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幼儿礼仪缺失的表现
中华民族素有“礼仪之邦”的美称，文明礼仪从来都是中国人传统美德的重要组成部分，孔子曾把“不学礼，无以立”作为治国安邦的基础。但随着社会经济的不断发展和物质生活水平的日益提高，不少人的文明礼仪素质却在不断下降。礼仪的缺失在幼儿群体中亦有突出的表现，以下几个案例便是明证。
【案例一】早晨，孩子在家长的带领下去幼儿园，在电梯里碰到邻居阿姨。阿姨弯下腰拉拉孩子的小手说：“真乖！”孩子猛地挣脱，大声叫道：“别碰我！”搞得对方十分尴尬。
【案例二】家长带孩子去听音乐会，别人都在凝神静听，孩子却一会儿在走廊跑来跑去，一会儿大声尖叫，还把瓜子皮、糖纸仍得满地都是，周围的听众都厌恶地皱起了眉头。
幼儿礼仪缺失的原因
学校因素
有调查显示，不少幼教工作者把幼儿的智力开发看成是幼儿教育的硬任务，而把幼儿文明行为习惯的培养看成是软任务，对幼儿的不文明行为常常是消极禁止的多，积极建构的少，观念灌输的多，形象树立的少，导致幼儿发展中的认知能力和行为能力不和谐、不同步。
家庭因素
隔代亲和过多的呵护溺爱以及家长观念的变化，孩子已经很少看到家庭中那种与人共处、与人分享、谦让他人、礼貌待人、尊老爱幼的氛围了。他们不知道如何与他人沟通、交流，不明白如何与他人合作、分享。
社会因素
在社会的大环境中，受教育领域中“应试教育”的影响，人们重视智力的开发和知识的传授，而对幼儿文明礼貌行为、习惯培养方面却表现出明显的分量不足。
幼儿礼仪教育的策略
幼儿园中的礼仪教育策略
（ 1 ）将礼仪教育融入学习活动中
学习活动是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。平时我们要针对幼儿不同特点和发展水平因材施教。在实施礼仪教育的过程中，各领域教育密切联系，有机渗透。
如在故事《有礼貌的小客人》中，老师通过扮演鸡妈妈带领一群小鸡去鸭哥哥家做客的游戏方式。提醒小鸡们见到鸭哥哥时应该说什么？鸭哥哥请吃东西时又要说什么？通过活动，小朋友不但学会了“你好”“谢谢”等礼貌用语，还懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要自然亲切的交往礼仪。歌曲《客人来了》：客人来了，妈妈不在家，我请客人屋里坐，倒上一杯茶，阿姨，您好，阿姨请喝茶。妈妈还没回，客人要走了，我送客人到门外，轻轻把手招，阿姨，再见，阿姨请再来。细致的描述和熟悉的场景便于幼儿把握和模仿练习，从而培养幼儿良好的接待礼仪。
（ 2 ）将礼仪教育融入生活活动中
在幼儿早晨来园时，教师要面带微笑，主动问好，热情地接待小朋友，及时表扬懂礼貌的幼儿，针对一些不愿开口的幼儿，用拉手或拥抱的方式迎接，再重点进行个别指导。还可以在园门口和班门口设置礼仪明星岗，提供平台让幼儿轮流接待并亲切问候前来接送孩子的家长，学习巩固文明礼貌用语、展现举止优雅的微笑服务。如“爷爷早上好”“小朋友好”“阿姨再见”“奶奶请慢走”等，通过点头微笑、礼貌鞠躬、热情搀扶等礼仪行为，去感染每一位幼儿。
在进餐的环节，通过《我的小手真干净》儿歌的学习，要求幼儿做到饭前便后要洗手。饭前给孩子讲一讲一边吃饭一边说话，会影响和破坏吞咽动作，会使食物误入气管，引起咳嗽，甚至发生危险的常识，要求幼儿自觉做到进餐时保持安静。还要给孩子们讲厨房叔叔阿姨的辛苦劳动，唱一唱《小小一粒米》，说一说《悯农》，让幼儿在吃饭时不挑食、不剩饭菜。咳嗽、打喷嚏或打嗝，要用手或餐巾捂住嘴巴，不影响别的小朋友。养成文明进餐的礼仪。
家庭中的礼仪教育策略
家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。孩子的模仿性和可塑性极强，家长常用礼貌用语，孩子也会用。家长带头孝敬长辈、热情接待客人、吃饭时让长者或者客人先动筷等这些都是孩子无言的榜样，孩子都会看在眼里、记在心里，刻在脑海里。孩子就会模仿着去关心爷爷奶奶、照顾爸爸妈妈，同时也会对其他长辈多一份关爱。
家长还可以利用《弟子规》中的的内容教孩子一些日常生活中的规则、礼仪，如孝敬父母，尊敬师长，起居饮食、穿着打扮，诚实守信等。
社会中的禮仪教育策略
带孩子外出游玩时，给孩子讲一讲开车时要遵守交通规则；行路时，不在大街上乱跑，影响他人；上下楼梯时，轻轻地行走，不在楼梯上玩游戏；乘车时，不争抢座位，主动给老人、孕妇和行动不便的人让座；到游乐场里，不争抢独占活动玩具，爱护花草，不攀折树木等。
幼儿礼仪的训练和最终的养成不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、潜移默化的过程，决不能一蹴而就，需要我们在日常生活中关注方方面面并为之付出艰辛的努力。还需要用信任和尊重来维系，用耐心和毅力来营造，用真诚和朴素来夯实。
