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摘 要： 创业教育在全球掀起一股浪潮，开展创业教育是我国高校深入改革的必然选择。实践证明，创业活动对经济、就业的贡献巨大。然而，我国目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性，没有开设自主创业的相关课程，学生缺乏系统创业教育知识。本文分析了高校创业教育现状，提出了加强高校创业教育应采取措施与实施途径。
关键词： 创业教育 意义 问题 措施与途径
一、创业教育的内涵
创业教育（enterprise education），从广义上说是培养开创性个性；从狭义上说，旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。从本质上说，创业教育就是培养学生如何适应社会生存、提高能力与进行自我创业的途径。在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。
二、国内外创业教育的现状
（一）国外的创业教育
创业教育被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、英国、澳大利亚和加拿大等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家，又是实施创业教育最成功的国家。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。事实上，创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分，一些不发达国家对其也很重视。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。
（二）我国创业教育的发展现状
我国的创业教育始于20世纪末，1998年清华大学成立创业研究中心，开始第一次创业计划大赛，创业教育如火如荼开展起来。2004年，教育部确定清华大学等9所院校为创业教育试点院校，作了许多创业教育方面的有力探索。目前已基本形成以人大、北航、上海交大为代表，有第一、第二课堂结合，有单独成立创业管理培训学院或创业教育学院的创业教育模式，其他一些高校如黑大、西安交大、上海对外贸易学院等也颇具特色，但我国的创业教育在探索过程中尚有不足之处。
三、创业教育的重要意义与存在的问题
（一）创业教育的意义。
1.创业教育是适应经济社会发展的需要。大学生具有较高的综合素质，是国家发展知识经济的“主力军”。高校通过创业教育，能够激发大学生创业的主动性和创造性，不仅能够创造更多的就业岗位，减轻社会就业压力，而且能够为国家创造更多的财富，促进社会的和谐发展。
2.创业教育是实施素质教育、增强大学生就业竞争力的重要途径。高校要转变教育思想，改革人才培养模式，必须树立现代教育思想，变应试教育为素质教育，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法、课程设置与考试制度等方面进行探索、革新。
3.创业教育是实现产、学、研结合，加速科技成果转化的有效方式。创业不但能创造就业机会，而且能为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被企业抢购，在给企业带来了巨大利润的同时，也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，促成了新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育有力地促进了产、学、研的结合，避免了以前高校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，激活了科研技术市场，充分发挥了高校的人才与企业的资本间的优势，实现了人才与资本的有机结合，从而产生了好的创意和科技成果，加速了科技成果的转化。
（二）创业教育存在的问题。
1.缺乏系统的学科体系，课程设置多流于形式。主要是由于各种条件的限制，没有形成系统的教学体系，教学设施和条件也有待完善。各高校主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式来实现创业教育，并没有将其融合于高校教育体系之中，这就导致创业教育的影响仅仅局限于部分大学生，更多的大学生空有创业激情却内功不足，最终对创业望而却步。
2.对于创业理论和实践的研究都较少。我国市场经济起步较晚，以及经济管理领域对创业领域的重视不够，导致我国对于创业相关问题的研究也相对较少，难以形成对创业有现实意义的指导作用。
3.创业教育缺乏社会实业界的支持。由于包括前述问题在内的多种原因，目前，我国大学生创业的数量并不多，而且成功的比率很小，导致实业界对创业教育难以产生浓厚的兴趣，对创业教育的支持自然也就少得可怜。
4.缺乏有针对性的师资队伍，教学效果有待改善。创业教育主讲老师大多来自负责学生就业和思政工作的行政部门，缺乏实践经验。为了加强创业教育的实践性，许多高校聘请了一些企业家或创业人士担任客座教师，这种安排尽管可能受到学生的普遍欢迎，但缺乏组织协调和制度保障，而且外请的企业家或创业者缺乏教学经验，教学效果有待改善。
5.对创业教育重视不足，缺乏系统性与层次性。创业教育作为一种面向未来的教育思想，展现了高等教育改革和发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向，确立人才资本优先的发展战略。
四、高校创业教育的措施与途径
（一）通过开设必修的创业课程激发学生的创业意识。
