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随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库，没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。初中开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。初中生模仿力、记忆力、可塑性强。具有许多成年人甚至中学生不具备的优越性。初中英语教学是基础教学。初中英语学习的好坏直接影响孩子们将来英语的学习。所以我们应该把初中英语教学工作放在首要位置。把它作为重中之重来抓、来做。这一点我们作为英语教师首先要认识到，只有充分认识到了这一点。在教学中我们才能踏下心来把教学做细、做好，才能教出一批批优质的学生，才能对得起我们这份神圣的工作，才能对得起我们的子孙后代。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、进行反复记忆
英语学习过程中，单词的记忆及词汇的积累是一道必须攻克的难关。单词与单词之间联系并不太大，所以很多学生反映刚刚背的单词，很快忘得一干二净，这就需要反复记忆。单词背一次，就像在脑海里刻了一道痕，反复记忆的次数越多，那道痕便凿得越深，印象自然就深。教师可根据学生因人而异的原则可建议学生用零碎时间记忆，如睡前十分钟，睡后十分钟，饭前十分钟，饭后十分钟，长期坚持，这些零碎时间积累起来，将是会很可观的。还可以用小本子摘抄那些新的，或自己易遗忘的单词、词组随身携带，一有时间，如等车时、课间等都可掏出来翻翻看看。一个星期、一个月学习下来，将所学知识温习一遍。若能做到这些，单词记忆将不再是难题。
二、培养合作精神
团队精神的培养和小组共同完成学习任务是新课程标准所积极倡导的。中国有一句古话：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话和大仲马的“Two heads are better than one.”不谋而合，讲的就是集体的力量。在平时的教学中，我會经常开展小组活动，进行团队创作。在做小组活动之前，我会要求每组的每一个成员都要充分地参加小组活动，每个小组里面的每一个成员都应是一个发言者、一个好听众，小组里还应设有记录者、小组代表、写报告者。这样，每个小组成员都会觉得自己在小组活动里很重要。我还把学生分成几个专家小组（expert groups），每组由不同水平的学生组成，如拼写专家（spelling experts）、标点符号专家（capitalization experts）、细节专家（details experts）以及其他名称，进行同伴修改活动。在写作过程的第二步，即起草稿后，分成小组（3～4人/组），由每人轮流朗读自己的初稿，再由小组成员互相提意见。首先是对细节、具体措辞提出意见，然后是谈个人的看法以及如何提高写作的问题。写作是一项社会活动，写作者的写作是为了让读者阅读。任何一个人、任何一个学生写的文章都是需要读者来阅读，来欣赏或是批评的。因此，在小组活动时，每个人都能感受到一种听故事的激动，一种好奇心的得到了满足。在合作中，培养了学生的创新思维和能力。
三、营造课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。
四、采用媒体教学
做好每一件事的动力莫过于来自兴趣。让学生认识到英语在现代社会的各个领域的重要地位，采用多媒体教学，上课内容的信息量增大且内容丰富，教学手法新颖，带给学生新鲜的感觉，吸引他们的好奇心，更能激发学生的积极性，从而优化教学。
然而，现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教师的讲解，学生的视线不得不往复于教师与屏幕间，这必将分散学生的注意力。倘若教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以和学生的目光进行交流，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。
五、开展精简多练
“精简多练”是指，教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指，教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。
六、运用对话教学
在对话式教学中，创设良好的教学情境有着重要的作用。学习语言要有良好的语言氛围，在初中英语学习中要给学生这样的一个语言环境是非常重要的。理想的英语课堂教学应能使学生“沉浸”于英语环境之中，进行有意义的交际。因此，在教学中，教师要尽力创造条件、创设情景；要学会用英语引导学生进行对话。比如，在教学初一英语时，可以在正式上课前进行简单的问候，与学生进行简短的交流，还可以让学生之间进行简单的问候交流，每天准备不同的问候语或者不同的话题，交流时间为两分钟。
七、开发创新潜能
