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【摘要】应用心理学是心理学中发展较为快速的一个重要学科分支，该专业注重的是充分详细的了解应用心理学的基础理论和专业知识，掌握国内外应用心理学的新进展，学习先进的研究方法、技术，能独立完成应用心理学实验研究或现场研究。本文以传统高校实践教学中存在的问题为切入点，提出了应用心理学专业实践教学体系的建构策略。
【关键词】应用心理学 实践教学体系 建构策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0034-01
应用心理学要求学生系统全面的学习心理学领域内的基本理论与基本知识，加强心理学科学思维和科学实验的基本训练，从而形成较高的科学素养，促进自身心理学实验和心理测量的基本能力提升，可以把所掌握的心理学理论、技术实际投入到相关领域中使用，有效解决实际碰到的问题。
1.传统高校实践教学中存在的问题
1.1实践教学指导思想存在误区
有不少从事心理学专业的教育者只注重理论教学，而对于实践教学的重要性缺少必要的认识，没有全面了解实践教学的目标，不清楚实践教学在实现教学效果中发挥的作用，仍旧将实践教学作为理论教学的一种辅助手段。
1.2缺乏足够的实验室和实践基地
由于学校经费等各类因素的限制，目前有不少高校所设置的应用心理学实验室都十分的单一，现行的实验设备不够先进，而且类型和数量也较少。没有足够的实训基地，虽然有的学校也积极和企业合作共同构建了实践基地，但大都是一种摆设，教学服务水平低下。
1.3缺乏科学合理的实验教学内容、手段及形式
如果教育者明确的实验项目缺乏一定的科学性，或者所采用的教学软件难以紧密联系实际、可操作性较低，再加上缺乏先进灵活的实验教学形式，就算学校在实验室建设方面加大了投入力度，实验室也难以有较高的利用率，更无从谈起实践教学效果了。
2.应用心理学专业实践教学体系的建构策略
2.1实践教学目标体系的建构
系统综合理论知识与实践，培养学生对心理学专业知识的全面掌握，提高他们的专业技能，未来中有能力从事心理咨询或者人力资源相关行业。具体应达到以下几种能力：一，认识能力：要求学生积极主动的认识自己，对自身和周围环境作出科学评价。二，专业能力：提高知识的获取能力，拓宽他们的视野，促进学生丰富活跃的科学思想形成，深入了解理论知识并在实践中科学整改、拓展、创新理论知识，对社会实践中关于心理学的应用情况及时掌握，积极参与实际运行的心理辅导与教育工作，了解应用心理学这一专业课程的特点，切实形成稳固的专业思想。三，实践能力：也就是学生实际遇到问题时可以应用已学的知识来解决，将理论知识与实践有机结合起来。四，创业能力：对于学生而言，他们学习的最终目的在于实现创业需求。加强学生的创业教育有助于学生择业能力与生存能力的锻炼，这在高校推动就业中占据核心位置。五，就业能力：学生获取职业资格证书，不仅是系统检验学生所具备的职业能力，还是学生顺利就业的前提保障。实践教学体系并非一味的注重实践技能的培养，而要从培养学生良好的职业素质角度出发，提高学生的职业道德水平，增强学生的工作责任感。
2.2实践教学内容体系的建构
应用心理学专业实践教学内容共涵盖了：实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、职业化教育模块。
实验模块能够促进学生充分掌握专业基本实验技能、方法及手段，制定一套以基础实验、综合设计实验、研究创新实验为中心的多层次实验教学内容体系。不仅要科学设置实验心理学、普通心理学、认知心理学，还应对心理测量学、心理统计学、社会心理学等各门课程进行一番合理的设置，并明确相应的实验项目，选用先进典型的实验内容，丰富相关技术，合理配置演示型与验证型实验比例，相应增设一些设计性与综合性实验。
实习实训模块注重拓宽学生的专业知识领域，培养学生的专业兴趣及专业意识，提高学生专业技能；根据具体的培养方案，设置心理诊断、心理干预等专业技能型课程，同时还要在这些专业课程中强化课内实训设计环节，确保理论教学和实践教学在内容与时间上都做到平衡分配，加强模拟岗位训练，以促进操作性强的专业技能，支持学生获取人力资源管理师、心理咨询师等相关职业资格证书；加快校内外实习基地的建设进程，为学生提供大量的实习活动，始终围绕针对性、开放性及实践性特点，将多门课程紧密联系起来，从而实现综合系统的实践教学环节。
