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有情感的搞好英语教学，就是在自己的英语教学中，老师要投入情感，去关心爱护学生，英语教学不只是教授学生知识，二是在教授知识的过程中，能够与学生打成一片，真正的做到尊重学生，感受学生的真实需要，以及在学习英语中的困难，并想方设法的为学生破解学习英语的难题。因此教师必须在教学过程中进行有意识的渗透，使之贯穿于教学过程之中，教师最大的本领应该在于争取学生热爱自己所教的学科，假如教师都善于点燃学生对自己所教学科无限热爱的火花，学生的学习成绩和智力发展就一定会出现一种理想的局面。下面来具体谈谈怎样在自己的英语教学中，做到有情感的搞好英语教学。
一、提高教师自身素质
“亲其师才能信其道”。学生对英语教师的情感认同，在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。因而教师要平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。他不仅是走下讲台，甚至可以把这块“圣地”交给学生，因此教师应该做到：
教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等的交流，要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。这样我们的课堂才能变成学堂，讲授才变为启发，“专制”才变为民主，一言才变为群众。要使学生在教学过程中保持最佳心态，教师就先要有很好的心境，用饱满的教学热情去感染学生，即使心中有烦恼和不快，只要进课堂，就要千方百计排除杂念，集中精力，调节情绪，全身心投入到教学中。
与其用命令的口气指挥孩子，不如蹲下来好好和孩子说话。因而我们提出了“喊破嗓子不如干出样子”。教师应努力使自己成为学生中的一员，比如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛，或比学生朗读背诵得好一点，偶尔“让让”学生，让他们迸发与老师一比高低的愿望，自觉地去听去读英语，把英语学习变为自己的事情。
二、注重教学方法
教师对教材内容教学时，应对教材内容进行深入挖掘，从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织，并根据学生的情况进行课程编排，做到循序渐进，使其在向学生呈现知识过程中能充分发挥学生情感方面的积极性，激发学生的学习欲望。
如在Book1 Unit20 Humour单元，在导入部分，可以设计播放一段在某年春晚上一段洗澡的幽默哑剧视频，学生观看过程中被哑剧演员的表演逗得乐不可支，用这样生动的方式将知识呈现出来，刺激学生的感知，激发学生的求知欲。
朱熹说过：“教人未见趣，必不乐学。”在教育教学中要千方百计地激发学生的学习兴趣，要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。对教材和教师展示的知识内容感到惊奇甚至是震惊，从而使他们感受到学习的新鲜感、成功感、满足感和愉快感。
比如在教授SEFC BookⅠNnit5 NOT ONE LESS一课导入部分引入一些较为著名的影片片段，使学生感受到现代的影片中使用的高科技成分，而本课所学的NOT ONE LESS，是一部用真实姓名和非专业演员演出的真实性比较强的影片。这样就使学生感受到两者的巨大反差，从而吸引学生的注意力。又如在BookⅠUnit 17“Great Women”一课中，对该课的教学过程进行重新设计。在SectionⅠ部分谈论女性的话题中，设计一些学生感兴趣的话题。（1）What do you think a modern woman shoud be like？（2）What kind of job do you think women shoud do？（3） What kind of woman is a beautiful one in your opinion？（4）Who is your favorite famous woman？Why do you like her？在SectionⅡ部分，我们可以让学生听一段关于一位伟大女性的描述，然后猜出该女性的名字。在这一部分，我保留了居里夫人和宋庆龄，另外又增加了四位女性：J·K·Rowling（the writer of Harry Potter），Joan of Arc，Princess Diana and梁咏琪这几位学生既熟悉又感兴趣的女性。课堂中采用了让学生抢答的形式来介绍这几位女性，这部分的设计符合学生善于思考、好动，善于表达的固有动机，因而能激发学生的学习兴趣和学习动机。
利用情景、动作、表情等进行表演，使抽象的语言形象化。创设逼真的情景教学，激发学生的表现欲，使课堂生活化。
在SEFC Unit 10 Frightening nature阅读部分，让学生先分小组进行阅读，然后讨论文章提到的情景，并由学生自己将读到的内容表演出来，看看哪一个小组演得最仔细，表演的内容、情景与课文最一致。活动中，每一个演员的表演都十分生动幽默，全班同学爆发出阵阵笑声，英语课堂顿时变成了喜剧表演的舞台。
三、积极评价学生
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。对学习过程中的情感进行评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生养成积极的情感，促进学生全面发展。
一个获得了巨大成功的人，首先是因为他自信。给孩子一个自信，比给他一大堆知识更重要。没有自信，就没有成功，一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。学生在课堂中的表现，教师要即使予以肯定、表扬。譬如，在学生参与和完成课堂活动时，使用“Good，Very good，well done，wonderful”等激励性语言。在学生出错时，不要马上说“No，you are wrong”，而应该说“Please think it over.”或“Who can help her/him？”这样做既保护了学生的自尊心，又培养了学生互助精神，更重要的是不挫伤学生的积极性。
