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【摘要】在高中阶段，英语作为最主要的学科之一，其重要性不言而喻。如何提高高中英语的教学效果是学校和教师教学活动中的重点。近几年来，全国各地高中的英语教师都在为提高教学效果而努力着，其中最重要的原则就是根据实际情况出发，将学生的实际需要以及学习能力作为教学方法改革的最主要的标准。在多年的探究中不难发现，良好的教学环境对促进教学效果的提升有着重要的作用，下面就围绕这一问题展开探究。
【关键词】高中英语 教学环境 教学效果
新课程改革政策实施以来，教育领域对学生的学习能力的重视程度越来越高，从而使社会各界对教师的教学方法的重视程度也逐渐增加。在“以学生为根本”的教学理念逐渐盛行的时代环境下，高中的英语教学的观念也在逐渐转变，教学的主要目的逐渐转变为提高学生的实际英语学习能力与应用能力，提升学生自主学习的水平以及口语水平。对于高中生而言，面对着高考的巨大压力，英语作为最主要的学科之一，其对于高中生来说更是意义重大。高中生作为已经有一定的自主学习能力的群体，教师需要采用有效的教学方法，将学生的自主学习能力提升到一个新的高度。在这个过程中要注意以学生的学习需求和实际学习能力作为基础，根据具体情况对教学方法进行一定程度上的改动，使其不断适应学生的需求。经过教师的教学经验可以得知，良好的英语课堂教学环境对提英语教学效果有重要的促进作用，下面本文将围绕英语课堂教学环境与教学效果两个方面进行分析。
一、高中英语课堂环境的构建
1.开放的高中英语教学环境。所谓的开放的教学环境，就是指在课堂上营造一种自由活跃的课堂氛围，这样的课堂环境能够让学生在课堂上放下戒备，促进每一个学生都参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣与注意力，对提高高中英语教学效果有很好的促进作用。对于英语的学习来说，其学科特点决定了在学习的过程中要注重交流与沟通，这样才能在真正的意义上提高英语水平，而不是只学会了“哑巴英语”。开放的课堂环境给学生开口用英语进行交流提供了机会和时间。教师可以在正式的教学内容教学完毕之后，让学生用英语讲述自己的学习感受以及询问自己不懂的问题，也可以给学生提供讨论的题目让学生分小组进行讨论。例如在“Festivals around the world”这一单元的教学过程中，教师可以给学生介绍英语国家的一些节日习俗，提高学生学习英语的兴趣。之后让学生分组围绕“how to celebrate festivals”进行讨论，之后教师可以向学生提问“Which festivals do you like best？ Why？”通过这样的一个过程，能让学生在相对开放的环境内学习到更多的知识。
2.獨立自主的课堂环境。对于高中学生来说，独立自主的学习环境对于学习能力的提高也是非常重要的。独立自主的课堂教学与传统的教学有很大的区别，传统的教学中，多以教师的讲述为主，学生只是机械地对教师的教学内容进行记录和记忆，这样的教学方法很不利于教学效果的提高。独立自主的教学环境，是把以学生为主体作为主要的原则，可以让学生在课堂上发挥自己的个性，根据自己的学习实际情况对教学内容进行选择性的深入研究，并且独立完成整个学习过程。例如在“English around the world”这一内容的教学中，教师可以让学生根据自己的能力对教学内容进行学习，成绩稍差的学生只需要对“more than，at the end of”等词组进行了解，知道是什么意思即可，中等成绩的学生需要对其用法进行了解，成绩高的同学在此基础上应该做到能够将这些词语应用到生活中去，做到学以致用。
二、高中英语课堂环境对教学效果的影响
1.课堂环境改变学生的学习态度。在高中英语的学习中，学生的学习态度是很重要的，也是对教学效果会产生影响的最重要的因素之一。可以说，学生的学习态度直接决定了教学效果的好坏，因此，高中英语教学活动中，教师应该注重学生的学习态度的变化。良好的课堂环境能够使学生的学习态度发生很大的变化，使学生在英语学习上的积极性得到显著的提高。想要通过营造良好的课堂环境来达到教学效果的提高，教师可以在课堂的一开始就给学生用英语讲述一个与本堂课讲学内容有关的小故事，将学生的注意力吸引到课堂上来，将课堂氛围变得更加活跃。这样学生在之后正式的教学中就能够紧跟教师的思路，对学习内容进行深入的思考，久而久之学习态度就会发生一定程度上的改变会发自内心地爱上英语学习，这样一来对提高英语教学效果与很大的促进作用。
2.课堂环境影响学习效率。可以说学生的学习效率与教学效果是相互影响的关系，而课堂环境会给学习效率带来很大的影响，从而使教学效果得到改善，高中英语的学习内容一般都比较复杂，学生在学习的过程中有的时候会遇到很大的困难，这样就会在课堂上花费很多的时间去寻找答案，从而导致课堂时间的浪费和学习效率的下降。而良好的课堂环境对于改善这一问题有很好的促进作用。教师如果能在课堂教学的过程中为学生创造一个良好的语言环境，就能够使学生对英语的理解能力有一个明显的进步，从而使学生在课堂上有限的时间内提高学习效率。除此之外，教师需要根据学生的实际情况来对教学手法以及课堂环境进行一定的改变，通过多元化的教学来提升学生的学习效率。如果教师在教学中总是保持着同一种教学方法，那么很容易让学生感到厌倦，从而影响学生在英语上的学习兴趣，由此也可以得知，保持英语教学方法和课堂环境的多样化是提高学生效率的重要途径。