毕业论文模块以学生参加毕业实习为基础来完成毕业论文工作，提高学生在专业知识方面的综合应用能力以及对实际问题的分析与解决能力，不断强化学生创新实践，要求学生应密切结合生活实际进行实践性研究论题的选择。
职业化教育模块以学生综合素质培养为目标，培养学生良好的个性品质，提高学生的沟通、协调、组织管理能力、问题解决能力、计算机办公能力等。开展专项专题训练活动，促进学生良好的职业综合素质，保证学生拥有更为广阔的就业领域，从而在今后的工作岗位上游刃有余。
2.3实践教学管理与评价体系的建构
要想科学组织与有效实施实践教学，就必须构建匹配完善的教学管理文件，以实践教学大纲、实践教学计划、实践教学场地及设备、教师实践教学指导手册、学生實践指导手册为出发点进行构建。此外，督导教师、专家、学生是实践教学质量评估主体。督导教师与学生评价的内容是教师实验课程、实训课程、实习课程的内容与实施情况，即实践内容和专业课程间的结合程度、实践过程记录、实践报告。专家主要评价实践教学整体质量，将有关教学文件内容的完整与否、与教学要求是否相一致、与应用心理学应用型人才培养的定位是否相符作为基本评价标准。
3.结论
综上所述可知，应用心理学专业实践教学体系的建构属于一个以理论思考为基础，加强实践操作的系统性工程，其发展过程中应不断的改善与创新，从而满足现代社会在心理学专业方面提出的要求。
参考文献：
[1]李晓，丁月增，郑航.高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略[J].青岛大学师范学院学报，2009，（4）.
[2]葛金辉，曲元海.高等师范院校创新实践教学体系的研究与探索[J].现代教育科学，2011年07期.
[3]公勋.浅析如何提高应用型本科的实践教学[J].科技信息，2011年18期.
[4]何万国，何华敏.应用型人才培养的瓶颈——实践教学[J].实验室研究与探索，2011年06期.
[5]张艳梅，宋宇翔.加强实践教学，构建实践教学平台[J].湖南科技学院学报，2011年06期.
【关键词】应用心理学 实践教学体系 建构策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0034-01
应用心理学要求学生系统全面的学习心理学领域内的基本理论与基本知识，加强心理学科学思维和科学实验的基本训练，从而形成较高的科学素养，促进自身心理学实验和心理测量的基本能力提升，可以把所掌握的心理学理论、技术实际投入到相关领域中使用，有效解决实际碰到的问题。
1.传统高校实践教学中存在的问题
1.1实践教学指导思想存在误区
有不少从事心理学专业的教育者只注重理论教学，而对于实践教学的重要性缺少必要的认识，没有全面了解实践教学的目标，不清楚实践教学在实现教学效果中发挥的作用，仍旧将实践教学作为理论教学的一种辅助手段。
1.2缺乏足够的实验室和实践基地
由于学校经费等各类因素的限制，目前有不少高校所设置的应用心理学实验室都十分的单一，现行的实验设备不够先进，而且类型和数量也较少。没有足够的实训基地，虽然有的学校也积极和企业合作共同构建了实践基地，但大都是一种摆设，教学服务水平低下。
1.3缺乏科学合理的实验教学内容、手段及形式
如果教育者明确的实验项目缺乏一定的科学性，或者所采用的教学软件难以紧密联系实际、可操作性较低，再加上缺乏先进灵活的实验教学形式，就算学校在实验室建设方面加大了投入力度，实验室也难以有较高的利用率，更无从谈起实践教学效果了。
2.应用心理学专业实践教学体系的建构策略
2.1实践教学目标体系的建构
