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摘 要: 研究表明, 多媒体CAI课件对篮球传接球技术双语教学起到了较好的辅助作用;在篮 球传接球技术双语教学当中使用多媒体CAI课件进行辅助教学对教师和学生都提出了更高的 要求;运用多媒体CAI课件进行辅助教学与传统的教学方法是相辅相成的,我们不能片面地 夸大任何一种教学方式的作用。
关键词:篮球传接球技术;双语教学;多媒体CAI课件;教学效果
中图分类号:G841.2文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2010)03-0095-03
Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques
LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1
(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)
Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.
Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect
随着现代科学技术的迅速发展,以电子信息技术为核心的科学技术,已越来越多地在教 学中得到运用。传统的教学模式在许多方面制约着体育专业教学的发展,而现代化教学方法 的一个重要内容就是掌握和运用现代化的教学设备和手段。制作篮球传接球技术双语多媒体 CAI课件并进行教学实验,为高等体育院校篮球双语教学地开展和普及提供现代化的教学手 段和工具。
1 课件的制作
课件的主要适用对象是高等体育院校体育教育专业篮球主修课的学生,通过对学生学习 特征的分析和教学目标的要求,将课件的类型定位为课堂演示型和自主学习型。教师可以在 课堂上通过控制课件的演示来进行动作的讲解示范、练习和错误动作的纠正。
1.1 课件的设计原则
1.1.1 实效性原则在设计和制作多媒体体育课件时,首先要明确教学目标,准确地把握教学内容;其次,要把 握成人学生的身心特点和规律,做到既了解成人学生身心的共同规律,又能把握学生的个 别差异;再次,要熟悉媒体手段及其功能,根据教学内容和学员实际情况,确定不同的媒体 ,制作相应的课件。
1.1.2 开放性原则多媒体CAI课件制作完成后,教师可以根据自己实际教学的需要和教学实际对课件的内 容进行更改、替换、更新。课堂教学是一个动态的交流过程,教师通过学生对教学内容的掌 握程度的反馈来决定进一步的教学内容、教学手段,从而制作出真正适合自己所教授班级实 际情况的课件。
1.1.3 启发性原则多媒体CAI课件在设计和制作上要紧紧围绕着教学目标,以教师为主导,发挥学为主体 作用。通过多媒体CAI课件提供的生动、直观的材料激发学生的联想,唤醒学习者长期记忆 中的有关知识、经验或表象去同化新知识,从中培养学习者的创新意识。
1.1.4 可操作性原则多媒体CAI课件教学目标是优化课堂教学、提高课堂教学的质量。在课堂教学时主要是 由教师进行演示、操作,学生进行自学时主要是单机播放或网络播放,由学生自行操作。
1.2 制作课件篮球传接球双语多媒体CAI课件在设计时充分考虑了语言学习的特点,运用文本,图像 、声音和视频等媒体,增强学生学习时的效果,并遵循体育技术动作教学的特征,把课件总 体框架设计成树状结构。课件共分为技术简介、教学内容、案例分析、练习题和单词库五个 部分。
1.2.1 脚本的编写和翻译 目前为止 ,国内还没有通用的篮球双语教材,大部分是各学校自行出版或翻译国外篮球原著,例如沈 阳体育学院的《篮球双语教程》,首都体育学院陈钧副教授的《篮球(决胜因素系列丛书双 语教材)》等。这些教材的出版为我国高校尤其是体育专业院校的篮球双语教学课程开设提 供了丰厚的资源。但是,它们对篮球传接球技术
投稿日期:2009-11-18
作者简介:李征,讲师,研究方向体育教育训练学。 的教学并没有详细的阐述,这为本课件脚本 内容的制作增加了一定的难度。基于这一点,在课件内容的选择过程中,课件以国内体育院 校通用教材为主要蓝本,并参考国外著名学者篮球原著,对教材内容进行了翻译。
