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摘 要： 新世纪以来科技迅速发展，信息技术飞速进步，促进中小学信息技术课程进步迅速。为了让祖国的花朵能跟上信息社会的进步步伐，搞好小学信息技术课程教学是非常必要的。本文对如何提高小学信息技术课的教学效率进行分析。
关键词： 小学信息技术教学 学生主体 教学策略
本世纪以来，信息技术全面发展进步，深入大众生活中，对公众生产与生活方式造成很大影响。要想跟上时代脚步，信息技术随之成为小学必修课程之一，怎样搞好该学科教学，成为小学信息教师的重要关注点。下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高小学信息技术课堂教学效率。
一、老师是提高小学信息技术教学效率的重要保证
教师是课堂教学的主导，是学生学习的引路人，在教学中的作用非常重要。小学生对计算机还比较陌生，所以这时候教师的引领尤为必要。需要教师与时俱进，钻研切合小学生特点的教法，改变观念，让自己能更好地承担信息技术教学责任。
教师是信息技术课堂的组织者和管理者，在教学中，教师要对教学细节进行分析，多与孩子交流互动，了解其需要的，这样才能使其获得进步。教师在教学中要能转变自己的角色，即突出学生的主体地位，在设计教学模式时立足学情。
教师要加强自身学习，特别是专业方面的学习。随着信息科技的进步，教学手段不断更新，信息技术教师更要注重自身的专业更新，不断提高自己的教学实践能力，这样在信息技术教学中才能如鱼得水。
二、备课时要立足于学情与教材
新课标提出学生是学习的主体，要提高小学信息技术课的效率，就必须充分了解学生的学情。这种对学生认知及习惯的了解能促进更好地因材施教；能够让教师在备课时根据具体情况制定教学目标，了解教学的重难点，有利于获得更好的教学效果。当然除了学情外，教师还要认真把握教材，只有深入了解教材，才能将其和学情结合起来选择恰当的教学方式，最终实现充分的备课，从而提高课堂效率。
三、营造良好课堂气氛，激发学生兴趣
由于信息技术对小学生而言比较陌生，所以教师要营造出轻松良好的气氛，才能让学生在学习起始阶段克服畏难心理，激发他们的学习好奇心与兴趣。小朋友好奇心重，对好玩的事物会产生浓厚兴趣，教师要注重兴趣培养。不但让孩子更有激情，还能让他们更具想象力，思维更活跃。
教师上课时要注重教学情境的创设，在好的学习情境中学生会被其中事情和环境感染，从而激发学习热情，所以，好的教学情境能激发学生学习兴趣。
四、科学合理的教学方法能很好地提高信息技术教学效率
小学生的形象思维比较突出，信息技术理论是非常无趣枯燥的，这让过去的讲授型教学方法相形见绌，我们必须研究新的与之相符合的教学方法。
1.形象教学法
小学生主要是以感官认知为主，理性认知还不足，他们大多由形象性、直观的感知获取知识。教师可按照小学信息技术课特点，运用比较具体形象的办法让学生学到知识。如开始教学《计算机的组成》一课时，教师一定不要用信息术语，而让孩子先看看、摸摸电脑。告之他们电脑各部分的名称，让学生自己将各部件与名称对应起来，引导学生插线。这样不但能让孩子们迅速认识电脑的各个部件，而且知道插线等知识，能让孩子对电脑形成初步的认识，从而提高学习兴趣。
2.任务促进法
这种办法在教学中运用得比较广泛，在小学信息技术课堂必然有所使用。在使用任务促进法时，教师要给出学习任务，让学生学习有迹可循，有利于教学目标的实现。第一，教学各环节的设计要灵活，教师设计的任务要与学情相适应，符合具体需要；第二，学生分析解决问题时，教师要给予适当的点拨，但是这种点拨与指导决不能对学生的思维造成阻碍；第三，教师在课堂上要对学生的学习行为给予及时评价，做到公平公正，这样学生才能对自己的特长与不足有所了解，才利于自我分析，自我提高。
3.游戏教学法
这种教学办法非常适合小学生的年龄阶段，因为小学生都爱玩，这种办法不但能让学生在游戏得到知识，还能获得欢乐。而且游戏教学法能让学生放松心情，积极参与到教学中，积极表现，能让学生由“学计算机”向“玩计算机”转变。如学习“鼠标、键盘”时，教师要让学生先接触鼠标，再讲授基础理论。这种教学不但能给学生奠定扎实的理论基础，还让学生乐于接受，做到寓教于乐，使学生在快乐的环境中学习，学习热情更高，有利于其掌握信息技术这门学科。
总之，教学方法只有科学不科學之分，但绝没有固定的。所以小学信息技术教师一定要努力加强自身学习，钻研教学办法，更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001（3）.
