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【摘 要】随着时代的发展和进步，教育理念也在不断的优化和升级，现在教育理念强调培养全方位高素质创新型人才，要求高中教师要不断提高自身的业务水平，化学作为高中教学的重要组成部分，其在考试中占有重要比例。根据化学核心素养的多维要求，促进学生全面和谐地发展;同时进一步推动课堂改革的深入，使化学课程体系充满活力。我们进一步了解学生实际，思考课堂现状，优化课堂模式，总结高中化学问题推进式课堂教学的方法和策略，借以达到提高学习效率、提升教学效果的目的。
【关键词】教学模式;实践;问题推进式
传统的高中化学教学模式不注重学生的个性特点，因此为了适应时代的发展，高中化学教师要改变教学模式，将单一的化学教学模式变得多样化;而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力越发受到广大教师的重视，成为新时期研究的热点。问题教学是激发学生学习内在动力的源泉，所以在教学实践中，需要进一步培养学生的问题意识与能力，引导学生根据教材内容提出问题，从而锻炼学生主动思考能力，加深学生的记忆力，使学生摆脱对教师的依赖，构建高效的高中化学课堂。
1.问题推进式课堂教学的概念
问题推进式课堂教学法历史悠久，其突破了传统教育理念的束缚，注重将化学核心素养引入高中化学实践课堂，有助于学生的全方位发展，促进了高中化学课堂的进一步深化和改革，活跃了课堂氛围，教师结合高中化学课程体系展开教学，通过多年的实践教学总结和分析，并且结合学生的自身特点，在问题教学法的基础上对课堂现状进行思考，逐渐演变成高中化学问题推进式课堂教学法，使得高中化学课堂模式变得更为多样，提高了学生的学习效率，达到了学以致用的教学目的。所谓问题推进，是基于学生问题出发的一种现代化教学模式，致力于调动学生的主体性，引导学生围绕问题展开分析、假设与探究，在完成学习任务的过程中，令学生的思维方式以及探究能力等都得到有效锻炼。
问题推进式教学法站在学生的角度考虑问题，通过问题来引发学生围绕化学概念开展深入思考，启迪学生思维，巩固学生对于化学概念的理解，为化学概念的合理化应用打下良好基础。让学生通过独自阅读和预习，从书中寻找问题答案，加强学生的独自思考能力，并将理论知识与实践生活相联系，使抽象的理论概念变得具体化和生动化，便于学生的理解和记忆。这种教学模式主要是利用了学生的好奇心和兴趣爱好，将文本知识问题化，问题能力化，以“问题”为主线，通过问题设计激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动探究问题、解决问题，推动课堂的进行，达到学习知识、掌握知识、运用知识的目的，从而将实践课高效的引入高中化学课堂。
2.问题推进式教学法在高中化学课堂的具体应用策略
2.1结合学生的质疑能力解决高中化学问题
高中生本身就处于一个对世界充满好奇心的阶段，以往的高中教学模式教师一味的讲解理论知识，师生之间缺乏互动，或是教师虽然提出问题，学生回答问题都是在教师的引导下进行的，缺乏了主动思考的过程，这使得学生过于依赖教师，新的教育理念强调培养学生的独自思考能力，所以高中化学教师要结合学生的质疑能力来解决问题，使学生在面对问题时，第一时间不是寻求教师的帮助，而是运用自身的能力解决问题。高中化学教师应该为学生不断创设质疑情境，结合实验现象、实验原理和实验设计展开问题化教学，通过鼓励式教学让学生敢于表达自身的想法，大胆提出质疑和猜测，并为了解决问题而寻找资料、探究实验问题，从而解决各种疑难猜测。在这一过程中教师要给予学生耐心的引导，帮助其克服学习难关。教师在开展教学时要有意识的养成“设疑”的习惯，结合教材内容寻找最佳“设疑”处，要根据学生的思想提出问题，高中生通常会面临思想过于小天地而无法“突围”的情况，学生的思想束缚在自己的知识层面当中无法走出，以至于思考问题仅局限于书本上的知识。教师要激发学生的主动思考能力，注重在新旧知识的连接点处设置疑问，帮助学生复习旧的知识，让学生学会将新旧知识结合在一起寻找问题答案。例如高中化学教师在讲解《丰富多彩的化学物质》这节课时，首先让学生阅读课本，了解本节课的学习目标，然后提出与化学物质有关的问题，让学生猜测生活中哪些常见现象与化学物质的演变有关，并结合现有材料寻找问题答案，教师要认真聆听学生的回答，发现学生答案中的错误，并及时予以纠正，以免误导其他学生。教师应该结合重点难点设置疑问，对于学生难以理解的概念可以先让学生独自思考，并提出反问，这样一来教师可以清楚的了解到学生的困惑，结合学生的问题展开具体化教学，有助于提高教学质量，减轻学生的压力，提出问题也是一种学习方法，很多学生不会提出问题，这是因为传统的教学模式过于刻板和守旧，学生没有在课上占到主导地位，而问题推进式教学法有效地突破了这一观念束缚，为学生营造了良好的课堂环境，增强了学生的课堂参与感，使得学生可以大胆的表达自身疑问和想法，增进师生沟通。