1.2.2 文本素材的制作文字信息是学生获取知识的重要来源。在本课件中,通过使用交互按钮,文本的呈现时 间可以自主控制,阅读时的灵活性比较大。在课件制作前期准备阶段,使用文字处理软件( Word 2003)、扫描识别系统(OCR)把文字录入计算机,以DOC格式保存。
1.2.3 图像素材的制作为了避免单纯地使用文本形式表现知识内容,尽量发挥多媒体的优势,在课件的制作过 程中应用了大量的图像、图片和图形。
课件所选用的图像素材主要来自以下几个途径:1) 使用扫描仪对教材或其他出版物上 面的图片进行扫描,把生成的图像文件输入计算机保存;2) 通过使用数码照相机和摄像机 拍摄标准的学生动作,然后使用专业软件进行取材;3) 通过互联网获取NBA、CBA丰富的 比赛图片;四是专门的素材光盘,采用其中的插图、标志、背景图片等图片作为课件制作的 图片素材,它们一般都可以在课件中直接使用,也可以根据多媒体课件的需要进行加工。
在图像资料收集完成后,建立专门的素材库,根据课件的需要对图像进行调用和处理。
1.2.4 视频素材的制作课件所需视频内容主要来源于三个方面:一是通过组织学生进行传接球技术动作练习, 使用摄像机拍摄技术动作、练习方式和常见错误等;二是取材于北京体育大学出版的篮球技 术教学光盘;三是录制2006年男篮世锦赛部分中国队比赛录像以及NBA、CBA比赛录像。
以上素材采集完成以后,根据需要使用Ulead VideoStudio 9.0软件,进行编辑。所需 视频以MPEG1的格式保存,并建立视频库,以备课件制作过程中调用。
1.2.5 音频素材的制作课件使用的音频素材主要有两种:一种是在录音棚使用专业设备录制英语解说并以WAV 格式保存。课件制作过程中用豪杰解霸音频播放器进行编辑;二是课件选用的部分视频素材 当中已经有了比较详细的汉语讲解,所以没有加入专门的声音素材。
1.2.6 动画的制作课件通过使用Flash 8制作动画,模拟练习行进路线,使学生在学习时达到一目了然的 效果,提高学习效率。在课件制作时,用Authorware的动画播放图标直接调入用Flash 8制 作的动画,并配合文字说明使用。
1.2.7 课件的集成课件集成的过程就是根据脚本利用多媒体制作软件进行素材组合的过程。本课件所采用 的软件时Authorware 7.0,它为用户提供了基于图表和流程线的结构化设计环境,具有强 大的交互功能。
课件集成工作的重点是进行界面制作和实现交互功能。在制作课件界面 时,要考虑到界面元素的布局、色彩的选择、各种文字的字体、字型、式样等的不同会对学 生的学习产生一定的影响。为避免课件界面一味的只是文字描述,设计时在界面当中插入一 定的图片、视频和动画等素材;在设计交互控制时,考虑到人们操作计算机的习惯性,本课 件将交互按钮放在界面的上方和下方。当使用者将鼠标移至相应的按钮热区时,鼠标指针会 自动变为手的形状,单击鼠标左键就可以进入使用者想要进入的界面。由于本课件服务于双 语教学,所以根据双语教学特点设计了简单的翻译功能,以方便学生的学习。
1.2.8 课件的打包为了使设计完成的课件能够脱离编辑环境,在没有安装Authorware的计算机上也能正常 运行,需要将Authorware文件制成可执行的程序文件。本课件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序变为可直接运行的.exe文件。打包后,对课件运行调试,把媒体 文件和驱动文件拷贝到和程序同一的目录下,保证程序正常运行。
2 教学实验
2.1 教学实验内容和安排 实验对象是随机抽取首都体育学院2005级体育教育专业(22人)一个班,另选择2004级 运动训练专业(24人)一个班,目的是检验课件的适用范围。并通过使用多媒体CAI课件进 行辅助教学,获取试验前后的数据并进行对比分析,检验多媒体CAI课件对传接球技术双 语教学的辅助教学效果。
图1 多媒体课件辅助篮球传接球技术双语教学模式依据首都体育学院体育教育专业《篮球主修课》教学大纲,本实验制定了6个学时的内 容。受课时限制,不能把所有的传接球技术在课堂上进行讲授,所以教学实验以双手胸前传 球、单手肩上传球、双手击地传球和双手头上传球等为主要教学内容进行讲授。专业英语教 学内容为:篮球传接球技术的基本专业术语与要点、常用专业短句、对话、交流以及课堂组 织用语等。
在实验实施阶段,采用首都体育学院2004届硕士研究生何阳的双语教学模式进行教学并 根据研究需要加以改进,在进行教学实验的各个阶段,配以多媒体课件进行预习、学习、复 习和课的评价。教学模式结构框架如图1所示。
