识字教学是小学语文教学的重要内容。语文课程标准指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,笔者在教学实践中注意教学方法灵活,教学形式多样。教学中要采用直观教学、对比教学,创造语言环境;教学形式可以采用游戏多媒体技术。总之,要运用多种方法、手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
　　针对低年级每节课几乎都有短小精悍的小文章的情况,笔者在识字教学中经常运用以下几点做法。
　　
　　1 整体输入,定位思考
　　
　　儿童的思考过程与成人相反,先整体后部分,先记忆后理解。因为每课课文都具有短小精悍、句式整齐、合辙押韵的特点,这就为学生的整体记忆奠定了记忆基础和情感基础。在学习课文时,笔者先采用多种方式让学生朗读课文,之后让学生在富有情趣和易于朗读的基础上熟记每个生字的位置,由位置去猜字,由猜字而去逐步认识。具体操作:识字时,教师可以擦掉拼音,在生字的位置让学生排列认读;然后教师擦掉熟字,让学生认读生字;在后边的阅读中,若遇到学过的不认识的字,教师可以启发学生定位联想,从而达到巩固认识的目的。
　　
　　2 学新思旧,比较异同
　　
　　比较不仅是思维的重要过程,也是一种重要的方法。在识字教学中,学一个新字想一个旧字,把旧字去掉一部分或加上一部分,或换上一部分就是所要学的新字。如在学习“她”字时让学生想“也”字,在“也”字边上加个“女字旁”则成为“她”字;再如学习“耕”字,可以让学生想“进”字,把“进”的偏旁换掉,换上“耒字旁”则是“耕”字。在比较中,既让学生达到温故知新的目的,又能掌握新旧字之间的异同点,为学生的正确认读奠定基础。
　　
　　3 联系实际,拆字认字
　　
　　根据汉字的构字规律,教师在教学部分生字时可以利用拆字法。如在认读“边”时,可以拆出“力”字,然后让学生去联系生活实际理解“力”的意思(即力量、力气),这样就让学生在音、形、义方面达到认知的目的。这种识字法,既简单明了,又联系实际,认读起来能到达事半功倍之效。
　　
　　4 辨别形声,温故知新
　　
　　形声字是在识字教学中遇到的较多的一类字。形声字是由形旁和声旁组成,形旁是区别于其他同类字的依据,声旁则是认读生字的重要依据。利用形声字的构字规律来认读生字,一般有2种方法,即引申法和回忆法。所谓引申法,是由所学形声字的声旁列举出同类声旁熟字的一种方法。如教学“遍”时,教师可以让学生分清声旁和形旁,然后列举出具有同种声的形声字,如“篇、编”,教师稍作解释就会让学生达到认读的目的。所谓回忆法,即由所学形声字的形旁联想出同类形旁熟字的一种方法。如教学“柳”时,教师让学生分清声旁和形旁之后,再启发学生思考并说出具有同类形旁的字,如“杨、枫”等。对于这几个字的区别,教师可以让学生从形旁上去理解并加以區别,从而到达温故知新的目的。利用形声字识字法是识字教学中识字率最高的一种方法。因此,在识字教学中,教师必须大力推广并引导学生掌握。
　　
　　5 剖析部件,了解结构
　　
　　合体字相对来说要比独体字的部件多、笔画繁,教学识字时,教师要大部件分析字形。其分析的方法是:左旁右边,上头下底,外框内心。分析字形时,凡是学过的部件都不要拆开,部件越大越容易记忆。如在分析“玩”时,可以分析为左右结构,左边是“王字旁”,右边是“元”。这种方法对于记忆字形来说比较普遍。掌握了这种方法,除了让学生熟记字形外,也为今后学生查字典奠定基础。
　　以上识字法是在教学中运用较为普遍的几种,教学中要灵活地运用,才能达到识字的效果。总之,在低年级教学中,要让学生掌握识字的方法,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发智力,提高阅读能力和理解能力,为他们终身学习打下坚实的基础。
　　(作者单位:吉林省公主岭市杨大城子镇第一中心小学)