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摘要：班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中学生身心的迅速发展，使他们的独立心理、批评心理、逆反心理增强。他们虽然处在情感上不成熟的过渡期，但是觉得自己是大人了，总想摆脱对成人的依赖，因此老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令。他们中有的人情绪不稳定，易激动，会不自觉地向老师闭上心扉，这给中学班主任的教育工作带来一定的难度。本文就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。
关键词：了解学生 尊重学生 平等对待 讲究方法
教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神、实践能力，又有完善的人格，所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本。班主任是直接和学生打交道的。学生有什么吃、喝、拉、撒及心理方面的事都找班主任，家长对他的孩子没办法了，也找班主任，学校有什么日常工作要落实，还要找班主任，科任教师有啥事也通过班主任疏通，班主任工作是学生教育的纽带。班主任肯定是学生一辈子印象最深的老师之一，但他的工作也是最烦琐的，压力大、难度大。我认为想做好班主任工作就应做好以下四点。
1.全面了解学生
要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解。了解学生必须从多渠道、多形式、全方位进行。并采取班会集体讨论、组织集体活动等措施，增加同学彼此之间的了解，并充分发挥班委会的作用，增强班级的凝聚力。
2.尊重、关爱、平等对待每一名学生
在班主任工作中，尊重、关爱、平等对待每一名学生很重要。有很多老师反映，成绩差的学生往往很调皮，做人做事也差。这样的学生，我在大学里遇到很多，我当时的舍友也属于这种类型，所以我很清楚他们在想什么。这类所谓的“差生”，因为成绩不好，所以在学校得不到老师、同学的关注，在家又得不到家人的认可。所以希望通过搞一些“小举措”来吸引班主任、老师和同学的关注，让别人知道自己的存在。但一些班主任、老师在处理这些学生的时候，往往方式很粗暴，方法也很单一，所以处理后，这些学生还会犯这样、那样的错误，时间长了就形成了恶性循环。所以有时候很多班主任真的想让这些学生一下子从自己面前消失。但路边的小草我们都不忍伤害，更何况是一个活生生的孩子呢？所以在做班主任工作的时候，一定要用真心对待每一个学生，要尊重他们，他们也已经十几岁了，人人都需要所谓的“面子”，基础薄弱的学生更需要。
随着年龄的增长、视野的拓宽，学生的自我意识逐步加强。这个时期尤其渴望得到理解、尊重和认可。只有尊重、关心他们，才能建立信任，也才能了解他们。
3.工作中讲究方法
（1） 抓住最佳时机进行教育。俗话说：“饿了吃糠甜如蜜。”就学生而言，每个学生都有自我相对平衡的心理状态，这种心理状态一旦被打破，就出现了思想领域的空隙，乘此良机，加以教育，学生便容易接受。
（2） 多表扬，少批评。要善于发现他们的闪光点，通过表扬，调动他们的内在积极因素，去战胜其消极因素。只有这样，才能使学生改正缺点，树立信心。
（3） 暗示法。每个学生都有较强的自尊心。当学生出现尚不影响大局的小错误时，班主任要尽量避免点名批评或大声呵斥，而是向学生做出“暗示”，提醒他改正错误。暗示的方法是多种多样的，可以用语言来暗示，也可以用眼神或手势作暗示，这样，不仅不影响课堂教学，而且劝止了违纪行为，维护了学生的面子。
4.工作中处理好几种关系
（1） 班主任与班主任工作的关系。一是说到与做到的关系。这里指“言教”与“身教”。班主任必须处处为人师表，注意向学生学习。这样学生才能信任你、信服你，班级工作才好开展。尤其是新生入校时，班主任工作必须开个好头。二是谨慎与糊涂的关系。对待和要求学生，都应大事谨慎，小事糊涂。谨小慎微，抓鸡毛蒜皮的事，学生就会烦而生厌。当然，事事糊涂，样样无所谓，那也势必对学生“失控”。所以在该糊涂时，就糊涂；不该糊涂时，则不能糊涂。尤其是原则问题上，不能糊涂。三是治标与治本的关系。头疼医头，脚疼医脚，这是“治标”的方法。但更重要的，要抓平时日积月累的思想教育，尤其是潜移默化的世界观教育，这就是“治本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行，见效虽慢，但能从根本上解决问题。四是疏导与堵截的关系。青年学生处于长知识、长身体，全面树立世界观的时期，抵抗力普遍较弱，难免会有这样那样的问题，对此，不必大惊小怪，一定要相信他们的基本素质，细心切准事情的脉搏，判明是否真有问题，然后再个别找当事人对话，巧为疏导。
（2） 班主任与任课教师的关系。班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分互合作，指导学生开展各项有益的活动。
（3） 班主任与学生家长的关系。对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面，家长往往对孩子的期望不大，也就会产生疏于管理的念头，所以对班级的管理很不利。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，与家长经常保持联系，及时了解学生在家表现状况以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。我们在实际的班级工作中，应该洒向学生一片爱！首先要尊重学生人格，创造一个同学与同学、同学与老师间融洽、民主的人际关系。使学生能按正确的培养目标健康成长、不断进步。
