党员约6000万人，这给党员理想信念教育带来了新的机遇，也提出了新的要求。高校必须抓准机遇，顺应环境，积极占领网络阵地，突破传统党员教育方式的时空和地域局限，如建设一批有影响力的理想信念主题教育网站；采用网上党校、网上大讲堂等形式，加大教育的互动性，开展在线学习、讨论、辅导活动，同时，可以充分利用互聯网丰富鲜活的教学资源和平等、互动、自主的优势，激发党员的学习动力，实现理想信念教育资源的纵向直达、横向共享。
（三）党建工作精准化
1.支部工作制度化。建立健全党的组织生活制度，将组织生活会、党员党性分析等制度化。在教育形式上，可以组织观看影片、开辟“党员网上社区”等丰富多彩的形式；在组织生活主题和内容的选择上，增加对学校改革、发展和建设工作中与学生利益密切相关问题的讨论，比如为学风建设活动、综合测评方案献计献策等。同时，高校应将通过建立科学完备并行之有效的政治理论学习制度，把理论学习从“软任务”变为“硬指标”，建立定期集体学习、通报学生党员学习情况、开展学习评比活动等制度。
2.党建队伍专业化。目前高校普遍缺乏专职的党建工作者，党建工作主要由辅导员、行政人员负责，但他们平时的时间和精力更多地花在日常事务的处理上，长此以往将会严重影响高校党建工作的健康发展。因此，高校要加强对党务工作者的教育和培训力度，建立起规范、科学的监督和考核制度。同时，党务工作者要加强隐形教育，言传身教，以情动人。此外，党务工作者不仅要夯实理论基础，而且要提升人文修养，在学生党员遇到实际困难的时候，能够保持热情、友善和真诚的态度，尽到答疑解惑的职责。
3.党员教育全员化。人们往往认为高校学生党员的理想信念教育应由高校专职的党务工作者、学生工作干部、辅导员等来实施，这显然已经不符合现实的要求，必须打破单一队伍的单一管理局面。然而，教职员工之间的专业知识背景、思维方式、素质能力、行为习惯等存在差异，要在相互尊重、彼此平等的基础上，明确学生理想信念教育的重要意义和自己在其中的关键作用，树立全员育人的理念，用自己的模范行为和高尚人格感召学生，从而形成全员育人的氛围与合力。
总之，做好面向高校学生党员的理想信念教育工作，既需要高校科学地分析新时期学生党员理想信念教育工作所面临的全新形势和紧迫任务，更需要广大理想信念教育工作者科学地解决在日常的教育工作中存在的各种问题，进一步加强理想信念制度建设、阵地建设，创新活动形式，推动教育活动制度化、常态化，切实使理想信念内化于心外化于行，不断开创高校学生党员教育工作的新局面。
参考文献：
[1]林仕尧.高校学生党员理想信念教育的常态化审视[J].思想理论教育，2016（5）：72-75.
[2]张静.态度形成理论视阈下大学生党员理想信念教育实效性研究[J].学校党建与思想教育，2015（11）：11-13.
[3]朱芳转.改进高校学生党员理想信念教育的思路与实现路径[J].教书育人（高教论坛），2017（3）：53-55.
[4]白莉.新时期加强高校学生党员理想信念教育路径研究 [J].教育教学论坛，2015（20）：37-38.
[5]苗雨茂.高校学生党员理想信念现状分析及教育对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（9）：2-4.
[6]任玉萍.对加强学生党员后续教育的思考[J].中国集体经济，2010（4）：177-178.