系统综合理论知识与实践，培养学生对心理学专业知识的全面掌握，提高他们的专业技能，未来中有能力从事心理咨询或者人力资源相关行业。具体应达到以下几种能力：一，认识能力：要求学生积极主动的认识自己，对自身和周围环境作出科学评价。二，专业能力：提高知识的获取能力，拓宽他们的视野，促进学生丰富活跃的科学思想形成，深入了解理论知识并在实践中科学整改、拓展、创新理论知识，对社会实践中关于心理学的应用情况及时掌握，积极参与实际运行的心理辅导与教育工作，了解应用心理学这一专业课程的特点，切实形成稳固的专业思想。三，实践能力：也就是学生实际遇到问题时可以应用已学的知识来解决，将理论知识与实践有机结合起来。四，创业能力：对于学生而言，他们学习的最终目的在于实现创业需求。加强学生的创业教育有助于学生择业能力与生存能力的锻炼，这在高校推动就业中占据核心位置。五，就业能力：学生获取职业资格证书，不仅是系统检验学生所具备的职业能力，还是学生顺利就业的前提保障。实践教学体系并非一味的注重实践技能的培养，而要从培养学生良好的职业素质角度出发，提高学生的职业道德水平，增强学生的工作责任感。
2.2实践教学内容体系的建构
应用心理学专业实践教学内容共涵盖了：实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、职业化教育模块。
实验模块能够促进学生充分掌握专业基本实验技能、方法及手段，制定一套以基础实验、综合设计实验、研究创新实验为中心的多层次实验教学内容体系。不仅要科学设置实验心理学、普通心理学、认知心理学，还应对心理测量学、心理统计学、社会心理学等各门课程进行一番合理的设置，并明确相应的实验项目，选用先进典型的实验内容，丰富相关技术，合理配置演示型与验证型实验比例，相应增设一些设计性与综合性实验。
实习实训模块注重拓宽学生的专业知识领域，培养学生的专业兴趣及专业意识，提高学生专业技能；根据具体的培养方案，设置心理诊断、心理干预等专业技能型课程，同时还要在这些专业课程中强化课内实训设计环节，确保理论教学和实践教学在内容与时间上都做到平衡分配，加强模拟岗位训练，以促进操作性强的专业技能，支持学生获取人力资源管理师、心理咨询师等相关职业资格证书；加快校内外实习基地的建设进程，为学生提供大量的实习活动，始终围绕针对性、开放性及实践性特点，将多门课程紧密联系起来，从而实现综合系统的实践教学环节。
毕业论文模块以学生参加毕业实习为基础来完成毕业论文工作，提高学生在专业知识方面的综合应用能力以及对实际问题的分析与解决能力，不断强化学生创新实践，要求学生应密切结合生活实际进行实践性研究论题的选择。
职业化教育模块以学生综合素质培养为目标，培养学生良好的个性品质，提高学生的沟通、协调、组织管理能力、问题解决能力、计算机办公能力等。开展专项专题训练活动，促进学生良好的职业综合素质，保证学生拥有更为广阔的就业领域，从而在今后的工作岗位上游刃有余。
2.3实践教学管理与评价体系的建构
要想科学组织与有效实施实践教学，就必须构建匹配完善的教学管理文件，以实践教学大纲、实践教学计划、实践教学场地及设备、教师实践教学指导手册、学生實践指导手册为出发点进行构建。此外，督导教师、专家、学生是实践教学质量评估主体。督导教师与学生评价的内容是教师实验课程、实训课程、实习课程的内容与实施情况，即实践内容和专业课程间的结合程度、实践过程记录、实践报告。专家主要评价实践教学整体质量，将有关教学文件内容的完整与否、与教学要求是否相一致、与应用心理学应用型人才培养的定位是否相符作为基本评价标准。
3.结论
综上所述可知，应用心理学专业实践教学体系的建构属于一个以理论思考为基础，加强实践操作的系统性工程，其发展过程中应不断的改善与创新，从而满足现代社会在心理学专业方面提出的要求。
参考文献：
[1]李晓，丁月增，郑航.高校心理学专业实验教学存在的问题及改进策略[J].青岛大学师范学院学报，2009，（4）.
[2]葛金辉，曲元海.高等师范院校创新实践教学体系的研究与探索[J].现代教育科学，2011年07期.
[3]公勋.浅析如何提高应用型本科的实践教学[J].科技信息，2011年18期.
[4]何万国，何华敏.应用型人才培养的瓶颈——实践教学[J].实验室研究与探索，2011年06期.
[5]张艳梅，宋宇翔.加强实践教学，构建实践教学平台[J].湖南科技学院学报，2011年06期.