【摘 要】
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针对目前的低应力下料断面质量和起裂效率很难满足工业化需求的问题,提出径向掰断低应力下料方法.采用XFEM法对中小直径金属棒料的起裂阶段进行仿真分析,以V型槽尖端起裂偏距和起裂角为评价指标,通过正交试验研究夹持力臂L1、加载力臂L2、槽深q和底角半径ρ对起裂效果的影响规律.研究结果表明:对起裂质量影响最大的参数是底角半径ρ,夹持力臂L1和加载力臂L2对起裂质量影响较小.采用综合平衡法所得较优工艺参数为L1=5 mm,L2=35 mm,q=0.6 mm,ρ=0.1 mm,起裂角α=4.24°,起裂偏距e=0.
【机 构】
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中国石油大学(华东) 机电工程学院,山东青岛,266580
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针对目前的低应力下料断面质量和起裂效率很难满足工业化需求的问题,提出径向掰断低应力下料方法.采用XFEM法对中小直径金属棒料的起裂阶段进行仿真分析,以V型槽尖端起裂偏距和起裂角为评价指标,通过正交试验研究夹持力臂L1、加载力臂L2、槽深q和底角半径ρ对起裂效果的影响规律.研究结果表明:对起裂质量影响最大的参数是底角半径ρ,夹持力臂L1和加载力臂L2对起裂质量影响较小.采用综合平衡法所得较优工艺参数为L1=5 mm,L2=35 mm,q=0.6 mm,ρ=0.1 mm,起裂角α=4.24°,起裂偏距e=0.09 mm;相比于目前的单臂加载低应力下料,掰断下料的起裂质量明显提高.本文所提确定系数R2达到0.848的临界起裂加载力计算公式能高效估算掰断下料临界起裂加载力.
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教师因其性格特征、学习经历、教育理念等方面存在差异,因此其教学风格必然有所不同.为更好地服务学生,教师要不断提高自己的素养,丰富自己的认知,养成独特的、风趣的、受欢迎的优良的个性品质.同时,教师切勿急于求成,要顺应学生发展,否则不仅会违背学生发展规律,而且无法实现教学目标,还会挫伤学生学习的信心.另外,有些教师喜欢生搬硬套他人的教学风格,然而学生是变化的,如果一成不变地套用,势必会适得其反.鼓励教师多听优秀课,多向优秀教师学习,但这绝不是鼓励拿来主义,而是通过吸收、借鉴、内化,形成具有个性特征的教学风格.
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