[关 键 词] 高校；学生党员；理想信念；常态化
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0024-02
由于我国目前处于社会转型期，一些大学生党员出现了入党动机多样化趋向、理论理解浅薄化趋向、理想信念认识表面化趋向、人生价值观取向多元化趋向等问题。这些现象的存在，究其根本原因，与党员理想信念的缺失有关。
一、新时期大学生党员理想信念教育存在的主要問题
从目前高校学生党员理想信念存在的问题来看，我国高校在学生党员的教育方面取得的成绩并没有解决高校学生党员自我管理和约束方面出现的不足和缺失。
（一）重教育形式，轻教育内容
目前高校面向学生党员开展理想信念教育时，侧重强调对教育形式的掌控，在教育内容上没有加以应有的关注。新颖的教学形式在一定限度内能提升理想信念教育课程对学生党员的吸引力，但是由于教育的内容和引用的数据比较陈旧，一些马克思主义理论中国化的全新成果并没有被全部应用到教学课堂上，与学生的实际生活和学习脱节，这种“形式实”但“内容虚”的教育活动不能从根本上达到理想信念教育应有的效果。
（二）重前期培养，轻持续教育
许多教育者主观地认为高校学生成为党员就达到了基层党组织的基本要求，不需要再进一步加强对他们的后续教育工作。事实上，这样的认知恰恰造成了这部分学生党员在入党之后出现了思想上和行为上的退步，原本更应当重视对学生党员的理想信念教育工作没有落到实处，基层党组织开展理想信念教育工作的效果达不到预期的教育目标。学生党员后续教育对进一步端正入党动机、提高理论水平、增强党性修养具有重要意义，也是高校加强和改进基层党建工作的重要内容。
（三）重理论教学，轻实践教育
在学生党员的培养中，不可否认理论教育的必要性，但过分强调理论的授课难以激发学生党员的内在需要，也难以帮助学生党员形成共同的价值取向，这种授课形式很难产生有效的回应，不仅无法取得教育的预期效果，而且会使人才培养严重脱离实践、脱离群众。由于“90后”大学生思维活跃，见多识广，仅凭单一的理论教育，不深入具体的实践活动，就无法得到更深刻的党员教育，党员意识也无从强化。
二、新时期大学生党员理想信念教育存在主要问题的原因分析
（一）理想信念教育的客体认识偏差
高校学生党员的理想信念教育的内化过程，具有一定的长期性，也具有一定的艰巨性，这是一个持续不间断的过程。在这个过程中，高校学生党员对理想信念教育的认识和理解会持续不断深入。所以理想信念教育的外在效果是不可能靠几次集中的专题学习或讨论就能实现的。但是在高校党员理想信念的教育工作中没有充分认识教育内容转化过程的持续性，忽略了及时开展教育和长期坚持开展教育的重要性。
（二）理想信念教育的协同力不足
面向高校学生党员开展的理想信念教育应当结合多层次思想政治教育工作的合力，提升高校学生党员理想信念教育的实际效果。但是，就目前高校思想政治教育工作的整体环境来看，将理想信念教育与思想政治教育工作相结合的工作氛围还没有形成，导致理想信念教育的内容没有与思想政治教育的内容形成呼应、“全员育人”的整体效果没有达成的客观现实。这些复杂原因最终导致了高校学生党员理想信念教育效果的延续性和长效性不强。
（三）理想信念教育的机制建设不健全
从目前的工作情况来看，理想信念教育工作者在日常教育管理工作上，还没有建立起有针对性的组织生活、民主生活机制和制度，高校学生党员的理想信念教育工作的开展针对性不强、深刻度不够。此外，高校学生党员的理想信念教育工作的开展缺乏必要的考核机制，高校学生党员的理想信念教育工作的质量得不到保证。由于缺乏对高校学生党员的理想信念教育工作效果的保障机制，无法保障高校学生党员的理想信念教育工作长期有效地开展。
三、新时期大学生党员理想信念教育的方法对策
破解“90后”大学生党员理想信念教育的难题，要把握时代特点，遵循教育规律，注重机制建设长效化、阵地建设多样化、党员要求常态化，在内容、形式、方法和手段上不断创新，使其成为一种“常态化”教育模式，以应对各种严峻挑战。
（一）机制建设长效化
1.日常管理机制。当前一些高校学生党员组织生活因为组织生活的形式过于僵化，使组织生活本身对一些学生党员失去吸引力和教育力。组织生活不能一味地采取“开会式”“念资料”“一人讲，大家听”的形式。组织生活的主题要鲜明、要有吸引力；组织生活的形式要有创新性、多样化，如可以开展党史知识竞赛、服务社会的活动等。
2.有效考核机制。从建立健全高校学生党员理论学习目标管理制度体系的角度出发，在高校内建立一套以考核为主要管理方式的学生党员学习目标管理制度体系。考核可以从政治思想、学习成绩等几个方面入手，采取党员个人、党支部、党总支（或党委）“三级考核”，动态考察学生党员的日常行为。考核的实施使学生党员可以通过对照考察量表及时发现和纠正自身存在的缺点和不足，同时强化学生党支部的意识，在学生党员中形成争当先进的局面。
