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多年以来，给学生减负的呼声一直没停，但是学生的书包越来越重、参考书越买越多、做作业的时间越来越长。如何创造性地布置作业，让学生感觉作业不是一种负担？
湖南省开始全面新课改以来，高中英语采用更富时代气息的译林版《牛津高中英语》。在深入研究教材多年，探索教学方法的过程中，笔者尝试以科学的教材观处理教材，创造性地布置作业，让学生爱上英语作业，爱上英语。
众所周知，“教”是为了“不教”。所以每一届新生入学第一课，笔者都会送给学生三句话作为见面礼：Tell me and I forget；Teachme and I remember；Involve me and I learn.第一天留的课后作业是：用5句以上的话谈谈你对这三句话的理解。自然而然地，为了争取次日给教师留一个好的印象，学生非常积极地查词典找句型练口语。这样，教师还没开始正式“教”，学生的自主学习已经不知不觉地开始了。这样的作业，教师省心，学生开心。
每个单元的Reading Part E部分都是选词填空。笔者从2007年开始就要求学生不看参考同汇，只根据上下文填空。令人惊喜的是，2010年高考出现了完形填空Ⅱ的新题型，这对于笔者所教的学生来说，无疑是一大喜讯！因为他们已经整整训练了三年！如今，随着2016年高考语法填空题进入湖南高考，笔者改进了Part E作业的布置方法：要求学生准备涂改液，在课后自己设置挖空题，然后在课内进行学习小组问的互相考查计分。课堂上，学生做得开开心心，教师教得轻轻松松，学习效果看得见——学生设计时反复读文章，做题时又反复读文章，如此反复几次，文章已经非常熟悉了，对词汇句型的掌握也非常到位。有了输入，何愁输出？在此基础上，教师想要设计改错或者书面表达题，学生都能做得又快又好！练习一段时问后，尝试要求学生设计改错题，这也是学生最喜欢的作业类型之一。能出题考别人，那感觉，就是好！
谈到每个单元的语言点，笔者的做法依然是以“学生动起来”为指导思想。学生初进课堂，笔者就灌输“语言观察”的概念。课后作业布置语言观察任务，课堂上采用独立汇报或者合作交流的方式，让学生分享各自用彩笔标记的各种类型的chunks，遇到不懂的地方，主动查找词典等丁具书，与学伴探讨交流，从对方的积累本上汲取精华。笔者将这种方式简称为“三一重工”——重要的工作有三个“一”：想一想、问一问、查一查。通过积极主动的语言观察，学生既锻炼了自己的思考能力，又培养了交际能力和探究能力。在因为观察细致到位得到老师赞许之后，学生们就更愿意积极主动地学习。
比如，在学习Module 4 Unit 2 Proiect时，笔者布置学生根据“match，winner，loser，result”四个关键同写作文。几乎所有的学生都仿写了P39课文最后一句：In defeat，wefound something more precious than victory-wefound friendship，honor and respect.这是多么真的领悟啊！
非谓语动词是高中英语语法中的重点难点。高中教材对于不定式的系统学习安排在Module 5，笔者科学地运用教材资源，引导学生从高一开始进行非谓语句子的仿写。例如：
Module l Unit 2 Reading部分有这样一些句子：
Eric runs in after it，followed by a big dog，walking very slowly.
Daniel has his armed crossed and looks up-set.
They never even gave me a chance to de-fend myself.
We spent all of yesterday waiting there forhim.and that’s why we had no time to clean thehouse.
课后布置作业，要求学生发挥其想象力进行仿写，学生能写出意想不到的精彩句子来。
The old man looked at me in surprise.trem-bling.
I’d like to have my hair cut tomorrow.
I’m longing for a chance to study abroad.
I spent half an hour doing my Englishhomework.and then I have more time to get re-laxed.