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。也就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。鼓励学生积极思考，大胆想像，敢于对课本及教师的授课提出质疑，摆脱对教师、教材和书本的过分依赖，改变安于现状的学习习惯和学习态度，突破思维惰性和定势的局限，发展求异思维和创新思维，然而，在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。
一、进行反复记忆
英语学习过程中，单词的记忆及词汇的积累是一道必须攻克的难关。单词与单词之间联系并不太大，所以很多学生反映刚刚背的单词，很快忘得一干二净，这就需要反复记忆。单词背一次，就像在脑海里刻了一道痕，反复记忆的次数越多，那道痕便凿得越深，印象自然就深。教师可根据学生因人而异的原则可建议学生用零碎时间记忆，如睡前十分钟，睡后十分钟，饭前十分钟，饭后十分钟，长期坚持，这些零碎时间积累起来，将是会很可观的。还可以用小本子摘抄那些新的，或自己易遗忘的单词、词组随身携带，一有时间，如等车时、课间等都可掏出来翻翻看看。一个星期、一个月学习下来，将所学知识温习一遍。若能做到这些，单词记忆将不再是难题。
二、培养合作精神
团队精神的培养和小组共同完成学习任务是新课程标准所积极倡导的。中国有一句古话：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话和大仲马的“Two heads are better than one.”不谋而合，讲的就是集体的力量。在平时的教学中，我會经常开展小组活动，进行团队创作。在做小组活动之前，我会要求每组的每一个成员都要充分地参加小组活动，每个小组里面的每一个成员都应是一个发言者、一个好听众，小组里还应设有记录者、小组代表、写报告者。这样，每个小组成员都会觉得自己在小组活动里很重要。我还把学生分成几个专家小组（expert groups），每组由不同水平的学生组成，如拼写专家（spelling experts）、标点符号专家（capitalization experts）、细节专家（details experts）以及其他名称，进行同伴修改活动。在写作过程的第二步，即起草稿后，分成小组（3～4人/组），由每人轮流朗读自己的初稿，再由小组成员互相提意见。首先是对细节、具体措辞提出意见，然后是谈个人的看法以及如何提高写作的问题。写作是一项社会活动，写作者的写作是为了让读者阅读。任何一个人、任何一个学生写的文章都是需要读者来阅读，来欣赏或是批评的。因此，在小组活动时，每个人都能感受到一种听故事的激动，一种好奇心的得到了满足。在合作中，培养了学生的创新思维和能力。
三、营造课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。
四、采用媒体教学
做好每一件事的动力莫过于来自兴趣。让学生认识到英语在现代社会的各个领域的重要地位，采用多媒体教学，上课内容的信息量增大且内容丰富，教学手法新颖，带给学生新鲜的感觉，吸引他们的好奇心，更能激发学生的积极性，从而优化教学。
然而，现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教师的讲解，学生的视线不得不往复于教师与屏幕间，这必将分散学生的注意力。倘若教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以和学生的目光进行交流，有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。
五、开展精简多练
“精简多练”是指，教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指，教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。
六、运用对话教学
在对话式教学中，创设良好的教学情境有着重要的作用。学习语言要有良好的语言氛围，在初中英语学习中要给学生这样的一个语言环境是非常重要的。理想的英语课堂教学应能使学生“沉浸”于英语环境之中，进行有意义的交际。因此，在教学中，教师要尽力创造条件、创设情景；要学会用英语引导学生进行对话。比如，在教学初一英语时，可以在正式上课前进行简单的问候，与学生进行简短的交流，还可以让学生之间进行简单的问候交流，每天准备不同的问候语或者不同的话题，交流时间为两分钟。
七、开发创新潜能
创新教育认为课堂教学活动就是想方设法让学生积极参与课堂的活动。也就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。鼓励学生积极思考，大胆想像，敢于对课本及教师的授课提出质疑，摆脱对教师、教材和书本的过分依赖，改变安于现状的学习习惯和学习态度，突破思维惰性和定势的局限，发展求异思维和创新思维，然而，在创新意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂，阳光和阴影伴行，优点和缺点同在，为此，要发展学生个性，培养其创新能力，就得允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师应不遗余力地给学生创造一种和谐、宽松、民主的课堂氛围。