2.2 试验结果与分析在教学实验结束后,从两方面来检验和说明教学实验效果:一是实验前后两个班专业技 能和外语成绩的比较分析;二是利用态度量表主观客观化来了解实验班学生对课件教学的态 度与意见。
2.2.1 对教学实验前后客观指标测试数据的处理与分析表1说明,体育教育专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 0 02<0.05、P=0.043<0.05),而且试验后专业英语总成绩的及格率比试验前提高了13 .63%。
表1 体育教育专业学生试验前后专业英语成绩对比
N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前228.50±2.3247.86±12.1950%试验后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002<0.050.043<0.05表2说明,运动训练专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 00<0.05、P=0.01<0.05),而且,试验后专业英语总成绩及格率比试验前提高了25%。
表3是体育教育实验班试验前、后的专业技术测试成绩对比,单项技术的技评分数和技术综 合运用成绩试验前后均呈显著性差异(P=0.00<0.05、P=0.012<0.05)。
表2 运动训练专业学生试验前后专业英语成绩对比
N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前247.83±2.2645.75±10.3237.50%试验后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00<0.050.01<0.05表3 体育教育专业学生试验前后专业技术成绩对比
N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2229.00±2.2344.87±3.79试验后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00<0.050.012<0.05表4说明,运动训练学专业学生的单项技术技评成绩试验前后呈显著性差异(P=0.023<0 .05),而实验前后技术综合用的成绩别没有显著性差异(P=0.467<0.05)。
表4 运动训练专业学生试验前后专业技术成绩对比
N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2431.58±1.7452.90±3.68试验后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.023<0.050.467>0.05通过实验所得数据我们看到,篮球传接球技术在学生双语学习过程中起到了积极地作用 ,在使用课件进行辅助教学后,学生的外语成绩得到了明显的提高。在专业技能方面,体育教育专业学生的成绩有了明显的进步,但是运动训练专业的学生由于在入学以前有过系统的篮球训练经历,所以变化不明显。
2.2.2 对调查问卷具体指标的分析教学实验结束后,为了解试验班级对采用多媒体CAI课件辅助教学的态度倾向,设计专门问卷发给两个试验班,通过对回收问卷的分析,来弥补使用实验数据说明教学效果带来的不足之处。
表5 学生对课间教学的认知态度(n=43)
调查项目态度等级(人数)ABCD EF值①学习兴趣(5等级)10275100.53②认真程度(5等级)28150000.83③教学满意度(5等级)15260200.63注:① 学习兴趣: A.很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣;② 认真程度:A.很认真B.认真C.一般D.不认真E.很不认真;③ 教学满意度 :A.很满意B.满意C.一般D.不满意E. 很不满意。
通过对表5的分析,学生对传接球技术双语多媒体CAI课件感兴趣程度比较大(很感兴趣 和感兴趣的占86%,F值为0.53);在教学实验过程中,学生的学习态度是认真的(很 认 真和认真地占100%,F值为0.83);学生对使用传接球技术双语多媒体课件进行辅助教 学,其教学效果还是满意的(很满意和满意的占95%,F值为0.63)。
