论文部分内容阅读
【摘要】阅读教学是初中英语教学的重要环节之一，作为多年的一线教师，我对此做了一些探究、总结和反思，希望引起广大同仁的共鸣，也希望对年轻的教师们有所帮助。
【关键词】初中英语 阅读教学 阅读能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0065-02
引言
閱读就是通过辨认符号来获取信息解决问题的一种学习方式。在初中英语阅读教学中，就是指导学生通过阅读英语篇章材料，有效的获取文本知识，训练英语思维能力，最终形成英语语言的阅读能力。
一、初中生英语阅读策略培养
我们现用的人教版《新目标》英语教材每篇阅读文章都有阅读策略提示，教师就要根据策略提示指导学生运用到阅读中，帮助学生更好地理解文章，更快的形成阅读能力。
1.预测、猜测策略
这要求教师指导学生根据文章的标题或图片等信息预测文章大致内容，根据文章开头预测文章结尾，根据文章首句预测本段大意等。还可以指导学生根据以往学过的知识帮助学习理解新知识，或是指导学生根据词性、上下文同义、反义或逻辑关系，通过对整个句子的分析，结合语境，猜测词义，并且通过构词法的学习，猜测词义。
2.查字典、找资料策略
这要求教师指导学生在课前通过查字典了解单词、短语的正确意思；同时我们教师也要鼓励学生在预习阅读材料时去图书馆或上网搜索查阅资料，了解相关背景知识。让学生在阅读活动中体现自主学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3.关注文章的体裁策略
体裁不同，要求使用的阅读方法也不一样。因此，初中学生掌握不同体裁的文章的阅读方法就可以提高阅读速度和阅读效率，也加深了学生对文章的理解。如说明文一般介绍各个领域的最新成果，或者介绍社会发展过程中出现的新生事物等。教师就要指导学生以事物为中心进行思考，抓住说明对象的本质特征，用途和相互关系等；记叙文则指导学生抓住文章的故事情节，理解文章的整体脉络；书信则指导学生关注书信的格式及书信中的常用语言表达等。
4.根据需要调整学生的阅读速度
如指导学生运用scanning方式，整体感知文章，获取主要信息；亦或运用skimming的方式看文章的各个段落，尤其是每段的首尾句获取段落的中心意思；再或者运用careful reading理解文章内容，把握文章细节。
5.指导学生以积极的心态体验小组合作阅读等
小组合作阅读充分发挥了学生小组集体智慧的作用，尤其是可以帮助基础较差的同学克服自卑心里，提高阅读的兴趣和能力。
二、初中英语阅读教学方法
一篇阅读材料并不是为了解决某一个问题，而是让学生获得更多的信息，方便交流，这种交流的方式使学生可以更加灵活的掌握语言的结构。教师在阅读教学中可采取以下方式：
1.复述阅读材料
这是英语阅读的基本要求，即让学生根据关键词或者短语，结合简笔画或图片或现在流行的mind-map简明扼要地表达出所阅读材料的大致内容。有时也可以让学生根据阅读材料画出简笔画或者mind-map并用自己的话做大致的描述。
2.分角色表演
这种方法要视阅读材料而定。例如在教学八年级下册Unit6 SectionB 2b 的剧本《Hansel and Gretel》 时，教师就可以指导学生表演出剧本中的七个场景，对话中加上自己的情感和肢体动作，相信学生会对阅读材料兴趣大增，也加深了对剧本的了解。
3.分段朗读阅读材料
这种方法可以对学生的语音和语调进行纠正，使学生可以更加地道的发音，学生在朗读的过程中对阅读材料也能有更加深入的理解。老师对学生的朗读制定个性化的计划，让学生分组朗读，其他的学生认真倾听，找出发音问题，这样学生对朗读的材料的印象会更加深刻，又对学生的听力进行了训练和提高。
4.书面表达
为了进一步巩固学生从阅读材料中获取的语言信息知识，帮助学生训练他们的记忆和思维，老师可以根据文章阅读材料，灵活设计书面表达的练习，如：对话填空、听写填空、首字母完成单词填空，改变人称缩写短文、对文章进行概括总结甚至是续写等。这样训练下来，学生对整篇阅读材料就会有比较深刻的理解和记忆。
不管我们采取什么阅读教学方法，学生始终是阅读学习的主体，教师就是起一个指导作用。因此，教师有效地引导学生阅读是前提和基础，学生对阅读材料的理解是保证，学生阅读后的运用能力是关键，学生最后的创造性思维是升华。因此，要想真正达到阅读教学的目的，只能充分体现学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。
三、总结与反思
总而言之，在进行初中英语教学的环节中，应该培养学生独立学习和自主学习的能力，从而使学生养成终身学习英语的习惯。作为一名初中英语教师，我们应该具有与时俱进的理念，为学生准备适合他们的阅读材料，采用科学的方式指导教学。英语人教版Go for it 教材，理念新颖、任务充分、时代性强，最主要的还是根据初中学生心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的，非常接地气，大大提高了初中学生英语阅读兴趣。同时，也需要一线的同仁们共同努力，在教学实践中不断探索、改进和完善初中英语阅读教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准： 2011年版[S]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2]中华人民共和国教育部制定. 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲： 2010年版[M]. 北京师范大学出版社， 2010.
