【摘 要】
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1东亚数学教育1.1数学教育:东亚的成功与美国的反思2001年,郑毓信先生在文[2]中提到瑞典教育家马登(F.Marton)在“学习源于变异”一文中所说的“中国学习者悖论”:按照西方的
【机 构】
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301800天津宝坻华苑1-1-302
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1东亚数学教育1.1数学教育:东亚的成功与美国的反思2001年,郑毓信先生在文[2]中提到瑞典教育家马登(F.Marton)在“学习源于变异”一文中所说的“中国学习者悖论”:按照西方的观点,中国的教学属于传统的“传授—接受”的模式,也就是说,教师在教学中起着绝对支配作用,而学生则处
1 Mathematical Education in East Asia 1.1 Mathematical Education: Success in East Asia and Reflections in the United States In 2001, Mr. Zheng Yuxin mentioned in the article [2] that the Swedish educator F. Marton stated in the article “Learning from Variation”. “Chinese Learner Paradox”: According to the Western perspective, Chinese teaching belongs to the traditional “teaching-acceptance” model, that is, teachers play an absolute dominant role in teaching while students
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