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一、小学英语课堂特点及现象
新课程实行多年来,小学英语教师在新课程理念下,注重了对学生实际语言运用能力的培养,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、实践合作与交流的学习方式,充分认识到学生参与课堂的重要性。因而也随之提出了如合作、互动、讨论等多种教学方式,其出发点都是为了提高小学生在英语课堂的参与性。富兰克林说过:“告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会。”因此,让学生成为课堂的主体和积极的参与者,成为了小学英语教师关注和研究的重点。许多教师认为,只要在课堂上调动了学生学习的积极性就可以了,至于自己是否参与并不重要。殊不知课堂教学中的互动就是以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下,引导学生去发现,教师的巨大力量在于做出榜样,教师的积极参与是学生积极参与的前提,而最直接和有价值引导学生参与的方式就是通过教师自身的参与而激起学生参与的欲望与激情,在和谐愉快的情境下实现教与学的共振,达到更好的教学效果。
在实际的小学英语教学过程中,存在着教师教学积极性不高,教学敷衍了事等一些现象。作为缺少充足语言环境的小学英语教学,课堂中有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好途径。但是由于传统的传递中心教学的种种影响,很多教师在课堂中与学生的互动以及学生与学生的互动还存在着无效或者负效现象。在导入环节中,特别是在公开课上,教师愿意运用歌曲、游戏等方式进行热身,笔者看到当歌曲响起时,学生们确实很有兴趣地跟着唱,而教师在忙碌其他事或者看着学生们唱而面无表情;在操练环节过程中,根据小学英语教学的特点,教师多使用游戏等活动激发学生表达的愿望,在进行活动过程中,学生们热情洋溢,有时是热火朝天,再看教师,站在一旁做观众,对学生的表演无动于衷,似乎和他无关;在评价环节中,小学生的特点是希望得到老师的表扬,特别是自己上课勇敢地回答问题了,希望得到老师的肯定和赞许,可是,有的教师却对学生的回答没有任何反应,学生只好一脸茫然地坐下了。这些情况在小学英语课堂的出现,虽然不一定影响教学效果,但是我想作为教师应关注到孩子的实际需求。孩子的情感激发是需要教师行为触发的。而教师在课堂的参与行为就是激发学生内在动力的直接因素。由于教师与学生主体参与度的巨大悬殊,也导致教师不能顺利地完成教学任务。教师在教学活动中的积极性、主动性和创造性没有真正体现出来,必将影响学生主体性的培养和形成,从而导致教学目标难以实现。
二、教师参与课堂行为的必要性
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。英语课程标准还指出:“教师的角色参与性教学要求在民主、平等的教学氛围中,教师和学生充分发挥主观能动性,积极地交往和互动,达到认知和谐、思维同步、情感共鸣的境界,创造性地完成教学目标。”这些都强调教学过程中教师与学生双主体的积极参与。由此可见,新课程改革为教师和学生在课堂教学过程中的参与性提供了政策依据。
在教学中,教师的主导作用是创造条件,调动学生的积极性,引导教学活动向着教学目标发展;学生的主体作用是在教师的指导下,主动地掌握知识。教师和学生互为主体,又互为客体。教师和学生扮演着同等重要的角色,他们进行交互式的问辩、探讨与交流,学生的主动是以教师的主动为基础的。因而需要同时调动两个角色的积极性。然而,在实际的关注和研究过程中,我们更多地把目光集中在学生的身上。而很少将目光转移到教师主体的参与性研究。在日常的一些实际教学活动中,教师主体确实存在参与意识缺乏、参与度不高等问题。因此,要实现按新课程提出的标准进行教学,需要教师与学生主体共同积极参与,才能顺利完成教学任务,达到预定目标。