【关键词】初中英语 阅读教学 阅读能力
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0065-02
引言
閱读就是通过辨认符号来获取信息解决问题的一种学习方式。在初中英语阅读教学中，就是指导学生通过阅读英语篇章材料，有效的获取文本知识，训练英语思维能力，最终形成英语语言的阅读能力。
一、初中生英语阅读策略培养
我们现用的人教版《新目标》英语教材每篇阅读文章都有阅读策略提示，教师就要根据策略提示指导学生运用到阅读中，帮助学生更好地理解文章，更快的形成阅读能力。
1.预测、猜测策略
这要求教师指导学生根据文章的标题或图片等信息预测文章大致内容，根据文章开头预测文章结尾，根据文章首句预测本段大意等。还可以指导学生根据以往学过的知识帮助学习理解新知识，或是指导学生根据词性、上下文同义、反义或逻辑关系，通过对整个句子的分析，结合语境，猜测词义，并且通过构词法的学习，猜测词义。
2.查字典、找资料策略
这要求教师指导学生在课前通过查字典了解单词、短语的正确意思；同时我们教师也要鼓励学生在预习阅读材料时去图书馆或上网搜索查阅资料，了解相关背景知识。让学生在阅读活动中体现自主学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3.关注文章的体裁策略
体裁不同，要求使用的阅读方法也不一样。因此，初中学生掌握不同体裁的文章的阅读方法就可以提高阅读速度和阅读效率，也加深了学生对文章的理解。如说明文一般介绍各个领域的最新成果，或者介绍社会发展过程中出现的新生事物等。教师就要指导学生以事物为中心进行思考，抓住说明对象的本质特征，用途和相互关系等；记叙文则指导学生抓住文章的故事情节，理解文章的整体脉络；书信则指导学生关注书信的格式及书信中的常用语言表达等。
4.根据需要调整学生的阅读速度
如指导学生运用scanning方式，整体感知文章，获取主要信息；亦或运用skimming的方式看文章的各个段落，尤其是每段的首尾句获取段落的中心意思；再或者运用careful reading理解文章内容，把握文章细节。
5.指导学生以积极的心态体验小组合作阅读等
小组合作阅读充分发挥了学生小组集体智慧的作用，尤其是可以帮助基础较差的同学克服自卑心里，提高阅读的兴趣和能力。
二、初中英语阅读教学方法
一篇阅读材料并不是为了解决某一个问题，而是让学生获得更多的信息，方便交流，这种交流的方式使学生可以更加灵活的掌握语言的结构。教师在阅读教学中可采取以下方式：
1.复述阅读材料
这是英语阅读的基本要求，即让学生根据关键词或者短语，结合简笔画或图片或现在流行的mind-map简明扼要地表达出所阅读材料的大致内容。有时也可以让学生根据阅读材料画出简笔画或者mind-map并用自己的话做大致的描述。
2.分角色表演
这种方法要视阅读材料而定。例如在教学八年级下册Unit6 SectionB 2b 的剧本《Hansel and Gretel》 时，教师就可以指导学生表演出剧本中的七个场景，对话中加上自己的情感和肢体动作，相信学生会对阅读材料兴趣大增，也加深了对剧本的了解。
3.分段朗读阅读材料
这种方法可以对学生的语音和语调进行纠正，使学生可以更加地道的发音，学生在朗读的过程中对阅读材料也能有更加深入的理解。老师对学生的朗读制定个性化的计划，让学生分组朗读，其他的学生认真倾听，找出发音问题，这样学生对朗读的材料的印象会更加深刻，又对学生的听力进行了训练和提高。
4.书面表达
为了进一步巩固学生从阅读材料中获取的语言信息知识，帮助学生训练他们的记忆和思维，老师可以根据文章阅读材料，灵活设计书面表达的练习，如：对话填空、听写填空、首字母完成单词填空，改变人称缩写短文、对文章进行概括总结甚至是续写等。这样训练下来，学生对整篇阅读材料就会有比较深刻的理解和记忆。
不管我们采取什么阅读教学方法，学生始终是阅读学习的主体，教师就是起一个指导作用。因此，教师有效地引导学生阅读是前提和基础，学生对阅读材料的理解是保证，学生阅读后的运用能力是关键，学生最后的创造性思维是升华。因此，要想真正达到阅读教学的目的，只能充分体现学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。
三、总结与反思
总而言之，在进行初中英语教学的环节中，应该培养学生独立学习和自主学习的能力，从而使学生养成终身学习英语的习惯。作为一名初中英语教师，我们应该具有与时俱进的理念，为学生准备适合他们的阅读材料，采用科学的方式指导教学。英语人教版Go for it 教材，理念新颖、任务充分、时代性强，最主要的还是根据初中学生心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的，非常接地气，大大提高了初中学生英语阅读兴趣。同时，也需要一线的同仁们共同努力，在教学实践中不断探索、改进和完善初中英语阅读教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准： 2011年版[S]. 北京师范大学出版社， 2011.
[2]中华人民共和国教育部制定. 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲： 2010年版[M]. 北京师范大学出版社， 2010.