表6表明,学生对课件的教学效果还是认可的(认为很好和好的占95%,F值为0.60); 认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于加深技术动作记忆(很有帮助和有帮助的占91%, F值为0.58);认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于专业英语学习(很有帮助和有帮 助的占91%,F值为0.65);学生通过使用课件能够提高自己的自学能力(占74%, F值为0.67),同时,学生也表示愿意在今后的学习过程中使用多媒体CAI课件(会的占6 5%,F值为0.60)。
表6 使用多媒体课件教学的态度倾向(n=43)
调查项目态度等级(人数)ABCDEF值④辅助教学效果(5等级)12291100.60⑤加深技术动作记忆(5等级)11284000.58⑥促进专业英语学习(5等级)18213100.65⑦提高自学能力(3等级)3283000.67⑧应用前景(3等级)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用;⑥A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.会B.不一定C.不会。
3 结论与建议
3.1 结论
多媒体CAI课件对篮球传接球技术双语教学起到了较好的辅助作用,与传统教学方法 相结合,它能够激发学生的学习动机和兴趣,学生普遍认可在篮球传接球技术双语教学当中 使用多媒体CAI课件进行辅助教学,有效调动了学生的学习动机和积极性,有利于学生掌握 和提高篮球传接球技术,提高学生的专业英语水平。多媒体CAI课件进行辅助教学与传统的 教学方法是相辅相成的,不能片面地夸大任何一种教学方式的作用。
3.2 建议
1) 为新教学手段的实施创造有利的条件。首先,学校要具备良好的硬件设施,它是教学实 施的基础条件,并为多媒体CAI课件与传统术科教学提供紧密结合的平台;其次,要加强师 资队伍的建设。2) 课件的开发要符合实际教学的需要。在制作多媒体CAI课件之前,教师应该先对学生的知识水平和运动技能做初步的调查, 在以后的制作过程中做到有的放矢,具有针对性。在使用过程中,更具实际教学的需要,及 时对课件进行改进,使其完全适合教学需要。3) 多媒体CAI课件最终要服务于教学,开发出的课件要方便储存和使用。将课件在网上发 布,能够更加方便教师和学生的使用。
参考文献:
[1] 孙民治,主编.球类运动—篮球(第三版)[M].北京:高等教育出版社 ,2003.
[2] 徐福荫,袁锐锷,主编.现代教育技术基础[M].北京:人民教育出版社,2005.
[3] 张颖洁,张冰.普通高校篮球多媒体CAI的教学设计与制作[J].体育科学,2000( 3).
[4] 朱子丹.篮球投篮CAI课件的设计探讨[J].武汉体育学院学报,2004,7.
[5] 陈钧,张全宁,等.在我院篮球实践课中运用双语教学的初步实验研究[J].首都 体育学院学报,2003(9).
[6] Paul Stimpson, Basketball——The skills of the game, America: The CrowwoodPress,1985.
[7] Robert A. Fox, Basketball——The Complete Handbook Of Individual Skills, N ew Jersey: Pretice Hall, Englewood Cliffs, 1985.
关键词:篮球传接球技术;双语教学;多媒体CAI课件;教学效果
中图分类号:G841.2文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2010)03-0095-03
Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques
LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1
(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)
Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.
Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect
随着现代科学技术的迅速发展,以电子信息技术为核心的科学技术,已越来越多地在教 学中得到运用。传统的教学模式在许多方面制约着体育专业教学的发展,而现代化教学方法 的一个重要内容就是掌握和运用现代化的教学设备和手段。制作篮球传接球技术双语多媒体 CAI课件并进行教学实验,为高等体育院校篮球双语教学地开展和普及提供现代化的教学手 段和工具。
1 课件的制作
课件的主要适用对象是高等体育院校体育教育专业篮球主修课的学生,通过对学生学习 特征的分析和教学目标的要求,将课件的类型定位为课堂演示型和自主学习型。教师可以在 课堂上通过控制课件的演示来进行动作的讲解示范、练习和错误动作的纠正。
1.1 课件的设计原则
1.1.1 实效性原则在设计和制作多媒体体育课件时,首先要明确教学目标,准确地把握教学内容;其次,要把 握成人学生的身心特点和规律,做到既了解成人学生身心的共同规律,又能把握学生的个 别差异;再次,要熟悉媒体手段及其功能,根据教学内容和学员实际情况,确定不同的媒体 ,制作相应的课件。
1.1.2 开放性原则多媒体CAI课件制作完成后,教师可以根据自己实际教学的需要和教学实际对课件的内 容进行更改、替换、更新。课堂教学是一个动态的交流过程,教师通过学生对教学内容的掌 握程度的反馈来决定进一步的教学内容、教学手段,从而制作出真正适合自己所教授班级实 际情况的课件。
1.1.3 启发性原则多媒体CAI课件在设计和制作上要紧紧围绕着教学目标,以教师为主导,发挥学为主体 作用。通过多媒体CAI课件提供的生动、直观的材料激发学生的联想,唤醒学习者长期记忆 中的有关知识、经验或表象去同化新知识,从中培养学习者的创新意识。
1.1.4 可操作性原则多媒体CAI课件教学目标是优化课堂教学、提高课堂教学的质量。在课堂教学时主要是 由教师进行演示、操作,学生进行自学时主要是单机播放或网络播放,由学生自行操作。
1.2 制作课件篮球传接球双语多媒体CAI课件在设计时充分考虑了语言学习的特点,运用文本,图像 、声音和视频等媒体,增强学生学习时的效果,并遵循体育技术动作教学的特征,把课件总 体框架设计成树状结构。课件共分为技术简介、教学内容、案例分析、练习题和单词库五个 部分。
1.2.1 脚本的编写和翻译 目前为止 ,国内还没有通用的篮球双语教材,大部分是各学校自行出版或翻译国外篮球原著,例如沈 阳体育学院的《篮球双语教程》,首都体育学院陈钧副教授的《篮球(决胜因素系列丛书双 语教材)》等。这些教材的出版为我国高校尤其是体育专业院校的篮球双语教学课程开设提 供了丰厚的资源。但是,它们对篮球传接球技术
投稿日期:2009-11-18
作者简介:李征,讲师,研究方向体育教育训练学。 的教学并没有详细的阐述,这为本课件脚本 内容的制作增加了一定的难度。基于这一点,在课件内容的选择过程中,课件以国内体育院 校通用教材为主要蓝本,并参考国外著名学者篮球原著,对教材内容进行了翻译。
1.2.2 文本素材的制作文字信息是学生获取知识的重要来源。在本课件中,通过使用交互按钮,文本的呈现时 间可以自主控制,阅读时的灵活性比较大。在课件制作前期准备阶段,使用文字处理软件( Word 2003)、扫描识别系统(OCR)把文字录入计算机,以DOC格式保存。
1.2.3 图像素材的制作为了避免单纯地使用文本形式表现知识内容,尽量发挥多媒体的优势,在课件的制作过 程中应用了大量的图像、图片和图形。
课件所选用的图像素材主要来自以下几个途径:1) 使用扫描仪对教材或其他出版物上 面的图片进行扫描,把生成的图像文件输入计算机保存;2) 通过使用数码照相机和摄像机 拍摄标准的学生动作,然后使用专业软件进行取材;3) 通过互联网获取NBA、CBA丰富的 比赛图片;四是专门的素材光盘,采用其中的插图、标志、背景图片等图片作为课件制作的 图片素材,它们一般都可以在课件中直接使用,也可以根据多媒体课件的需要进行加工。
在图像资料收集完成后,建立专门的素材库,根据课件的需要对图像进行调用和处理。
1.2.4 视频素材的制作课件所需视频内容主要来源于三个方面:一是通过组织学生进行传接球技术动作练习, 使用摄像机拍摄技术动作、练习方式和常见错误等;二是取材于北京体育大学出版的篮球技 术教学光盘;三是录制2006年男篮世锦赛部分中国队比赛录像以及NBA、CBA比赛录像。
以上素材采集完成以后,根据需要使用Ulead VideoStudio 9.0软件,进行编辑。所需 视频以MPEG1的格式保存,并建立视频库,以备课件制作过程中调用。
1.2.5 音频素材的制作课件使用的音频素材主要有两种:一种是在录音棚使用专业设备录制英语解说并以WAV 格式保存。课件制作过程中用豪杰解霸音频播放器进行编辑;二是课件选用的部分视频素材 当中已经有了比较详细的汉语讲解,所以没有加入专门的声音素材。