高校必须转变教育理念，深化改革人才培养模式，就业教育与创业教育并重，注重对学生创新精神与创业素质的激发和培养，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如“创业学”、“科技创新学”等课程，且应依托教材列入学校的课程，并编写出相关的教材。有针对性地开展创业培训服务，为大学生提供创业项目、创业资金、创业导师等服务，为大学生提供人才推荐、派遣、人事档案代理等服务。把改革传统人才培养模式，与学习、借鉴外国创业教育的成功经验结合起来。鼓励和倡导各类大学开展各种形式的创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系，使创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。
（二）构建创业教育教学体系。
构建系统的创业教学体系要突出课堂理论教学和创业实践紧密结合。在大学期间将创业教育贯穿于专业课程、学科建设。将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。
（三）完善创业教育师资队伍建设。
高校要树立全面的创业教育观，投入资金加强创业教育教师培训和“双师型”教师的培养和引进，加强创业教育的软硬件建设，优化创业教育内部环境。一方面加强对创业骨干教师的专业培训，同时鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践，另一方面聘请企家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍。
（四）为学生创造模拟操练的机会，体验创业内容。
创业教育有关内容的体验十分重要，学生通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。高校要充分挖掘和开辟校内创业市场，搭建创业平台开展校内创业实践，积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地、创业孵化中心等，作为学生校内创业的实践载体，指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。积极参加团中央和国家科技部、国家教育部组织的“挑战杯”，开展“创业计划大赛”等活动，展示学生的创业成果，科学评价学生的创业能力，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。充分利用企业资源，多渠道筹办创业投资风险基金，激励企业家热心支持大学生创业。
总之，创业教育是培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，是当前高等教育的重要任务，需要政府提供强有力的政策支持和扶助，需要高校从建立健全的创业教育机制，培养优秀的创业师资队伍，提高创业教育效益，也需要学生和社会不懈地努力进取，共同推进大学生创业教育。
参考文献：
［1］沈智芳，新文.校创业问题研究［J］.科技创业月刊，2007，（9）.
［2］李柯.大学生创业教育问题研究［J］.四川经济管理学院学报，2006，（1）.
［3］贺建民，郭永强.构建地方院校创业教育新体系［J］.中国高等教育，2010，（3）.
［4］陈文华，关小燕.开展大学生创业教育的思考［J］.江西教育科研，2004，（12）.
［5］夏春雨.大学生创业教育的实践与思考［J］.江苏高教，2004，（6）.
关键词： 创业教育 意义 问题 措施与途径
一、创业教育的内涵
创业教育（enterprise education），从广义上说是培养开创性个性；从狭义上说，旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。从本质上说，创业教育就是培养学生如何适应社会生存、提高能力与进行自我创业的途径。在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等教育功能的扩展。
二、国内外创业教育的现状
（一）国外的创业教育
创业教育被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。美国、英国、澳大利亚和加拿大等国家都形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系。其中美国既是世界上最早实施创业教育的国家，又是实施创业教育最成功的国家。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。事实上，创业教育作为培养创造型人才的一个有机组成部分，一些不发达国家对其也很重视。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面探索出了一些比较成功的经验。
（二）我国创业教育的发展现状
我国的创业教育始于20世纪末，1998年清华大学成立创业研究中心，开始第一次创业计划大赛，创业教育如火如荼开展起来。2004年，教育部确定清华大学等9所院校为创业教育试点院校，作了许多创业教育方面的有力探索。目前已基本形成以人大、北航、上海交大为代表，有第一、第二课堂结合，有单独成立创业管理培训学院或创业教育学院的创业教育模式，其他一些高校如黑大、西安交大、上海对外贸易学院等也颇具特色，但我国的创业教育在探索过程中尚有不足之处。
三、创业教育的重要意义与存在的问题
（一）创业教育的意义。
1.创业教育是适应经济社会发展的需要。大学生具有较高的综合素质，是国家发展知识经济的“主力军”。高校通过创业教育，能够激发大学生创业的主动性和创造性，不仅能够创造更多的就业岗位，减轻社会就业压力，而且能够为国家创造更多的财富，促进社会的和谐发展。
2.创业教育是实施素质教育、增强大学生就业竞争力的重要途径。高校要转变教育思想，改革人才培养模式，必须树立现代教育思想，变应试教育为素质教育，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法、课程设置与考试制度等方面进行探索、革新。
