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童话故事作为小学阶段一个重要文体,在语文教材中占有相当大的比重.常见的课堂学习策略有听、读、说、演、写等.但是,学习每个童话是否都要按部就班从这几个层面展开,从学生的思维、言语能力发展出发,怎样有序开展童话学习活动,教学实践表明,由于年段目标和学生认知能力、教材编排体系的不同,小学生童话学习方法的运用在不同学段可以有所侧重、反复实践.