总之，一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远遠高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。
关键词：了解学生 尊重学生 平等对待 讲究方法
教育的目标是培养适应时代需要的人才，未来的社会对人才的要求是既富有创新精神、实践能力，又有完善的人格，所以我们的教育必须以被教育者的完善和发展为根本，即必须以学生为根本。班主任是直接和学生打交道的。学生有什么吃、喝、拉、撒及心理方面的事都找班主任，家长对他的孩子没办法了，也找班主任，学校有什么日常工作要落实，还要找班主任，科任教师有啥事也通过班主任疏通，班主任工作是学生教育的纽带。班主任肯定是学生一辈子印象最深的老师之一，但他的工作也是最烦琐的，压力大、难度大。我认为想做好班主任工作就应做好以下四点。
1.全面了解学生
要管理好一个班级，必须对班级的具体情况全面了解。了解学生必须从多渠道、多形式、全方位进行。并采取班会集体讨论、组织集体活动等措施，增加同学彼此之间的了解，并充分发挥班委会的作用，增强班级的凝聚力。
2.尊重、关爱、平等对待每一名学生
在班主任工作中，尊重、关爱、平等对待每一名学生很重要。有很多老师反映，成绩差的学生往往很调皮，做人做事也差。这样的学生，我在大学里遇到很多，我当时的舍友也属于这种类型，所以我很清楚他们在想什么。这类所谓的“差生”，因为成绩不好，所以在学校得不到老师、同学的关注，在家又得不到家人的认可。所以希望通过搞一些“小举措”来吸引班主任、老师和同学的关注，让别人知道自己的存在。但一些班主任、老师在处理这些学生的时候，往往方式很粗暴，方法也很单一，所以处理后，这些学生还会犯这样、那样的错误，时间长了就形成了恶性循环。所以有时候很多班主任真的想让这些学生一下子从自己面前消失。但路边的小草我们都不忍伤害，更何况是一个活生生的孩子呢？所以在做班主任工作的时候，一定要用真心对待每一个学生，要尊重他们，他们也已经十几岁了，人人都需要所谓的“面子”，基础薄弱的学生更需要。
随着年龄的增长、视野的拓宽，学生的自我意识逐步加强。这个时期尤其渴望得到理解、尊重和认可。只有尊重、关心他们，才能建立信任，也才能了解他们。
3.工作中讲究方法
（1） 抓住最佳时机进行教育。俗话说：“饿了吃糠甜如蜜。”就学生而言，每个学生都有自我相对平衡的心理状态，这种心理状态一旦被打破，就出现了思想领域的空隙，乘此良机，加以教育，学生便容易接受。
（2） 多表扬，少批评。要善于发现他们的闪光点，通过表扬，调动他们的内在积极因素，去战胜其消极因素。只有这样，才能使学生改正缺点，树立信心。
（3） 暗示法。每个学生都有较强的自尊心。当学生出现尚不影响大局的小错误时，班主任要尽量避免点名批评或大声呵斥，而是向学生做出“暗示”，提醒他改正错误。暗示的方法是多种多样的，可以用语言来暗示，也可以用眼神或手势作暗示，这样，不仅不影响课堂教学，而且劝止了违纪行为，维护了学生的面子。
4.工作中处理好几种关系
（1） 班主任与班主任工作的关系。一是说到与做到的关系。这里指“言教”与“身教”。班主任必须处处为人师表，注意向学生学习。这样学生才能信任你、信服你，班级工作才好开展。尤其是新生入校时，班主任工作必须开个好头。二是谨慎与糊涂的关系。对待和要求学生，都应大事谨慎，小事糊涂。谨小慎微，抓鸡毛蒜皮的事，学生就会烦而生厌。当然，事事糊涂，样样无所谓，那也势必对学生“失控”。所以在该糊涂时，就糊涂；不该糊涂时，则不能糊涂。尤其是原则问题上，不能糊涂。三是治标与治本的关系。头疼医头，脚疼医脚，这是“治标”的方法。但更重要的，要抓平时日积月累的思想教育，尤其是潜移默化的世界观教育，这就是“治本”。这种教育在学生“不知不觉”中进行，见效虽慢，但能从根本上解决问题。四是疏导与堵截的关系。青年学生处于长知识、长身体，全面树立世界观的时期，抵抗力普遍较弱，难免会有这样那样的问题，对此，不必大惊小怪，一定要相信他们的基本素质，细心切准事情的脉搏，判明是否真有问题，然后再个别找当事人对话，巧为疏导。
（2） 班主任与任课教师的关系。班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分互合作，指导学生开展各项有益的活动。
（3） 班主任与学生家长的关系。对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面，家长往往对孩子的期望不大，也就会产生疏于管理的念头，所以对班级的管理很不利。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，与家长经常保持联系，及时了解学生在家表现状况以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。我们在实际的班级工作中，应该洒向学生一片爱！首先要尊重学生人格，创造一个同学与同学、同学与老师间融洽、民主的人际关系。使学生能按正确的培养目标健康成长、不断进步。
总之，一个成功的班主任，就是一个艺术家，但又远遠高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。