中华民族素有“礼仪之邦”的美称，文明礼仪从来都是中国人传统美德的重要组成部分，孔子曾把“不学礼，无以立”作为治国安邦的基础。但随着社会经济的不断发展和物质生活水平的日益提高，不少人的文明礼仪素质却在不断下降。礼仪的缺失在幼儿群体中亦有突出的表现，以下几个案例便是明证。
【案例一】早晨，孩子在家长的带领下去幼儿园，在电梯里碰到邻居阿姨。阿姨弯下腰拉拉孩子的小手说：“真乖！”孩子猛地挣脱，大声叫道：“别碰我！”搞得对方十分尴尬。
【案例二】家长带孩子去听音乐会，别人都在凝神静听，孩子却一会儿在走廊跑来跑去，一会儿大声尖叫，还把瓜子皮、糖纸仍得满地都是，周围的听众都厌恶地皱起了眉头。
幼儿礼仪缺失的原因
学校因素
有调查显示，不少幼教工作者把幼儿的智力开发看成是幼儿教育的硬任务，而把幼儿文明行为习惯的培养看成是软任务，对幼儿的不文明行为常常是消极禁止的多，积极建构的少，观念灌输的多，形象树立的少，导致幼儿发展中的认知能力和行为能力不和谐、不同步。
家庭因素
隔代亲和过多的呵护溺爱以及家长观念的变化，孩子已经很少看到家庭中那种与人共处、与人分享、谦让他人、礼貌待人、尊老爱幼的氛围了。他们不知道如何与他人沟通、交流，不明白如何与他人合作、分享。
社会因素
在社会的大环境中，受教育领域中“应试教育”的影响，人们重视智力的开发和知识的传授，而对幼儿文明礼貌行为、习惯培养方面却表现出明显的分量不足。
幼儿礼仪教育的策略
幼儿园中的礼仪教育策略
（ 1 ）将礼仪教育融入学习活动中
学习活动是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。平时我们要针对幼儿不同特点和发展水平因材施教。在实施礼仪教育的过程中，各领域教育密切联系，有机渗透。
如在故事《有礼貌的小客人》中，老师通过扮演鸡妈妈带领一群小鸡去鸭哥哥家做客的游戏方式。提醒小鸡们见到鸭哥哥时应该说什么？鸭哥哥请吃东西时又要说什么？通过活动，小朋友不但学会了“你好”“谢谢”等礼貌用语，还懂得了说话时眼睛要看着对方，说话要自然亲切的交往礼仪。歌曲《客人来了》：客人来了，妈妈不在家，我请客人屋里坐，倒上一杯茶，阿姨，您好，阿姨请喝茶。妈妈还没回，客人要走了，我送客人到门外，轻轻把手招，阿姨，再见，阿姨请再来。细致的描述和熟悉的场景便于幼儿把握和模仿练习，从而培养幼儿良好的接待礼仪。
（ 2 ）将礼仪教育融入生活活动中
在幼儿早晨来园时，教师要面带微笑，主动问好，热情地接待小朋友，及时表扬懂礼貌的幼儿，针对一些不愿开口的幼儿，用拉手或拥抱的方式迎接，再重点进行个别指导。还可以在园门口和班门口设置礼仪明星岗，提供平台让幼儿轮流接待并亲切问候前来接送孩子的家长，学习巩固文明礼貌用语、展现举止优雅的微笑服务。如“爷爷早上好”“小朋友好”“阿姨再见”“奶奶请慢走”等，通过点头微笑、礼貌鞠躬、热情搀扶等礼仪行为，去感染每一位幼儿。
在进餐的环节，通过《我的小手真干净》儿歌的学习，要求幼儿做到饭前便后要洗手。饭前给孩子讲一讲一边吃饭一边说话，会影响和破坏吞咽动作，会使食物误入气管，引起咳嗽，甚至发生危险的常识，要求幼儿自觉做到进餐时保持安静。还要给孩子们讲厨房叔叔阿姨的辛苦劳动，唱一唱《小小一粒米》，说一说《悯农》，让幼儿在吃饭时不挑食、不剩饭菜。咳嗽、打喷嚏或打嗝，要用手或餐巾捂住嘴巴，不影响别的小朋友。养成文明进餐的礼仪。
家庭中的礼仪教育策略
家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着举足轻重的作用。孩子的模仿性和可塑性极强，家长常用礼貌用语，孩子也会用。家长带头孝敬长辈、热情接待客人、吃饭时让长者或者客人先动筷等这些都是孩子无言的榜样，孩子都会看在眼里、记在心里，刻在脑海里。孩子就会模仿着去关心爷爷奶奶、照顾爸爸妈妈，同时也会对其他长辈多一份关爱。
家长还可以利用《弟子规》中的的内容教孩子一些日常生活中的规则、礼仪，如孝敬父母，尊敬师长，起居饮食、穿着打扮，诚实守信等。
社会中的禮仪教育策略
带孩子外出游玩时，给孩子讲一讲开车时要遵守交通规则；行路时，不在大街上乱跑，影响他人；上下楼梯时，轻轻地行走，不在楼梯上玩游戏；乘车时，不争抢座位，主动给老人、孕妇和行动不便的人让座；到游乐场里，不争抢独占活动玩具，爱护花草，不攀折树木等。
幼儿礼仪的训练和最终的养成不是一朝一夕的事情，它是一个长期的、潜移默化的过程，决不能一蹴而就，需要我们在日常生活中关注方方面面并为之付出艰辛的努力。还需要用信任和尊重来维系，用耐心和毅力来营造，用真诚和朴素来夯实。