爱美是人的天性，中学生也不例外。他们在学习、生活中，通过各种渠道，正在逐渐形成自己的审美情趣和追求美的方式。语文教学本身就具有美育的功能，蕴藏着丰富的美育因素。经过多年的教学探索，我认为在语文教学中可从以下几方面培养学生的审美能力。
　　
　　一、审美感受能力的培养
　　
　　在语文教学中，学生作为审美主体进行审美活动，首先必须接触教材，发现课文中美的因素。这种对课文中美的因素的直观把握能力，就是审美感受力。培养学生的审美感受能力，首先要引起学生的审美注意。审美注意的任务在于发现课文中的“审美点”。比如：朱自清《背影》中对父亲背影的具体细致的刻画，把浓浓的亲子之爱表现得淋漓尽致。字里行间透露出的淡淡的哀愁，真挚感人，具有强烈的艺术效果。其次是激发学生的审美兴趣。激发学生审美兴趣的方法多种多样，主要有设置悬念、摆出疑点、语言点拨、启发思索等，这些方法都能激发学生的审美兴趣。例如，在学习朱自清的抒情散文《春》这一课时，如果先让学生背诵杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”和王安石的“春风又绿江南岸”，然后再启发谈话：“古人的这些事都是写春的，但他们只写了几种春景，我们今天学习的《春》写的景物可丰富啦，里面的春景值得我们细细欣赏。”这样引入新课，虽没有什么惊人之语，但能充分激发学生的审美兴趣。再次是要重视培养学生的审美敏感。对艺术的敏感是审美的关键。锻炼语言的审美敏感性，要引导学生在具体的语言环境中理解词义，把握形象，在生动形象的语言环境中去感受美。
　　
　　二、审美思维能力的培养
　　
　　美的欣赏和美德创造都离不开思维。思维越活跃，思路越开阔，美的欣赏力就越高，美德创造力就越强。在语文教学中开展多种思维训练以开拓思路，也是美的欣赏和创造的必要准备。思维能力分形象思维能力和创造思维能力。
　　
　　1.形象思维能力的培养
　　美的认识过程主要是形象思维的过程。形象思维能力的培养可分三步。第一步：在语文教学中要通过揭示语言文字的内涵，使学生感受到具体的形象，直觉把握形象思维。如《春》中的春花图形象地勾画出春天桃、李、杏争芳吐艳、百花齐放、万紫千红的美丽图景，使人仿佛置身于春花烂漫之中。教师在教学中只要抓住“赶趟”“红”“霞”“白”“闹”“眼睛”“星星”“眨呀眨”等语言文字的内涵，这段优美的文字就会变换成一幅立体的春花图呈现在学生的眼前，学生必然就能够感受到春天的美，并滋生对春天的热爱之情。第二步：在教学中注意采用譬喻、类比、形象描述等方法，深入浅出、形象生动地讲授知识，把抽象化的道理转化为生动直观的形象，尤其要充分利用教材里的插图及有关的教学图片。如《沁园春