1.2.6 动画的制作课件通过使用Flash 8制作动画,模拟练习行进路线,使学生在学习时达到一目了然的 效果,提高学习效率。在课件制作时,用Authorware的动画播放图标直接调入用Flash 8制 作的动画,并配合文字说明使用。
1.2.7 课件的集成课件集成的过程就是根据脚本利用多媒体制作软件进行素材组合的过程。本课件所采用 的软件时Authorware 7.0,它为用户提供了基于图表和流程线的结构化设计环境,具有强 大的交互功能。
课件集成工作的重点是进行界面制作和实现交互功能。在制作课件界面 时,要考虑到界面元素的布局、色彩的选择、各种文字的字体、字型、式样等的不同会对学 生的学习产生一定的影响。为避免课件界面一味的只是文字描述,设计时在界面当中插入一 定的图片、视频和动画等素材;在设计交互控制时,考虑到人们操作计算机的习惯性,本课 件将交互按钮放在界面的上方和下方。当使用者将鼠标移至相应的按钮热区时,鼠标指针会 自动变为手的形状,单击鼠标左键就可以进入使用者想要进入的界面。由于本课件服务于双 语教学,所以根据双语教学特点设计了简单的翻译功能,以方便学生的学习。
1.2.8 课件的打包为了使设计完成的课件能够脱离编辑环境,在没有安装Authorware的计算机上也能正常 运行,需要将Authorware文件制成可执行的程序文件。本课件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序变为可直接运行的.exe文件。打包后,对课件运行调试,把媒体 文件和驱动文件拷贝到和程序同一的目录下,保证程序正常运行。
2 教学实验
2.1 教学实验内容和安排 实验对象是随机抽取首都体育学院2005级体育教育专业(22人)一个班,另选择2004级 运动训练专业(24人)一个班,目的是检验课件的适用范围。并通过使用多媒体CAI课件进 行辅助教学,获取试验前后的数据并进行对比分析,检验多媒体CAI课件对传接球技术双 语教学的辅助教学效果。
图1 多媒体课件辅助篮球传接球技术双语教学模式依据首都体育学院体育教育专业《篮球主修课》教学大纲,本实验制定了6个学时的内 容。受课时限制,不能把所有的传接球技术在课堂上进行讲授,所以教学实验以双手胸前传 球、单手肩上传球、双手击地传球和双手头上传球等为主要教学内容进行讲授。专业英语教 学内容为:篮球传接球技术的基本专业术语与要点、常用专业短句、对话、交流以及课堂组 织用语等。
在实验实施阶段,采用首都体育学院2004届硕士研究生何阳的双语教学模式进行教学并 根据研究需要加以改进,在进行教学实验的各个阶段,配以多媒体课件进行预习、学习、复 习和课的评价。教学模式结构框架如图1所示。
2.2 试验结果与分析在教学实验结束后,从两方面来检验和说明教学实验效果:一是实验前后两个班专业技 能和外语成绩的比较分析;二是利用态度量表主观客观化来了解实验班学生对课件教学的态 度与意见。
2.2.1 对教学实验前后客观指标测试数据的处理与分析表1说明,体育教育专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 0 02<0.05、P=0.043<0.05),而且试验后专业英语总成绩的及格率比试验前提高了13 .63%。
表1 体育教育专业学生试验前后专业英语成绩对比
N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前228.50±2.3247.86±12.1950%试验后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002<0.050.043<0.05表2说明,运动训练专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 00<0.05、P=0.01<0.05),而且,试验后专业英语总成绩及格率比试验前提高了25%。
表3是体育教育实验班试验前、后的专业技术测试成绩对比,单项技术的技评分数和技术综 合运用成绩试验前后均呈显著性差异(P=0.00<0.05、P=0.012<0.05)。
表2 运动训练专业学生试验前后专业英语成绩对比
N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前247.83±2.2645.75±10.3237.50%试验后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00<0.050.01<0.05表3 体育教育专业学生试验前后专业技术成绩对比
