淡化课前预设，关注动态生成，这是新课标理念下的一道亮丽风景。然而，精彩的课堂生成，绝对不是无中生有，它首先来自教学预案的精心设计。当然，任何预设随着课堂学情的变化，亦必然会出现新问题、新情况。那么，作为学生学习活动组织者、引导者的教师，就应该及时调整预设，让预设在生成中优化，让精彩在预设中生成。
　　苏霍姆林斯基说，“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”下面笔者就以《碧螺春》（苏教版第十二册）的教学片段为例，谈一谈具体的做法和感受。
　　《碧螺春》是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名称的由来以及采摘、制作和品尝的情景。文章语言优美，描写细腻。文末引用外国诗人的诗句“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”真是匠心独具，既借此抒发了感情，又深化了中心。抓住这一蕴含深情之笔，在这一课的教学预案设计中，我安排了这样一项练习：
　　请你仿照外国诗人诗句的写法，也来写一句诗，赞美一下色、香、味、形俱佳的碧螺春。
　　刚开始，学生虽感到兴奋，但似乎不知如何下笔。于是，我及时调整了预设，降低难度，改成一道填空题：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了（ ）。进而启发：
　　师：外国诗人在清香的碧螺春茶汤里看到了江南明媚的春光，你看到了什么呢？请同学们再仔细读一读课文的第4、5自然段（描写碧螺春采摘、制作的内容），看看哪些写得最美，哪些情景在你脑海中留下了深刻印象？
　　一阵默读、沉思之后，学生纷纷举起了他们的小手。
　　生1：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘俊美的身影。
　　生2：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘灵巧的双手。
　　生3：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘飞扬的神采。
　　生4：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了焙茶手叉开的五指。
　　生5：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南山村的万家灯火。
　　……
　　没想到学生的思维一旦被撞击，就立即放射出如此灿烂的火花。
　　突然，一位学生举手说：“老师，我可不可以写一首‘古诗’来赞美碧螺春？”
　　“真是个好主意！”我立即称赞道。紧接着，我对大家说：“请同学们仿照古诗的写法，写一首小诗，来赞美久负盛名、令人陶醉的碧螺春，看谁写得最精彩，最有诗味。”
　　这下，学生的兴致再次被调动起来，立刻投入到紧张兴奋的诗歌创作中去，他们有的埋头沉思，有的边读边想，有的小声讨论。不到10分钟，学生的小手又陆续举了起来。
　　生1：我根据碧螺春茶汤的色、香、味的特点，编了一首“七言绝句”——
　　碧螺茶汤绿又亮，清香扑鼻沁心脾。
　　抿上一口人心爽，包你一生永不忘。
　　师：不错，有点诗味（并带头鼓起掌来）
　　生2：我是根据碧螺春茶名字的由来写的——
　　本是野生石壁中，不甘落后自茂盛。
　　一朝香气吓煞人，便得美名碧螺春。
　　师：好，很有诗味！简短的28个字，概括了碧螺春茶名称的由来。不过，如果把末句中的“美名”改为“芳名”就更有诗意了。
　　生3：（急切地）老师，听听我的——
　　太湖东山出名茶，碧螺春茗满天下。
　　揉搓捺抓做工细，色香味形人人夸。
　　师：（情不自禁的鼓起掌）真精彩！简直是诗意盎然，诗味十足，就是诗仙李白听了，也会为你翘起大拇指的！能让我们再欣赏一遍吗？
　　于是该生又抑扬顿挫地念了一遍，然后在同学们敬佩的目光中坐下了。
　　生4：我仿照白居易的《忆江南》写了一首词来赞美碧螺春——
　　江南好，
　　风景不寻常。
　　满山春茶翠似玉，
　　入口爽甜又清香。
　　何日再品尝？
　　师：你仿写的真好，从色、香、味三个方面赞美了碧螺春茶给人带来的愉快感受，真是一首绝妙的长短句！
　　掌声再次响起。
　　又是一个没想到。没想到六年级学生能写出如此优美的诗句，没想到一次小小的预设竟演绎出如此精彩的课堂！
　　
　　庞绍勇，教师，现居江苏赣榆。