3.完善监督机制。一是党支部要及时或定期通过民主生活会、民主评议等形式，对学生党员的行为做出评价。二是有效发挥群众的监督作用，使党员随时置身于群众的监督中。通过公开党员身份的形式，学生党员牢记自己的职责和使命，主动接受群众和组织的监督，促进学生党员自我反省、自我教育，提高学生党员的自身修养和觉悟，从而保证学生党员的教育质量。
（二）阵地建设多样化 1.实践活动定期化。理想信念教育既是理论认识的范畴，也是实践的范畴。高校应以重大节日、纪念日为契机，定期组织有针对性的社会考察和服务活动，让学生党员亲身感受革命历史，激发爱国热情；利用假期，结合专业特点，组织学生党员深入基层、社区、乡村等进行社会学习和实践，使学生党员更加了解国情、民情，深刻感受国家的发展变化和伟大成就，强化学生党员的使命感和责任感，从而不仅能够提升学生党员的实践能力，同时也使学生党员在实践中受到生动的理想信念教育。
2.仪式教育规范化。仪式活动是一个内外兼修的过程。首先，仪式教育能有效地增强学生党员的自豪感和使命感，在仪式教育创设的特定情境中，学生党员的情感得到充分调动，愿意为投身这项事业而努力。其次，仪式教育能有效保证教育活动的严肃性和有效性。仪式教育严格、系统、有序的流程让党员在感受庄严气氛的同时会树立令行禁止的纪律观念；仪式教育气氛的庄严感和频率的重复性在客观上也形成了公共教育氛围，会使党员的思想意识与言语行为趋同，潜移默化地起到影响作用。
3.新媒体建设优质化。目前我国4.85亿网民中党员约6000万人，这给党员理想信念教育带来了新的机遇，也提出了新的要求。高校必须抓准机遇，顺应环境，积极占领网络阵地，突破传统党员教育方式的时空和地域局限，如建设一批有影响力的理想信念主题教育网站；采用网上党校、网上大讲堂等形式，加大教育的互动性，开展在线学习、讨论、辅导活动，同时，可以充分利用互聯网丰富鲜活的教学资源和平等、互动、自主的优势，激发党员的学习动力，实现理想信念教育资源的纵向直达、横向共享。
（三）党建工作精准化
1.支部工作制度化。建立健全党的组织生活制度，将组织生活会、党员党性分析等制度化。在教育形式上，可以组织观看影片、开辟“党员网上社区”等丰富多彩的形式；在组织生活主题和内容的选择上，增加对学校改革、发展和建设工作中与学生利益密切相关问题的讨论，比如为学风建设活动、综合测评方案献计献策等。同时，高校应将通过建立科学完备并行之有效的政治理论学习制度，把理论学习从“软任务”变为“硬指标”，建立定期集体学习、通报学生党员学习情况、开展学习评比活动等制度。
2.党建队伍专业化。目前高校普遍缺乏专职的党建工作者，党建工作主要由辅导员、行政人员负责，但他们平时的时间和精力更多地花在日常事务的处理上，长此以往将会严重影响高校党建工作的健康发展。因此，高校要加强对党务工作者的教育和培训力度，建立起规范、科学的监督和考核制度。同时，党务工作者要加强隐形教育，言传身教，以情动人。此外，党务工作者不仅要夯实理论基础，而且要提升人文修养，在学生党员遇到实际困难的时候，能够保持热情、友善和真诚的态度，尽到答疑解惑的职责。
3.党员教育全员化。人们往往认为高校学生党员的理想信念教育应由高校专职的党务工作者、学生工作干部、辅导员等来实施，这显然已经不符合现实的要求，必须打破单一队伍的单一管理局面。然而，教职员工之间的专业知识背景、思维方式、素质能力、行为习惯等存在差异，要在相互尊重、彼此平等的基础上，明确学生理想信念教育的重要意义和自己在其中的关键作用，树立全员育人的理念，用自己的模范行为和高尚人格感召学生，从而形成全员育人的氛围与合力。
总之，做好面向高校学生党员的理想信念教育工作，既需要高校科学地分析新时期学生党员理想信念教育工作所面临的全新形势和紧迫任务，更需要广大理想信念教育工作者科学地解决在日常的教育工作中存在的各种问题，进一步加强理想信念制度建设、阵地建设，创新活动形式，推动教育活动制度化、常态化，切实使理想信念内化于心外化于行，不断开创高校学生党员教育工作的新局面。
参考文献：
[1]林仕尧.高校学生党员理想信念教育的常态化审视[J].思想理论教育，2016（5）：72-75.
[2]张静.态度形成理论视阈下大学生党员理想信念教育实效性研究[J].学校党建与思想教育，2015（11）：11-13.
[3]朱芳转.改进高校学生党员理想信念教育的思路与实现路径[J].教书育人（高教论坛），2017（3）：53-55.
[4]白莉.新时期加强高校学生党员理想信念教育路径研究 [J].教育教学论坛，2015（20）：37-38.
[5]苗雨茂.高校学生党员理想信念现状分析及教育对策研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（9）：2-4.
[6]任玉萍.对加强学生党员后续教育的思考[J].中国集体经济，2010（4）：177-178.