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韩愈指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这明确指出了教师的职责，即傳授为人之道，传授知识，说得具体些，就是教书育人。那么，在短短的课堂40分钟，应怎样让学生对学习的内容感兴趣，并掌握到所要学的知识呢？根据本人多年的教学经验，我觉得应做到以下几点：
一、教师备好教案，学生做好预习
在上每节课前，作为教师，应把教材研究透彻，设计好课堂的每个环节，特别是要让学生做好课前预习（如做好单词卡片、复习相关的单词和句型、了解中西方不同的文化背景等等）。如在教学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there ？ Part B时，为了让学生更好地参与到课堂中来，我让学生自己先自制好红绿灯卡片、查阅资料，了解各个国家的交通规则。只有教师在课前先预设好课堂任务，并让学生做好预习，才能让学生杜绝“身在曹营，心在汉”的情况发生，真正投入到课堂40分钟中，从而在教学效果上达到事半功倍。
二、创设生活情境，活学活用英语
《英语课程标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
“兴趣是最好的老师”，要让学生学好英语，就要让学生对英语感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。为此，作为教师，就要多花心思，创设情境，让英语从课堂走进生活。在教学PEP六年级上册Unit 2 Where is the science museum ？ Part A Let’s talk 时，我设计了“模拟城市”的活动：把学生的座位当作建筑物，并将单词卡片：cinema ， hospital ， post office ， bookstore ， library ，school 等随意发给学生，边发边说：“The cinema is here . The hospital is next to the cinema .”然后问：“Where is the cinema ，please ？”引导学生回答：“It’s next to the hospital.”或者到学生身边问：“Is there a cinema near here ？”引导学生回答：“Yes， there is.或 No， there isn’t.”在一问一答的过程中，我还让学生着重理解near与 next to 的不同之处（near比next to的范围较大）。为了让学生能更直观地掌握好四会句型“Where is the cinema ，please ？ It’s next to the hospital .”我让学生扮演游客，到了一旅游地，不知道怎样到达cinema，从而向路人或警察问路。 通过设计这些活动，让学生感觉：英语离我们并不远，它就在我们生活中，从而也更坚定了要学好英语的信心。
小学生由于年龄特点，他们的注意力持续时间不会长。那么，作为教师应怎样克服学生的这一特点呢？如果为了学生能在短短的课堂40分钟内学到要掌握的知识，教师只是一昧地“满堂灌”，可能达不到预期的效果，还会让学生觉得英语太枯燥无味，出现不想学的现象。这时就要求教师要有生动的课堂来吸引学生的注意力，让学生在课堂中轻松地学到知识。如在教学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there ？ Part B时，当学习了这一课时的单词和句型后，我发现有部分学生就开始坐得不安分了。于是，我就让全班学生来玩游戏：Listen and do（听指令，做动作），做错动作将被淘汰，最后剩下的将为胜利者，并可为小组加分。听到有游戏玩，又可以为小组加分，学生们都跃跃欲试。为此，学生们都站得直直得，将耳朵竖起来，认真听我发出的指令：Stop at a red light .Wait at a yellow light.Go at a green light .Turn left. Turn right .当看到有同学做错动作时，其他同学都不禁笑了起来，同时也提醒自己要注意力集中，争取不出错。当下课铃声响时，学生们都意犹未尽。虽然这节课在这样的玩乐中结束了，但教学效果是我们不可估量的。通过这一游戏，学生们都掌握了交通规则，并能用英语说出来，而这也是我这节课的教学目的。
所以，教师应在研透教材的基础上，与本班的学生实际情况相结合，充分创设生活中的情境，让学生能学以致用，让学生在课堂中活学活用英语。
三、利用小组智慧，同心完成任务
“一个好汉三个帮”“三人行，必有我师焉”“众人齐心，其利断金”，这些都道出了我们生活在社会这个大家庭，每个人都必须互相帮助，互相学习。同样，在我们学校、班级和小组中，学生们更要有这样的精神，才能使我们的学习有更大的进步。
在教学Unit 1 How do you go there ？ Part A的Let’s read时，我让学生先进行设计“最佳路线”的活动，可运用：First， Next 和Then这几个单词来说这一路线。我给出的任务是：Lucy家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近有一条公交车直通地铁站入口。我让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。然后，我让各小组到教室前面进行汇报。而让我较满意的是庄雪漫那小组设计的路线： My name is Lucy . My school is far from my home .First ， I go to subway on foot . Next， I go to bus stop by subway. Then I go to school by bus .这一小组在进行汇报时，一人解说，一人画路线图，其余的表演。这一小组能有这样的效果，是因为他们在小组活动时，每个人都发挥了自己的智慧，齐心协力来完成学习任务。
在科技日益发达的今天，“要给学生一杯水，老师首先要有一桶水”的理论已远远不能满足学生求知的欲望。作为教者要时时刻刻把握学生的学习情况，充分利用课堂40分钟，灵活运用教学方法培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，坚持因材施教，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2007-6