2.2通过创设情境，激发学生的好奇心
将情境式教学法与问题推进式教学法相结合，可以大大的提高学生的学习效率，吸引学生的注意力，一节课的课长通常为四十五分钟，在课堂上让学生完全集中注意力是不太可能的，因此，教师可以结合教材内容创设与其有关的情境，让学生身临其境的感受化学的魅力，在引用情境教学法时，教师要有效的利用周边的教学器材，利用学生熟悉的生活场景展开提问，使学生感受到成功的喜悦。氯气作为化学的重要知识，教师在展开《氯气的性质》教学时可以引用一些生活案例，可以結合学生养金鱼的生活经历展开教学，提前让学生调查养鱼注意事项，学生会调查到自来水需要晒过之后才可以养鱼，在此过程中就调动了学生的学习兴趣;课上学生讨论，在讨论的过程中教师要有意识的引导学生思考与氯气有关的问题，再引入实验教学，让学生观察干燥的蓝色石蕊试纸与湿润的蓝色石蕊试纸在遇到氯气时发生的变化，学生通过观察实验现象，进而了解到氯气具有强氧化性，将氯气溶入水中会导致金鱼的死亡，从而得知在水中输入氯气不适合金鱼生存。这种教学方法为学生营造了良好的课堂情境，使其可以快速融入高中化学课堂，学生在讨论的过程中可以更认真的阅读书本，通过观察实验从而深入的了解到抽象概念的具体意义，结合实验现象记忆化学方程式，使学生在不知不觉中记住化学方程式，摆脱了以往死记硬背的学习方法。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，注意提高学生的观察能力，将实验教学与情景式教学和问题推进式教学相结合，学生通过观察实验现象总结实验原理，使其在面对相关问题时，可以在脑海里呈现出实验现象，从而推导出该实验现象的方程式演变。在讲解新的知识点时，教师要注意新旧知识点之间的连接，在与旧知识点有关的实验现象中帮助学生温习知识内容，进而达到温故而知新的教学目的。由此可见，多样的教学模式与问题推进式教学法相结合，可以调动学生的好奇心，帮助学生建立清晰的逻辑思维。
2.3加强课堂互动，提高学生的学习热情
有效的课堂互动可以提高学生的学习热情，教师在教学过程中要经常与学生进行交流，可以通过提出问题让学生回答的方式，引发学生的思考。高中生普遍拥有进取心，问题推进式教学法就是利用了这一特点来激发学生的学习热情，教师可以引用小组竞赛的模式让学生回答问题，将学生根据学习近况分为不同的学习小组，在进行分组时要注意尊重学生的意见和建议，合理的分配教学资源，将接受能力强的学生与接受能力差的学生分为一组，使得学生通过互相帮助，共同进步。提出问题后，以小组竞赛的模式展开教学，先让小组成员进行问题讨论，总结出问题答案。以抢答的模式开展小组竞赛，回答问题多的小组给予相应的奖励，进而激发学生的好胜心理，使学生勇于参与小组竞赛活动，这种教学模式可以活跃课堂氛围，增进师生之间的交流，改变枯燥乏味的高中化学课堂，使其变得生动形象化。同时还增强了高中生的团队意识，培养了学生的集体精神，增进了学生之间的友谊，缩短了师生之间的距离，使教师可以以朋友的身份与学生相处，将核心素养教育引入高中化学课堂，促使学生得到全方位的发展和教育，为学生营造了一个良好的沟通交流平台，使学生可以在身心健康的环境下茁壮成长。增强课堂互动有利于问题推进式教学的应用，进而达到其应有的教学目的。
3.结束语
问题推进式教学法引入高中化学课堂，大大提高了课堂效率和教学质量，帮助学生建立清晰思路，使学生学会反问，从而提高学生的独立思考能力，让学生在学习中学会自我总结，高中化学教师要结合多样的教学模式，使得问题推进式教学法得到灵活的应用，让学生在良好的课堂环境下展开高中化学的学习。
【参考文献】
[1]杨国平.高中化学概念教学的策略[J].赤子（上中旬），2014（09）.
