“黄老师，我真拿小雪那个学生没办法。”这是班主任周老师走进咨询室的第一句话，话里透着几分无奈和焦虑。看着我不解的眼光，她向我讲述了她班上一位女生小雪的“早恋”历程：
　　小雪今年14岁，独生子女，初中一年级学生。刚到校第一周，小雪就和本班的男生小刚一见钟情，互递“情书”，两人经常放学后不回家，一起游公园，玩电子游戏。小刚家境富裕，手上零花钱充足，有时还会带小雪去一些高档娱乐场所。不久，这些情况被学校获悉，我作为小雪的班主任对他们进行了严厉的批评，并通知了双方的家长。小刚在父母的压力下，被迫退出了这段“感情”，对小雪的多次示好都没有理睬，慢慢的，小雪开始怨恨小刚，两人的关系就此结束。但不久，小雪又对本班的班长小华产生了“好感”，经常借故接近小华。在小雪的主动“进攻”下，小华与小雪之间的关系渐渐地有了“发展”。我了解情况后，及时对两人进行批评教育，小华决定与小雪“分手”，叫小雪不要来纠缠他，小雪为此痛哭了好几天。如今，小雪又和一位名叫小凡的男生好上了。
　　现如今，虽然“早恋”这个词在中学校园里已经不算是什么太新鲜的字眼了，但像小雪这样频频“早恋”的学生似乎很少见。后来，我在心理辅导课堂上第一次仔细观察小雪，我注意到她打扮得很新潮，脸上也显现出与她年龄不符的“成熟”，但我总感到她的“成熟”背后好像隐藏着什么。第一次单独找小雪交谈时，她对我有明显的戒备心理，整个谈话过程中她只是冷冷地看着我，一言不发。我能理解她，因为经常有老师、校长找她谈话，她已经漠视了这种形式的教育。为了消除这种咨询过程中的阻抗心理，我在心理辅导课上要求自己放下老师的架子，尽可能与学生打成一片，让他们觉得心理辅导员与其他老师是不一样的。我通过各种渠道了解小雪的兴趣、爱好以及崇拜的偶像，并试着就这些话题与她进行交流。三个月后，包括小雪在内的许多学生都把我当成值得信赖的好朋友。
　　“我觉得恋爱的感觉很好，我喜欢被人爱、被人保护。”当我们第11次单独见面时，小雪已经完全向我敞开了心扉，她缓缓地道出了她的内心世界：“我是父母惟一的孩子，父亲是个军官，很少在家，母亲性格很柔弱，身体也不好，经常生病。为了减轻母亲的负担，我很小的时候就开始做一些力所能及的家务，别人都夸我懂事，其实我也很希望自己能像其他孩子一样被父母宠爱，自由地玩耍。我6岁时，住宅楼起火，大家争先恐后地往外跑，母亲也拉着我向楼下跑去。人很多，很乱，有许多父亲抱着自己的孩子往外挤，母亲和我不时地被挤到墙角，动弹不得，那时我吓得哇哇大哭，心里非常羡慕别的小孩有父亲的保护。那年年底，父亲回家探亲，我对父亲特别依恋，抱着他的腿说永远不让他走，但父亲还是回部队了。每次父亲回部队，我就非常难过。虽然父亲经常告诉我要坚强，要懂事、成熟些，我也努力照着父亲的话去做了，但我并不快乐，我还是特别希望父亲在身边。”
　　谜团似乎有了谜底，小雪频繁的“恋爱”行为其实是因为缺少父亲关注的缘故，而柔弱的母亲也给不了小雪这种安全感，于是外表“成熟坚强”的她内心一直渴望获得父亲般的关心。再加上发育较早，因此，她非常想接近、了解异性，特别是一些高大、成熟、能力较强的异性。在以后的咨询过程中，我与小雪共同分析和探讨了她之所以频频“早恋”的原因，告诉她如何和周围的异性同学交往。在我的建议下，小雪的父亲提前回家探亲，并尽可能地与小雪进行沟通，用父爱抚平她的心灵创伤。小雪的父亲回部队时，我告诉他要经常通过电话、信件等方式与小雪进行交流。我还建议学校加强独立性教育、性心理教育及生理卫生知识的宣传。慢慢的，小雪开始把兴趣、注意力转移到学习上及与同学的正常交往中，正在走出“早恋”的怪圈。