[2]李辉等.兴趣是最好的老师[M].商务印书馆，2009.11
[3]创设教学活动情境，培养学生创新能力[J].京城教育网
[4]义务教育教科書.英语（三年级起点）六年级上册[M].人民教育出版社，2013
一、教师备好教案，学生做好预习
在上每节课前，作为教师，应把教材研究透彻，设计好课堂的每个环节，特别是要让学生做好课前预习（如做好单词卡片、复习相关的单词和句型、了解中西方不同的文化背景等等）。如在教学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there ？ Part B时，为了让学生更好地参与到课堂中来，我让学生自己先自制好红绿灯卡片、查阅资料，了解各个国家的交通规则。只有教师在课前先预设好课堂任务，并让学生做好预习，才能让学生杜绝“身在曹营，心在汉”的情况发生，真正投入到课堂40分钟中，从而在教学效果上达到事半功倍。
二、创设生活情境，活学活用英语
《英语课程标准》指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
“兴趣是最好的老师”，要让学生学好英语，就要让学生对英语感兴趣，从“要我学”变成“我要学”。为此，作为教师，就要多花心思，创设情境，让英语从课堂走进生活。在教学PEP六年级上册Unit 2 Where is the science museum ？ Part A Let’s talk 时，我设计了“模拟城市”的活动：把学生的座位当作建筑物，并将单词卡片：cinema ， hospital ， post office ， bookstore ， library ，school 等随意发给学生，边发边说：“The cinema is here . The hospital is next to the cinema .”然后问：“Where is the cinema ，please ？”引导学生回答：“It’s next to the hospital.”或者到学生身边问：“Is there a cinema near here ？”引导学生回答：“Yes， there is.或 No， there isn’t.”在一问一答的过程中，我还让学生着重理解near与 next to 的不同之处（near比next to的范围较大）。为了让学生能更直观地掌握好四会句型“Where is the cinema ，please ？ It’s next to the hospital .”我让学生扮演游客，到了一旅游地，不知道怎样到达cinema，从而向路人或警察问路。 通过设计这些活动，让学生感觉：英语离我们并不远，它就在我们生活中，从而也更坚定了要学好英语的信心。
小学生由于年龄特点，他们的注意力持续时间不会长。那么，作为教师应怎样克服学生的这一特点呢？如果为了学生能在短短的课堂40分钟内学到要掌握的知识，教师只是一昧地“满堂灌”，可能达不到预期的效果，还会让学生觉得英语太枯燥无味，出现不想学的现象。这时就要求教师要有生动的课堂来吸引学生的注意力，让学生在课堂中轻松地学到知识。如在教学PEP六年级上册Unit 1 How do you go there ？ Part B时，当学习了这一课时的单词和句型后，我发现有部分学生就开始坐得不安分了。于是，我就让全班学生来玩游戏：Listen and do（听指令，做动作），做错动作将被淘汰，最后剩下的将为胜利者，并可为小组加分。听到有游戏玩，又可以为小组加分，学生们都跃跃欲试。为此，学生们都站得直直得，将耳朵竖起来，认真听我发出的指令：Stop at a red light .Wait at a yellow light.Go at a green light .Turn left. Turn right .当看到有同学做错动作时，其他同学都不禁笑了起来，同时也提醒自己要注意力集中，争取不出错。当下课铃声响时，学生们都意犹未尽。虽然这节课在这样的玩乐中结束了，但教学效果是我们不可估量的。通过这一游戏，学生们都掌握了交通规则，并能用英语说出来，而这也是我这节课的教学目的。
所以，教师应在研透教材的基础上，与本班的学生实际情况相结合，充分创设生活中的情境，让学生能学以致用，让学生在课堂中活学活用英语。
三、利用小组智慧，同心完成任务
“一个好汉三个帮”“三人行，必有我师焉”“众人齐心，其利断金”，这些都道出了我们生活在社会这个大家庭，每个人都必须互相帮助，互相学习。同样，在我们学校、班级和小组中，学生们更要有这样的精神，才能使我们的学习有更大的进步。
在教学Unit 1 How do you go there ？ Part A的Let’s read时，我让学生先进行设计“最佳路线”的活动，可运用：First， Next 和Then这几个单词来说这一路线。我给出的任务是：Lucy家离学校很远，家附近有个地铁站，她的学校附近有一条公交车直通地铁站入口。我让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。然后，我让各小组到教室前面进行汇报。而让我较满意的是庄雪漫那小组设计的路线： My name is Lucy . My school is far from my home .First ， I go to subway on foot . Next， I go to bus stop by subway. Then I go to school by bus .这一小组在进行汇报时，一人解说，一人画路线图，其余的表演。这一小组能有这样的效果，是因为他们在小组活动时，每个人都发挥了自己的智慧，齐心协力来完成学习任务。
在科技日益发达的今天，“要给学生一杯水，老师首先要有一桶水”的理论已远远不能满足学生求知的欲望。作为教者要时时刻刻把握学生的学习情况，充分利用课堂40分钟，灵活运用教学方法培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，坚持因材施教，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2007-6
[2]李辉等.兴趣是最好的老师[M].商务印书馆，2009.11
[3]创设教学活动情境，培养学生创新能力[J].京城教育网
[4]义务教育教科書.英语（三年级起点）六年级上册[M].人民教育出版社，2013