3.课堂环境决定教学质量。可以这样说，在课堂教学当中，学生是教学的主体，而教室是教学的主导者，二者的分工不同，教师在教学中应该正确认识这种关系，才能采取正确的教学方法来促进教学质量的提高。教师采取什么样的教学方法，对学生的学习活动的影响是决定性的，也会对教学质量产生决定性的影响。为了对学生的学习活动产生积极的影响，教师应该营造一个开放活跃的课堂环境，例如在课堂上开展一些活动例如课堂讨论等等，让学生在这样的活动中参与到课堂教学中去。而教师也需要参与到这样的活动中，对学生的表现进行详细的观察和分析，在学生出现错误或者有疑问的时候进行适当地纠正和指导。同时教师应该注意的是，要适当地对表现良好的学生进行表扬，这样不仅能够使受到表扬的学生的学习积极性得到提高，还能促使没得到表扬的同学的更加努力学习。
三、课堂环境培养表达能力
在英语的学习中，表达能力的培养是很重要的一个环节，学生只有具有良好的表达能力，才能将英语运用到与人交流的过程中去，实现英语学习的最终目的。因此，高中英语教师应该重视对学生的表达能力的培养，而营造良好的课堂环境就是一种有效的途径。这就需要教师在课堂上营造一个用英语进行相互交流的环境，让学生有机会将英语应用到日常生活中去，从而促进学生英语方面的全面发展。
总而言之，在高中阶段，英语是最主要的学科之一，因此，学校和教师对英语教学的重视程度都非常高。而提升英语的教学效果是所有英语教师的共同目的，在这样的背景下，营造一个适合学生的学习环境就显得越发重要。教师应该在教学，根据实际情况对课堂环境进行一定的改革和完善，从而促进英语教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]王盛煌.提高英语课堂教学效率的教学方法探讨[J].中学生英语.2014（35）.
[2]刘丽艳，刘永兵.中学英语课堂环境量表的编制与初步应用[J].外语教学理论与实践.2010（04）.
[3]孙云梅.大学综合英语课堂环境调查与研究[J].外语教学与研究.2010（06）.
[4]陈尚达.应理性审视新课改下的“穿新鞋走老路”现象-兼与《新课改与“穿新鞋走老路”》一文商榷[J].全球教育展望.2010（08）.
[5]刘永兵.西方二语习得理论研究的两种认识论取向-对我国外语研究的启示[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2010（04）.
【关键词】高中英语 教学环境 教学效果
新课程改革政策实施以来，教育领域对学生的学习能力的重视程度越来越高，从而使社会各界对教师的教学方法的重视程度也逐渐增加。在“以学生为根本”的教学理念逐渐盛行的时代环境下，高中的英语教学的观念也在逐渐转变，教学的主要目的逐渐转变为提高学生的实际英语学习能力与应用能力，提升学生自主学习的水平以及口语水平。对于高中生而言，面对着高考的巨大压力，英语作为最主要的学科之一，其对于高中生来说更是意义重大。高中生作为已经有一定的自主学习能力的群体，教师需要采用有效的教学方法，将学生的自主学习能力提升到一个新的高度。在这个过程中要注意以学生的学习需求和实际学习能力作为基础，根据具体情况对教学方法进行一定程度上的改动，使其不断适应学生的需求。经过教师的教学经验可以得知，良好的英语课堂教学环境对提英语教学效果有重要的促进作用，下面本文将围绕英语课堂教学环境与教学效果两个方面进行分析。
一、高中英语课堂环境的构建
1.开放的高中英语教学环境。所谓的开放的教学环境，就是指在课堂上营造一种自由活跃的课堂氛围，这样的课堂环境能够让学生在课堂上放下戒备，促进每一个学生都参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣与注意力，对提高高中英语教学效果有很好的促进作用。对于英语的学习来说，其学科特点决定了在学习的过程中要注重交流与沟通，这样才能在真正的意义上提高英语水平，而不是只学会了“哑巴英语”。开放的课堂环境给学生开口用英语进行交流提供了机会和时间。教师可以在正式的教学内容教学完毕之后，让学生用英语讲述自己的学习感受以及询问自己不懂的问题，也可以给学生提供讨论的题目让学生分小组进行讨论。例如在“Festivals around the world”这一单元的教学过程中，教师可以给学生介绍英语国家的一些节日习俗，提高学生学习英语的兴趣。之后让学生分组围绕“how to celebrate festivals”进行讨论，之后教师可以向学生提问“Which festivals do you like best？ Why？”通过这样的一个过程，能让学生在相对开放的环境内学习到更多的知识。