[2]游建德.高中化学问题推进式课堂教学的实践[J].课堂内外·教研论坛，2019，（3）：95-96，98.
【关键词】教学模式;实践;问题推进式
传统的高中化学教学模式不注重学生的个性特点，因此为了适应时代的发展，高中化学教师要改变教学模式，将单一的化学教学模式变得多样化;而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力越发受到广大教师的重视，成为新时期研究的热点。问题教学是激发学生学习内在动力的源泉，所以在教学实践中，需要进一步培养学生的问题意识与能力，引导学生根据教材内容提出问题，从而锻炼学生主动思考能力，加深学生的记忆力，使学生摆脱对教师的依赖，构建高效的高中化学课堂。
1.问题推进式课堂教学的概念
问题推进式课堂教学法历史悠久，其突破了传统教育理念的束缚，注重将化学核心素养引入高中化学实践课堂，有助于学生的全方位发展，促进了高中化学课堂的进一步深化和改革，活跃了课堂氛围，教师结合高中化学课程体系展开教学，通过多年的实践教学总结和分析，并且结合学生的自身特点，在问题教学法的基础上对课堂现状进行思考，逐渐演变成高中化学问题推进式课堂教学法，使得高中化学课堂模式变得更为多样，提高了学生的学习效率，达到了学以致用的教学目的。所谓问题推进，是基于学生问题出发的一种现代化教学模式，致力于调动学生的主体性，引导学生围绕问题展开分析、假设与探究，在完成学习任务的过程中，令学生的思维方式以及探究能力等都得到有效锻炼。
问题推进式教学法站在学生的角度考虑问题，通过问题来引发学生围绕化学概念开展深入思考，启迪学生思维，巩固学生对于化学概念的理解，为化学概念的合理化应用打下良好基础。让学生通过独自阅读和预习，从书中寻找问题答案，加强学生的独自思考能力，并将理论知识与实践生活相联系，使抽象的理论概念变得具体化和生动化，便于学生的理解和记忆。这种教学模式主要是利用了学生的好奇心和兴趣爱好，将文本知识问题化，问题能力化，以“问题”为主线，通过问题设计激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动探究问题、解决问题，推动课堂的进行，达到学习知识、掌握知识、运用知识的目的，从而将实践课高效的引入高中化学课堂。
2.问题推进式教学法在高中化学课堂的具体应用策略
2.1结合学生的质疑能力解决高中化学问题
高中生本身就处于一个对世界充满好奇心的阶段，以往的高中教学模式教师一味的讲解理论知识，师生之间缺乏互动，或是教师虽然提出问题，学生回答问题都是在教师的引导下进行的，缺乏了主动思考的过程，这使得学生过于依赖教师，新的教育理念强调培养学生的独自思考能力，所以高中化学教师要结合学生的质疑能力来解决问题，使学生在面对问题时，第一时间不是寻求教师的帮助，而是运用自身的能力解决问题。高中化学教师应该为学生不断创设质疑情境，结合实验现象、实验原理和实验设计展开问题化教学，通过鼓励式教学让学生敢于表达自身的想法，大胆提出质疑和猜测，并为了解决问题而寻找资料、探究实验问题，从而解决各种疑难猜测。在这一过程中教师要给予学生耐心的引导，帮助其克服学习难关。教师在开展教学时要有意识的养成“设疑”的习惯，结合教材内容寻找最佳“设疑”处，要根据学生的思想提出问题，高中生通常会面临思想过于小天地而无法“突围”的情况，学生的思想束缚在自己的知识层面当中无法走出，以至于思考问题仅局限于书本上的知识。教师要激发学生的主动思考能力，注重在新旧知识的连接点处设置疑问，帮助学生复习旧的知识，让学生学会将新旧知识结合在一起寻找问题答案。例如高中化学教师在讲解《丰富多彩的化学物质》这节课时，首先让学生阅读课本，了解本节课的学习目标，然后提出与化学物质有关的问题，让学生猜测生活中哪些常见现象与化学物质的演变有关，并结合现有材料寻找问题答案，教师要认真聆听学生的回答，发现学生答案中的错误，并及时予以纠正，以免误导其他学生。教师应该结合重点难点设置疑问，对于学生难以理解的概念可以先让学生独自思考，并提出反问，这样一来教师可以清楚的了解到学生的困惑，结合学生的问题展开具体化教学，有助于提高教学质量，减轻学生的压力，提出问题也是一种学习方法，很多学生不会提出问题，这是因为传统的教学模式过于刻板和守旧，学生没有在课上占到主导地位，而问题推进式教学法有效地突破了这一观念束缚，为学生营造了良好的课堂环境，增强了学生的课堂参与感，使得学生可以大胆的表达自身疑问和想法，增进师生沟通。
