【摘要】课堂是提高教学质量的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命线，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
　　【关键词】课堂教学 高效课堂 构建教学 教学模式
　　在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学习素养和综合素质全面发展为目标的，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力。我们在教学过程中提出了"高效课堂"研讨，"先入为主，因材施教"的教学模式。通过教学实践，我觉得以下几点做法对构建高效课堂十分有效。
　　一、初中物理课程可大致分成四类，按不同模式施教。
　　"探究型"课程：模式"设疑激趣--引导分析--实验探究--总结归纳--迁移应用"；
　　"自学型"课程：模式"学生自学--教师释疑--巩固练习"；
　　"实验型"课程：模式"教师点拨--学生设计--学生实验--讨论分析--课堂反馈"；
　　"复习型"课程：模式"学生归纳--教师点拨--迁移应用"。
　　例如，初中物理苏科版第十二章《机械能与内能》，共四节内容，都属于"探究型"课程。《动能、势能和机械能》，由高速路限速牌入手激发学生兴趣，引导学生用已有知识分析问题，设计实验探究，学生分组讨论得出实验结论，再用《资源和学案》、《构建课堂导学》上的部分练习题巩固知识。
　　新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。如，液化教学过程中，由"雾、露、"白气"、"出汗"眼镜变模糊等现象，引导学生思考为什么会出现这类现象，对这类现象你又有何看法？进而通过实验探究得出结论，再用这一结论让学生尝试解释以上的自然现象。
　　二、课堂要高效，必须关注全体学生，指导其学习方法。
　　课堂上，既要"师动"，也要"生动"，才能取得高效。课堂上，老师要关注每一位学生，调动起他们的积极性。老师可以用笑话、小故事、甚至眼神来提示学生注意学习。只有关注学生，学生才能感到教师的关爱、温暖和支持，调动学生主动学习、主动参与课堂的积极性。
　　新的物理课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。自主性的学习方式要求教师必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，合作性的学习方式要求教师为学生的合作与交流创造机会。教学实践中，有的教师为实现物理学习方式的转变，加强了创造性教学和探究性教学活动的设计，但课堂教学实施时，由于学生的思维发散，使时间难以控制，出现拖堂、完不成教学计划等问题；另外物理课的周课时偏少，恐怕是探究型教学不可避免的问题，这些问题严重影响了教师教学设计的实施效益。我们正是从以上角度出发，为全面实现教学方式的转变，从而提出了"预习-展示-练习"型教学模式。
　　"预习-展示-练习"型教学模式具体体现在一半教学形式在课下，进行有指导性的"预习"，一半教学形式在课堂上"展示"，通过改变了课堂教学结构和形式，把课内外有机的结合起来，将一节物理课分为课内、课外去进行。每堂课教师都不要先讲，而是让学生课外在"预习提示"的指导下自学，即"先学而后教"。而课堂教学的过程是学生自我展示的过程，在展示和交流中反馈学生预习的成果。下面谈这种教学模式的结构和实施过程.
　　在每节课前首先制定"问题导学"，针对学习内容的不同采取不同的指导策略，总体上从以下三方面对学生进行预习指导。
　　1、"非实验性"内容的预习指导。
　　教材中的"思考讨论"主要以思考题的方式对学生进行阅读性的指导，有的思考题附加一定的指导性提示，确保不同类型的学生都能正常的进行阅读；有的阅读指导中附加一定数量的针对性练习，深化了学生对阅读内容的理解，如"宇宙的形成"、"风洞中的飞机"等，可让学生归纳总结其介绍的内容，这样培养了学生的阅读理解能力，提高了学生对科学知识的兴趣。
　　2、"实验性"内容的预习指导
　　教材中的"说一说"、"做一做"、"探究"和"演示"等，可让学生利用身边"瓶瓶罐罐"自制仪器，利用课外活动时间去实验、探究。有时把课本上的"演示实验"改换成可利用身边物品去观察和探究的实验，而课本上的实验变换成猜想、解释与讨论性的实验。例如《光的折射》这节内容，我们可以让学生用果冻、鱼缸、矿泉水瓶等自己制定计划与实验设计，进行实验。
　　3、相关练习性的指导。
　　教材中的"问题与练习"，原则上由学生预习时完成，这是有难度的，但若对不同难度的试题进行相应的提示，学生完全可以独立完成或小组合作完成。有的练习题来自生活，鼓励学生通过理论与实践相结合的方式解决，鼓励学生通过多种渠道去调查、去了解，以提高学生对"从生活中走向物理，从物理中走向社会"的认识。
　　三、注重知识落实，培养学生动手能力。
　　在平时课堂教学提问时，有的学生回答不上来，不要求学生刻意记忆，只要下次提问时能够答上来就行。在教学中，应该重视课本上的小实验、小制作。学生动手操作的过程，就是巩固知识和培养能力的过程，也是检验学生对知识掌握程度的过程。
　　1、"预习提示"的设计应由浅入深，初次尝试应注意将预习提示"细化"，加强对预习的指导，避免不能理解概念和规律使预习停滞的现象。
　　2、要鼓励学生尝试做预习笔记，找到新教材的重点和预习中的难点，这样课堂学习时做到心中有数，带着预习中的疑问学习，这样就提高了学习效率。
　　总之，推行"高效课堂"势在必行，要顺利、有效地推行"高效课堂"，最为关键的是老师要先转变教学理念，大胆实践、悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。再就是，及时总结、调整，不断优化教学过程。随着课改的纵深发展，"有效"、"高效"已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化的思想，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力！