[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002（5）.
关键词： 小学信息技术教学 学生主体 教学策略
本世纪以来，信息技术全面发展进步，深入大众生活中，对公众生产与生活方式造成很大影响。要想跟上时代脚步，信息技术随之成为小学必修课程之一，怎样搞好该学科教学，成为小学信息教师的重要关注点。下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高小学信息技术课堂教学效率。
一、老师是提高小学信息技术教学效率的重要保证
教师是课堂教学的主导，是学生学习的引路人，在教学中的作用非常重要。小学生对计算机还比较陌生，所以这时候教师的引领尤为必要。需要教师与时俱进，钻研切合小学生特点的教法，改变观念，让自己能更好地承担信息技术教学责任。
教师是信息技术课堂的组织者和管理者，在教学中，教师要对教学细节进行分析，多与孩子交流互动，了解其需要的，这样才能使其获得进步。教师在教学中要能转变自己的角色，即突出学生的主体地位，在设计教学模式时立足学情。
教师要加强自身学习，特别是专业方面的学习。随着信息科技的进步，教学手段不断更新，信息技术教师更要注重自身的专业更新，不断提高自己的教学实践能力，这样在信息技术教学中才能如鱼得水。
二、备课时要立足于学情与教材
新课标提出学生是学习的主体，要提高小学信息技术课的效率，就必须充分了解学生的学情。这种对学生认知及习惯的了解能促进更好地因材施教；能够让教师在备课时根据具体情况制定教学目标，了解教学的重难点，有利于获得更好的教学效果。当然除了学情外，教师还要认真把握教材，只有深入了解教材，才能将其和学情结合起来选择恰当的教学方式，最终实现充分的备课，从而提高课堂效率。
三、营造良好课堂气氛，激发学生兴趣
由于信息技术对小学生而言比较陌生，所以教师要营造出轻松良好的气氛，才能让学生在学习起始阶段克服畏难心理，激发他们的学习好奇心与兴趣。小朋友好奇心重，对好玩的事物会产生浓厚兴趣，教师要注重兴趣培养。不但让孩子更有激情，还能让他们更具想象力，思维更活跃。
教师上课时要注重教学情境的创设，在好的学习情境中学生会被其中事情和环境感染，从而激发学习热情，所以，好的教学情境能激发学生学习兴趣。
四、科学合理的教学方法能很好地提高信息技术教学效率
小学生的形象思维比较突出，信息技术理论是非常无趣枯燥的，这让过去的讲授型教学方法相形见绌，我们必须研究新的与之相符合的教学方法。
1.形象教学法
小学生主要是以感官认知为主，理性认知还不足，他们大多由形象性、直观的感知获取知识。教师可按照小学信息技术课特点，运用比较具体形象的办法让学生学到知识。如开始教学《计算机的组成》一课时，教师一定不要用信息术语，而让孩子先看看、摸摸电脑。告之他们电脑各部分的名称，让学生自己将各部件与名称对应起来，引导学生插线。这样不但能让孩子们迅速认识电脑的各个部件，而且知道插线等知识，能让孩子对电脑形成初步的认识，从而提高学习兴趣。
2.任务促进法
这种办法在教学中运用得比较广泛，在小学信息技术课堂必然有所使用。在使用任务促进法时，教师要给出学习任务，让学生学习有迹可循，有利于教学目标的实现。第一，教学各环节的设计要灵活，教师设计的任务要与学情相适应，符合具体需要；第二，学生分析解决问题时，教师要给予适当的点拨，但是这种点拨与指导决不能对学生的思维造成阻碍；第三，教师在课堂上要对学生的学习行为给予及时评价，做到公平公正，这样学生才能对自己的特长与不足有所了解，才利于自我分析，自我提高。
3.游戏教学法
这种教学办法非常适合小学生的年龄阶段，因为小学生都爱玩，这种办法不但能让学生在游戏得到知识，还能获得欢乐。而且游戏教学法能让学生放松心情，积极参与到教学中，积极表现，能让学生由“学计算机”向“玩计算机”转变。如学习“鼠标、键盘”时，教师要让学生先接触鼠标，再讲授基础理论。这种教学不但能给学生奠定扎实的理论基础，还让学生乐于接受，做到寓教于乐，使学生在快乐的环境中学习，学习热情更高，有利于其掌握信息技术这门学科。
总之，教学方法只有科学不科學之分，但绝没有固定的。所以小学信息技术教师一定要努力加强自身学习，钻研教学办法，更好地提高教学效率。
参考文献：
[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001（3）.
[2]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2002（5）.