2.2通过创设情境，激发学生的好奇心
将情境式教学法与问题推进式教学法相结合，可以大大的提高学生的学习效率，吸引学生的注意力，一节课的课长通常为四十五分钟，在课堂上让学生完全集中注意力是不太可能的，因此，教师可以结合教材内容创设与其有关的情境，让学生身临其境的感受化学的魅力，在引用情境教学法时，教师要有效的利用周边的教学器材，利用学生熟悉的生活场景展开提问，使学生感受到成功的喜悦。氯气作为化学的重要知识，教师在展开《氯气的性质》教学时可以引用一些生活案例，可以結合学生养金鱼的生活经历展开教学，提前让学生调查养鱼注意事项，学生会调查到自来水需要晒过之后才可以养鱼，在此过程中就调动了学生的学习兴趣;课上学生讨论，在讨论的过程中教师要有意识的引导学生思考与氯气有关的问题，再引入实验教学，让学生观察干燥的蓝色石蕊试纸与湿润的蓝色石蕊试纸在遇到氯气时发生的变化，学生通过观察实验现象，进而了解到氯气具有强氧化性，将氯气溶入水中会导致金鱼的死亡，从而得知在水中输入氯气不适合金鱼生存。这种教学方法为学生营造了良好的课堂情境，使其可以快速融入高中化学课堂，学生在讨论的过程中可以更认真的阅读书本，通过观察实验从而深入的了解到抽象概念的具体意义，结合实验现象记忆化学方程式，使学生在不知不觉中记住化学方程式，摆脱了以往死记硬背的学习方法。教师要帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，注意提高学生的观察能力，将实验教学与情景式教学和问题推进式教学相结合，学生通过观察实验现象总结实验原理，使其在面对相关问题时，可以在脑海里呈现出实验现象，从而推导出该实验现象的方程式演变。在讲解新的知识点时，教师要注意新旧知识点之间的连接，在与旧知识点有关的实验现象中帮助学生温习知识内容，进而达到温故而知新的教学目的。由此可见，多样的教学模式与问题推进式教学法相结合，可以调动学生的好奇心，帮助学生建立清晰的逻辑思维。
2.3加强课堂互动，提高学生的学习热情
有效的课堂互动可以提高学生的学习热情，教师在教学过程中要经常与学生进行交流，可以通过提出问题让学生回答的方式，引发学生的思考。高中生普遍拥有进取心，问题推进式教学法就是利用了这一特点来激发学生的学习热情，教师可以引用小组竞赛的模式让学生回答问题，将学生根据学习近况分为不同的学习小组，在进行分组时要注意尊重学生的意见和建议，合理的分配教学资源，将接受能力强的学生与接受能力差的学生分为一组，使得学生通过互相帮助，共同进步。提出问题后，以小组竞赛的模式展开教学，先让小组成员进行问题讨论，总结出问题答案。以抢答的模式开展小组竞赛，回答问题多的小组给予相应的奖励，进而激发学生的好胜心理，使学生勇于参与小组竞赛活动，这种教学模式可以活跃课堂氛围，增进师生之间的交流，改变枯燥乏味的高中化学课堂，使其变得生动形象化。同时还增强了高中生的团队意识，培养了学生的集体精神，增进了学生之间的友谊，缩短了师生之间的距离，使教师可以以朋友的身份与学生相处，将核心素养教育引入高中化学课堂，促使学生得到全方位的发展和教育，为学生营造了一个良好的沟通交流平台，使学生可以在身心健康的环境下茁壮成长。增强课堂互动有利于问题推进式教学的应用，进而达到其应有的教学目的。
3.结束语
问题推进式教学法引入高中化学课堂，大大提高了课堂效率和教学质量，帮助学生建立清晰思路，使学生学会反问，从而提高学生的独立思考能力，让学生在学习中学会自我总结，高中化学教师要结合多样的教学模式，使得问题推进式教学法得到灵活的应用，让学生在良好的课堂环境下展开高中化学的学习。
【参考文献】
[1]杨国平.高中化学概念教学的策略[J].赤子（上中旬），2014（09）.
[2]游建德.高中化学问题推进式课堂教学的实践[J].课堂内外·教研论坛，2019，（3）：95-96，98.