2.獨立自主的课堂环境。对于高中学生来说，独立自主的学习环境对于学习能力的提高也是非常重要的。独立自主的课堂教学与传统的教学有很大的区别，传统的教学中，多以教师的讲述为主，学生只是机械地对教师的教学内容进行记录和记忆，这样的教学方法很不利于教学效果的提高。独立自主的教学环境，是把以学生为主体作为主要的原则，可以让学生在课堂上发挥自己的个性，根据自己的学习实际情况对教学内容进行选择性的深入研究，并且独立完成整个学习过程。例如在“English around the world”这一内容的教学中，教师可以让学生根据自己的能力对教学内容进行学习，成绩稍差的学生只需要对“more than，at the end of”等词组进行了解，知道是什么意思即可，中等成绩的学生需要对其用法进行了解，成绩高的同学在此基础上应该做到能够将这些词语应用到生活中去，做到学以致用。
二、高中英语课堂环境对教学效果的影响
1.课堂环境改变学生的学习态度。在高中英语的学习中，学生的学习态度是很重要的，也是对教学效果会产生影响的最重要的因素之一。可以说，学生的学习态度直接决定了教学效果的好坏，因此，高中英语教学活动中，教师应该注重学生的学习态度的变化。良好的课堂环境能够使学生的学习态度发生很大的变化，使学生在英语学习上的积极性得到显著的提高。想要通过营造良好的课堂环境来达到教学效果的提高，教师可以在课堂的一开始就给学生用英语讲述一个与本堂课讲学内容有关的小故事，将学生的注意力吸引到课堂上来，将课堂氛围变得更加活跃。这样学生在之后正式的教学中就能够紧跟教师的思路，对学习内容进行深入的思考，久而久之学习态度就会发生一定程度上的改变会发自内心地爱上英语学习，这样一来对提高英语教学效果与很大的促进作用。
2.课堂环境影响学习效率。可以说学生的学习效率与教学效果是相互影响的关系，而课堂环境会给学习效率带来很大的影响，从而使教学效果得到改善，高中英语的学习内容一般都比较复杂，学生在学习的过程中有的时候会遇到很大的困难，这样就会在课堂上花费很多的时间去寻找答案，从而导致课堂时间的浪费和学习效率的下降。而良好的课堂环境对于改善这一问题有很好的促进作用。教师如果能在课堂教学的过程中为学生创造一个良好的语言环境，就能够使学生对英语的理解能力有一个明显的进步，从而使学生在课堂上有限的时间内提高学习效率。除此之外，教师需要根据学生的实际情况来对教学手法以及课堂环境进行一定的改变，通过多元化的教学来提升学生的学习效率。如果教师在教学中总是保持着同一种教学方法，那么很容易让学生感到厌倦，从而影响学生在英语上的学习兴趣，由此也可以得知，保持英语教学方法和课堂环境的多样化是提高学生效率的重要途径。
3.课堂环境决定教学质量。可以这样说，在课堂教学当中，学生是教学的主体，而教室是教学的主导者，二者的分工不同，教师在教学中应该正确认识这种关系，才能采取正确的教学方法来促进教学质量的提高。教师采取什么样的教学方法，对学生的学习活动的影响是决定性的，也会对教学质量产生决定性的影响。为了对学生的学习活动产生积极的影响，教师应该营造一个开放活跃的课堂环境，例如在课堂上开展一些活动例如课堂讨论等等，让学生在这样的活动中参与到课堂教学中去。而教师也需要参与到这样的活动中，对学生的表现进行详细的观察和分析，在学生出现错误或者有疑问的时候进行适当地纠正和指导。同时教师应该注意的是，要适当地对表现良好的学生进行表扬，这样不仅能够使受到表扬的学生的学习积极性得到提高，还能促使没得到表扬的同学的更加努力学习。
三、课堂环境培养表达能力
在英语的学习中，表达能力的培养是很重要的一个环节，学生只有具有良好的表达能力，才能将英语运用到与人交流的过程中去，实现英语学习的最终目的。因此，高中英语教师应该重视对学生的表达能力的培养，而营造良好的课堂环境就是一种有效的途径。这就需要教师在课堂上营造一个用英语进行相互交流的环境，让学生有机会将英语应用到日常生活中去，从而促进学生英语方面的全面发展。
总而言之，在高中阶段，英语是最主要的学科之一，因此，学校和教师对英语教学的重视程度都非常高。而提升英语的教学效果是所有英语教师的共同目的，在这样的背景下，营造一个适合学生的学习环境就显得越发重要。教师应该在教学，根据实际情况对课堂环境进行一定的改革和完善，从而促进英语教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]王盛煌.提高英语课堂教学效率的教学方法探讨[J].中学生英语.2014（35）.
[2]刘丽艳，刘永兵.中学英语课堂环境量表的编制与初步应用[J].外语教学理论与实践.2010（04）.
[3]孙云梅.大学综合英语课堂环境调查与研究[J].外语教学与研究.2010（06）.
[4]陈尚达.应理性审视新课改下的“穿新鞋走老路”现象-兼与《新课改与“穿新鞋走老路”》一文商榷[J].全球教育展望.2010（08）.
[5]刘永兵.西方二语习得理论研究的两种认识论取向-对我国外语研究的启示[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2010（04）.