对于刚升入初中的学生，打好学习基础非常重要。入门教学不宜过难，要从最基本、最能体现语文味的词语、句子、作文以及朗读等角度入手，方法简易便于掌握与运用。
　　一.學用并举识词语
　　学好语文首先要注意词语的积累，这是语文入门学习的基础工作。随着改革的逐步推进，我们江苏南通地区的语文中考试卷对词语的考查已经由原来单一的看拼音写汉字转变为欣赏文段写词语，这是提升学生学习能力的需要。因此教师在课堂中要从文化欣赏的角度加以正确的引导，不断地让学生学会去品味同义词的细微变化、褒贬词语的情感差别，鉴赏具有故事的成语。在教一篇课文的时候，不仅只是要学生看清字形、读准字音，教师可以选取部分需要掌握的词语，在正确理解意思的基础上，让学生发挥自己的想象，把这些词语连起来写一个片段。因为掌握词语的最终目的就是应用，这样，学生不仅更好地加深对词义的理解又学会了运用，同时还进行了写作练习，真是一举多得。
　　二.巧用方法赏语言
　　每篇文章的语言都应该是字不离句，句不离段，段不离篇，只有在具体的语境中，语言才是鲜活的。老师对学生进行语言教学是一种技能的培养。
　　在平常的阅读教学中，优美的句子绝大多数体现在对修辞手法的准确运用，因此我们的老师要教会学生从这些基本的方面入门去鉴赏优美的语言。在学习当代著名女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文的时候，语感稍好一些的学生通过阅读就能准确把握“瀑布”这个词具有比喻的修辞色彩，从而在文中找到一连串的有关紫藤萝瀑布的比喻描写的句子，例如“生命的长河”、“迸溅的水花”、“流向人们的心底”……从这些比喻句中去感受那“流动的瀑布”对人生命的洗礼与净化之美，带给人灵动的感觉。长期训练学生鉴赏句子从比喻、拟人等常用修辞手法以及形容词、动词等角度入手，学生逐渐会对文中的特色语言做出积极的反应，不仅磨砺了他们对句子语言的敏锐觉察力，又增进对内容的准确感知。
　　三.现身说法教作文
　　学生作文要入门，训练他们的写作能力离不开生活的体验，写父母、老师、同学、校园，是中学生作文的主要内容，其中所流露的情感也成为永恒的主题。学生能够写出自己的认识、体验和感悟就深入一步，写出品质、思想和精神则更高一层。从写好父母方面、老师方面、同学方面，到说各种生活见闻、讲影视节目、讲故事、演节目等，分步选择，多种方法加强训练引导，从这些能力的训练中老师能观察到学生心理成长，能力提升的足迹，以及个人情感价值观的体现。对于作文教学来讲，最有效的方法是老师自己现身说法，和学生一起写。只有这样，才会使学生受到潜移默化的影响，更使那些有点写作天赋的学生信服。有一次作文写校园生活，不少学生无从写起，不知道选取什么样的内容最恰当，在这种情形之下，我选取了自己学生时代最难忘、最具感染力的故事以口头作文的形式讲给大家听，不少学生被感动了，他们明白了原来校园生活就是由一个个点点滴滴的小事组成的。学生缺少的是对包含深刻含义的生活现象的认真思考与领会，因此老师要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。
　　四.书声琅琅品课文
　　语文课上读书是学生入门语文学习的根本，是学生主体积极且高效的活动，没有较好的阅读，就不会有感悟和理解，不会有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。老师和学生一起动情地读，力求透过浅显的文字读出文字后面所隐藏的情感，感受文章的魅力，让每个散发温度的文字去温暖我们的心灵，从而在字里行间中使心灵受到洗礼。
　　从古至今，值得我们学习的读书方法有许多，有学生自由读、集体读、分组读、分角色读、个人读、默读以及教师范读等等，对于哪些方法在具体的语文课堂上比较适用，要学会筛选，老师要对学生加以指导，只有学生把自己理解的情感通过朗读体现出来，达到以声传情的效果，才能真正实现语文课上读书和分析的有机结合，这样学生才会有更大的收获。同时老师针对不同的学生推荐不同的读书方法，让他们自己在实践中学习运用，乃至将来成人之后，学生凡碰到好的文章，都能延续这个好的学习习惯，运用朗读，更加主动、直接、深入地走进文本世界，与作者倾心交流，从而获得更多的精神满足。
　　通过老师创设的具有语文味的学习活动，再加上老师自身良好的知识体系、健全的思维品格，独有的人格魅力，学生就对语文感兴趣了。学生入门了，他就肯在语文学科上下功夫，课堂上他会努力发挥自己的想象力、创造力，从而张扬个性，放飞心灵，提升人生境界，乃至推动自己的整个求学成长过程的健康发展。
　　朱忠华，教师，现居江苏海安。