如果从高一开始就这样给学生灌输非谓语动词的基本用法，每遇到一处都进行简单讲解和仿写，学生在潜移默化中就能掌握基本知识。等到系统学习相关语法时，学生只需要对零散知识进行网络构建，进一步梳理知识，就能运用自如了。
新教材的设计理念是：以学生为主体，以教师为主导，以交际为目的的操练为主线。因此，在语法学习阶段，笔者尝试了布置创新作业。比如，考查学生对定语从句的掌握时，笔者是这样变化题型布置作业的：①选择题；②填空题；③改错题；④看图说话；⑤利用教室里的人和物品练习定语从句。
又如，学完时态语态的所有内容后，笔者将学生区分搭配，分成实力相当的若干个小组，要求他们利用手中所有的资料，自己设计一张相关考查试卷，再与其他组交换测试，互相检查、合作交流，以达到共同提高的目的。这样的方式给学生留有很大的自主学习空间，同时能激发学生的探究欲和学习兴趣。
布置作业的形式很重要，多花心思巧留作业、指导学生有意识高效率地完成作业，是提高教学质量的重要因素。在追求教学质量的竞赛场上，教师不要因过多重复练习加重学生负担，而应该多研究教材，巧留作业。当所有的学生都愿意上英语课，不为作业叫苦，这才算比较成功的英语教师。
湖南省开始全面新课改以来，高中英语采用更富时代气息的译林版《牛津高中英语》。在深入研究教材多年，探索教学方法的过程中，笔者尝试以科学的教材观处理教材，创造性地布置作业，让学生爱上英语作业，爱上英语。
众所周知，“教”是为了“不教”。所以每一届新生入学第一课，笔者都会送给学生三句话作为见面礼：Tell me and I forget；Teachme and I remember；Involve me and I learn.第一天留的课后作业是：用5句以上的话谈谈你对这三句话的理解。自然而然地，为了争取次日给教师留一个好的印象，学生非常积极地查词典找句型练口语。这样，教师还没开始正式“教”，学生的自主学习已经不知不觉地开始了。这样的作业，教师省心，学生开心。
每个单元的Reading Part E部分都是选词填空。笔者从2007年开始就要求学生不看参考同汇，只根据上下文填空。令人惊喜的是，2010年高考出现了完形填空Ⅱ的新题型，这对于笔者所教的学生来说，无疑是一大喜讯！因为他们已经整整训练了三年！如今，随着2016年高考语法填空题进入湖南高考，笔者改进了Part E作业的布置方法：要求学生准备涂改液，在课后自己设置挖空题，然后在课内进行学习小组问的互相考查计分。课堂上，学生做得开开心心，教师教得轻轻松松，学习效果看得见——学生设计时反复读文章，做题时又反复读文章，如此反复几次，文章已经非常熟悉了，对词汇句型的掌握也非常到位。有了输入，何愁输出？在此基础上，教师想要设计改错或者书面表达题，学生都能做得又快又好！练习一段时问后，尝试要求学生设计改错题，这也是学生最喜欢的作业类型之一。能出题考别人，那感觉，就是好！
谈到每个单元的语言点，笔者的做法依然是以“学生动起来”为指导思想。学生初进课堂，笔者就灌输“语言观察”的概念。课后作业布置语言观察任务，课堂上采用独立汇报或者合作交流的方式，让学生分享各自用彩笔标记的各种类型的chunks，遇到不懂的地方，主动查找词典等丁具书，与学伴探讨交流，从对方的积累本上汲取精华。笔者将这种方式简称为“三一重工”——重要的工作有三个“一”：想一想、问一问、查一查。通过积极主动的语言观察，学生既锻炼了自己的思考能力，又培养了交际能力和探究能力。在因为观察细致到位得到老师赞许之后，学生们就更愿意积极主动地学习。
比如，在学习Module 4 Unit 2 Proiect时，笔者布置学生根据“match，winner，loser，result”四个关键同写作文。几乎所有的学生都仿写了P39课文最后一句：In defeat，wefound something more precious than victory-wefound friendship，honor and respect.这是多么真的领悟啊！
非谓语动词是高中英语语法中的重点难点。高中教材对于不定式的系统学习安排在Module 5，笔者科学地运用教材资源，引导学生从高一开始进行非谓语句子的仿写。例如：
Module l Unit 2 Reading部分有这样一些句子：
Eric runs in after it，followed by a big dog，walking very slowly.
Daniel has his armed crossed and looks up-set.
They never even gave me a chance to de-fend myself.
We spent all of yesterday waiting there forhim.and that’s why we had no time to clean thehouse.
课后布置作业，要求学生发挥其想象力进行仿写，学生能写出意想不到的精彩句子来。
The old man looked at me in surprise.trem-bling.
I’d like to have my hair cut tomorrow.
I’m longing for a chance to study abroad.
I spent half an hour doing my Englishhomework.and then I have more time to get re-laxed.
如果从高一开始就这样给学生灌输非谓语动词的基本用法，每遇到一处都进行简单讲解和仿写，学生在潜移默化中就能掌握基本知识。等到系统学习相关语法时，学生只需要对零散知识进行网络构建，进一步梳理知识，就能运用自如了。
新教材的设计理念是：以学生为主体，以教师为主导，以交际为目的的操练为主线。因此，在语法学习阶段，笔者尝试了布置创新作业。比如，考查学生对定语从句的掌握时，笔者是这样变化题型布置作业的：①选择题；②填空题；③改错题；④看图说话；⑤利用教室里的人和物品练习定语从句。
又如，学完时态语态的所有内容后，笔者将学生区分搭配，分成实力相当的若干个小组，要求他们利用手中所有的资料，自己设计一张相关考查试卷，再与其他组交换测试，互相检查、合作交流，以达到共同提高的目的。这样的方式给学生留有很大的自主学习空间，同时能激发学生的探究欲和学习兴趣。
布置作业的形式很重要，多花心思巧留作业、指导学生有意识高效率地完成作业，是提高教学质量的重要因素。在追求教学质量的竞赛场上，教师不要因过多重复练习加重学生负担，而应该多研究教材，巧留作业。当所有的学生都愿意上英语课，不为作业叫苦，这才算比较成功的英语教师。