教学实践证明，教师在课堂上积极的评价可以使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。激发其成就感和自豪感，培养其积极的情感态度。
教师应该尊重、爱护每一个学生的情感需要，让他们在健康情感的驱动下都能在英语学习中获得乐趣。教育是一门艺术，需要每一个教师用心去体会。成功的教育必定会收获教育的成功，让我们想尽一切办法，让每个学生能在快乐和笑声中成长而努力吧！
一、提高教师自身素质
“亲其师才能信其道”。学生对英语教师的情感认同，在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。因而教师要平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。他不仅是走下讲台，甚至可以把这块“圣地”交给学生，因此教师应该做到：
教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等的交流，要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。这样我们的课堂才能变成学堂，讲授才变为启发，“专制”才变为民主，一言才变为群众。要使学生在教学过程中保持最佳心态，教师就先要有很好的心境，用饱满的教学热情去感染学生，即使心中有烦恼和不快，只要进课堂，就要千方百计排除杂念，集中精力，调节情绪，全身心投入到教学中。
与其用命令的口气指挥孩子，不如蹲下来好好和孩子说话。因而我们提出了“喊破嗓子不如干出样子”。教师应努力使自己成为学生中的一员，比如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛，或比学生朗读背诵得好一点，偶尔“让让”学生，让他们迸发与老师一比高低的愿望，自觉地去听去读英语，把英语学习变为自己的事情。
二、注重教学方法
教师对教材内容教学时，应对教材内容进行深入挖掘，从情感角度上对教学内容进行选择、加工和组织，并根据学生的情况进行课程编排，做到循序渐进，使其在向学生呈现知识过程中能充分发挥学生情感方面的积极性，激发学生的学习欲望。
如在Book1 Unit20 Humour单元，在导入部分，可以设计播放一段在某年春晚上一段洗澡的幽默哑剧视频，学生观看过程中被哑剧演员的表演逗得乐不可支，用这样生动的方式将知识呈现出来，刺激学生的感知，激发学生的求知欲。
朱熹说过：“教人未见趣，必不乐学。”在教育教学中要千方百计地激发学生的学习兴趣，要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。对教材和教师展示的知识内容感到惊奇甚至是震惊，从而使他们感受到学习的新鲜感、成功感、满足感和愉快感。
比如在教授SEFC BookⅠNnit5 NOT ONE LESS一课导入部分引入一些较为著名的影片片段，使学生感受到现代的影片中使用的高科技成分，而本课所学的NOT ONE LESS，是一部用真实姓名和非专业演员演出的真实性比较强的影片。这样就使学生感受到两者的巨大反差，从而吸引学生的注意力。又如在BookⅠUnit 17“Great Women”一课中，对该课的教学过程进行重新设计。在SectionⅠ部分谈论女性的话题中，设计一些学生感兴趣的话题。（1）What do you think a modern woman shoud be like？（2）What kind of job do you think women shoud do？（3） What kind of woman is a beautiful one in your opinion？（4）Who is your favorite famous woman？Why do you like her？在SectionⅡ部分，我们可以让学生听一段关于一位伟大女性的描述，然后猜出该女性的名字。在这一部分，我保留了居里夫人和宋庆龄，另外又增加了四位女性：J·K·Rowling（the writer of Harry Potter），Joan of Arc，Princess Diana and梁咏琪这几位学生既熟悉又感兴趣的女性。课堂中采用了让学生抢答的形式来介绍这几位女性，这部分的设计符合学生善于思考、好动，善于表达的固有动机，因而能激发学生的学习兴趣和学习动机。
利用情景、动作、表情等进行表演，使抽象的语言形象化。创设逼真的情景教学，激发学生的表现欲，使课堂生活化。
在SEFC Unit 10 Frightening nature阅读部分，让学生先分小组进行阅读，然后讨论文章提到的情景，并由学生自己将读到的内容表演出来，看看哪一个小组演得最仔细，表演的内容、情景与课文最一致。活动中，每一个演员的表演都十分生动幽默，全班同学爆发出阵阵笑声，英语课堂顿时变成了喜剧表演的舞台。
三、积极评价学生
教学评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。对学习过程中的情感进行评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生养成积极的情感，促进学生全面发展。
一个获得了巨大成功的人，首先是因为他自信。给孩子一个自信，比给他一大堆知识更重要。没有自信，就没有成功，一分自信，一分成功，十分自信，十分成功。学生在课堂中的表现，教师要即使予以肯定、表扬。譬如，在学生参与和完成课堂活动时，使用“Good，Very good，well done，wonderful”等激励性语言。在学生出错时，不要马上说“No，you are wrong”，而应该说“Please think it over.”或“Who can help her/him？”这样做既保护了学生的自尊心，又培养了学生互助精神，更重要的是不挫伤学生的积极性。
教学实践证明，教师在课堂上积极的评价可以使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。激发其成就感和自豪感，培养其积极的情感态度。
教师应该尊重、爱护每一个学生的情感需要，让他们在健康情感的驱动下都能在英语学习中获得乐趣。教育是一门艺术，需要每一个教师用心去体会。成功的教育必定会收获教育的成功，让我们想尽一切办法，让每个学生能在快乐和笑声中成长而努力吧！