N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2229.00±2.2344.87±3.79试验后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00<0.050.012<0.05表4说明,运动训练学专业学生的单项技术技评成绩试验前后呈显著性差异(P=0.023<0 .05),而实验前后技术综合用的成绩别没有显著性差异(P=0.467<0.05)。
表4 运动训练专业学生试验前后专业技术成绩对比
N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2431.58±1.7452.90±3.68试验后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.023<0.050.467>0.05通过实验所得数据我们看到,篮球传接球技术在学生双语学习过程中起到了积极地作用 ,在使用课件进行辅助教学后,学生的外语成绩得到了明显的提高。在专业技能方面,体育教育专业学生的成绩有了明显的进步,但是运动训练专业的学生由于在入学以前有过系统的篮球训练经历,所以变化不明显。
2.2.2 对调查问卷具体指标的分析教学实验结束后,为了解试验班级对采用多媒体CAI课件辅助教学的态度倾向,设计专门问卷发给两个试验班,通过对回收问卷的分析,来弥补使用实验数据说明教学效果带来的不足之处。
表5 学生对课间教学的认知态度(n=43)
调查项目态度等级(人数)ABCD EF值①学习兴趣(5等级)10275100.53②认真程度(5等级)28150000.83③教学满意度(5等级)15260200.63注:① 学习兴趣: A.很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣;② 认真程度:A.很认真B.认真C.一般D.不认真E.很不认真;③ 教学满意度 :A.很满意B.满意C.一般D.不满意E. 很不满意。
通过对表5的分析,学生对传接球技术双语多媒体CAI课件感兴趣程度比较大(很感兴趣 和感兴趣的占86%,F值为0.53);在教学实验过程中,学生的学习态度是认真的(很 认 真和认真地占100%,F值为0.83);学生对使用传接球技术双语多媒体课件进行辅助教 学,其教学效果还是满意的(很满意和满意的占95%,F值为0.63)。
表6表明,学生对课件的教学效果还是认可的(认为很好和好的占95%,F值为0.60); 认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于加深技术动作记忆(很有帮助和有帮助的占91%, F值为0.58);认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于专业英语学习(很有帮助和有帮 助的占91%,F值为0.65);学生通过使用课件能够提高自己的自学能力(占74%, F值为0.67),同时,学生也表示愿意在今后的学习过程中使用多媒体CAI课件(会的占6 5%,F值为0.60)。
表6 使用多媒体课件教学的态度倾向(n=43)
调查项目态度等级(人数)ABCDEF值④辅助教学效果(5等级)12291100.60⑤加深技术动作记忆(5等级)11284000.58⑥促进专业英语学习(5等级)18213100.65⑦提高自学能力(3等级)3283000.67⑧应用前景(3等级)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用;⑥A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.会B.不一定C.不会。
3 结论与建议
3.1 结论
多媒体CAI课件对篮球传接球技术双语教学起到了较好的辅助作用,与传统教学方法 相结合,它能够激发学生的学习动机和兴趣,学生普遍认可在篮球传接球技术双语教学当中 使用多媒体CAI课件进行辅助教学,有效调动了学生的学习动机和积极性,有利于学生掌握 和提高篮球传接球技术,提高学生的专业英语水平。多媒体CAI课件进行辅助教学与传统的 教学方法是相辅相成的,不能片面地夸大任何一种教学方式的作用。
3.2 建议
1) 为新教学手段的实施创造有利的条件。首先,学校要具备良好的硬件设施,它是教学实 施的基础条件,并为多媒体CAI课件与传统术科教学提供紧密结合的平台;其次,要加强师 资队伍的建设。2) 课件的开发要符合实际教学的需要。在制作多媒体CAI课件之前,教师应该先对学生的知识水平和运动技能做初步的调查, 在以后的制作过程中做到有的放矢,具有针对性。在使用过程中,更具实际教学的需要,及 时对课件进行改进,使其完全适合教学需要。3) 多媒体CAI课件最终要服务于教学,开发出的课件要方便储存和使用。将课件在网上发 布,能够更加方便教师和学生的使用。
参考文献:
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