3.创业教育是实现产、学、研结合，加速科技成果转化的有效方式。创业不但能创造就业机会，而且能为企业提供良好的智力支持，创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被企业抢购，在给企业带来了巨大利润的同时，也使大学的科技成果迅速地转化为现实生产力，促成了新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育有力地促进了产、学、研的结合，避免了以前高校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，激活了科研技术市场，充分发挥了高校的人才与企业的资本间的优势，实现了人才与资本的有机结合，从而产生了好的创意和科技成果，加速了科技成果的转化。
（二）创业教育存在的问题。
1.缺乏系统的学科体系，课程设置多流于形式。主要是由于各种条件的限制，没有形成系统的教学体系，教学设施和条件也有待完善。各高校主要通过举办创业竞赛、创业讲座等形式来实现创业教育，并没有将其融合于高校教育体系之中，这就导致创业教育的影响仅仅局限于部分大学生，更多的大学生空有创业激情却内功不足，最终对创业望而却步。
2.对于创业理论和实践的研究都较少。我国市场经济起步较晚，以及经济管理领域对创业领域的重视不够，导致我国对于创业相关问题的研究也相对较少，难以形成对创业有现实意义的指导作用。
3.创业教育缺乏社会实业界的支持。由于包括前述问题在内的多种原因，目前，我国大学生创业的数量并不多，而且成功的比率很小，导致实业界对创业教育难以产生浓厚的兴趣，对创业教育的支持自然也就少得可怜。
4.缺乏有针对性的师资队伍，教学效果有待改善。创业教育主讲老师大多来自负责学生就业和思政工作的行政部门，缺乏实践经验。为了加强创业教育的实践性，许多高校聘请了一些企业家或创业人士担任客座教师，这种安排尽管可能受到学生的普遍欢迎，但缺乏组织协调和制度保障，而且外请的企业家或创业者缺乏教学经验，教学效果有待改善。
5.对创业教育重视不足，缺乏系统性与层次性。创业教育作为一种面向未来的教育思想，展现了高等教育改革和发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向，确立人才资本优先的发展战略。
四、高校创业教育的措施与途径
（一）通过开设必修的创业课程激发学生的创业意识。
高校必须转变教育理念，深化改革人才培养模式，就业教育与创业教育并重，注重对学生创新精神与创业素质的激发和培养，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如“创业学”、“科技创新学”等课程，且应依托教材列入学校的课程，并编写出相关的教材。有针对性地开展创业培训服务，为大学生提供创业项目、创业资金、创业导师等服务，为大学生提供人才推荐、派遣、人事档案代理等服务。把改革传统人才培养模式，与学习、借鉴外国创业教育的成功经验结合起来。鼓励和倡导各类大学开展各种形式的创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引入高校，密切企业、社会和学校的联系，使创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。
（二）构建创业教育教学体系。
构建系统的创业教学体系要突出课堂理论教学和创业实践紧密结合。在大学期间将创业教育贯穿于专业课程、学科建设。将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。
（三）完善创业教育师资队伍建设。
高校要树立全面的创业教育观，投入资金加强创业教育教师培训和“双师型”教师的培养和引进，加强创业教育的软硬件建设，优化创业教育内部环境。一方面加强对创业骨干教师的专业培训，同时鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践，另一方面聘请企家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，扩大创业教育的师资队伍。
（四）为学生创造模拟操练的机会，体验创业内容。
创业教育有关内容的体验十分重要，学生通过这种体验能够获得创业的感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。高校要充分挖掘和开辟校内创业市场，搭建创业平台开展校内创业实践，积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地、创业孵化中心等，作为学生校内创业的实践载体，指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。积极参加团中央和国家科技部、国家教育部组织的“挑战杯”，开展“创业计划大赛”等活动，展示学生的创业成果，科学评价学生的创业能力，适时推出比较成熟的创业团队和创业项目，完成学生创业从学校到社会的顺利转化。充分利用企业资源，多渠道筹办创业投资风险基金，激励企业家热心支持大学生创业。
总之，创业教育是培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，是当前高等教育的重要任务，需要政府提供强有力的政策支持和扶助，需要高校从建立健全的创业教育机制，培养优秀的创业师资队伍，提高创业教育效益，也需要学生和社会不懈地努力进取，共同推进大学生创业教育。
参考文献：
［1］沈智芳，新文.校创业问题研究［J］.科技创业月刊，2007，（9）.
［2］李柯.大学生创业教育问题研究［J］.四川经济管理学院学报，2006，（1）.
［3］贺建民，郭永强.构建地方院校创业教育新体系［J］.中国高等教育，2010，（3）.
［4］陈文华，关小燕.开展大学生创业教育的思考［J］.江西教育科研，2004，（12）.
［5］夏春雨.大学生创业教育的实践与思考［J］.江苏高教，2004，（6）.