叶圣陶曾说:“教是为了不教。”课堂教学不再是一个简单的由教师向学生传递知识的过程,而是一个师生互动的共同创造的过程。学生学习方式的转变期待着教学模式的转变,而教学模式的转变始于教师角色的转变。教师由课堂上的知识传授者,变成学生学习过程中的求知激励者、引导者。因此,教师首先应该身体力行,抓住孩子的特点,为学生创造良好的学习氛围,与学生建立亲切的情感交流氛围。在小学英语教学课堂上,师生互动是共同交流、共同发展的教学过程。教师的任务就是为小学生营造和谐的、轻松的课堂氛围,帮助学生制订学习目标,参与学生的语言交流和实践,共同寻求达到目标的最佳途径。在小学英语教学过程中,教师是学生学习的组织者和服务者,应关注学生的声音,走下讲台,给学生一个微笑,一句鼓励的话语。这样,贴近了师生之间的距离,学生也就不怕回答错了问题挨批评,不会因不敢开口说英语而烦恼,进而提高小学生口语表达的主动性。
三、教师参与课堂对教师的意义
在教师参与课堂教学意义的层面上,我们会想到教师的专业成长、课堂教学效率、教师专业素质提高等方面,固然,教师专业成长确实关系到每一位教师的教学之路成功与否,教师的教学水平得到了认可也许是教师最大的价值所在。在课堂上,教师参与了学生的学习活动,教师处在学生的位置,可以更直接、更真实地感受学生的学习情况、心理状态,并以此为依据对教学进行相应的调整,这样便于提高教学质量。这里我要谈的就是教师参与课堂教学是教师享受快乐工作乐趣的过程。
教师如何享受课堂教学带来的工作乐趣呢?也许教师正为平时的批改和辅导而劳累不堪,谈何享受工作的乐趣,其实教师的工作乐趣就是在课堂,如何利用课堂为我们增添快乐的砝码呢?我想值得教师们思考。我认为教师直接参与课堂,和学生一起学习,就是最好的快乐享受工作的方式,最直接,也最简单。可是,多数老师放不下这个架子,认为教师不能和学生“平起平坐”,所以导致了教师不能够(虽然也想)参与到孩子们的活动中,小学生是天真可爱的,而教师如果也能在课堂保持这样的状态,就会感受到快乐与幸福。如在导入中和学生一起拍手唱歌(即使跑调厉害);在操练上多多进行自己的示范,让学生多加模仿;在游戏中充当他们中的一员;在表演中扮演学生中的角色等方式,都可以无拘无束地享受课堂参与的快乐。但要想享受到这些快乐,就要做到:教师要放弃权威思想,创造一种民主、平等的课堂氛围,教师应成为学生的学习伙伴和朋友,让学生感觉到参与的安全感。威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”,他认为教师的作用应“从外在于学生转向与情境共存。权威应转入情境之中,教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者”。教师要更多地从学生角度出发来考虑问题,想学生之所想,准确把握学生的各种需求,特别是感情需求,为他们提供合理的言语和感情帮助;教师要为不同类型和不同能力的学生提供参与的空间,让更多的学生体会到成就感,如果学生感觉到学习不是一种压力,那么教师就是成功的。
通过我们教师的努力,引起学生的共鸣,学生有效地参与教学便成为可能。因而双方通过不断的互动、交流与合作,使教师与学生在行动和精神上都可以达到和谐统一。这样的小学英语课堂教学,就会洋溢着愉悦活泼的气息,富有活力和魅力,这样,学生会感觉快乐和满足,我们教师也会感受到工作带来的幸福。因此,让我们和学生一起动起来吧,我们会收到意想不到的效果,不仅仅在教学方面,还有生活、情感……
新课程实行多年来,小学英语教师在新课程理念下,注重了对学生实际语言运用能力的培养,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、实践合作与交流的学习方式,充分认识到学生参与课堂的重要性。因而也随之提出了如合作、互动、讨论等多种教学方式,其出发点都是为了提高小学生在英语课堂的参与性。富兰克林说过:“告诉我,我会忘记;教给我,我可能记住;让我参与,我才能学会。”因此,让学生成为课堂的主体和积极的参与者,成为了小学英语教师关注和研究的重点。许多教师认为,只要在课堂上调动了学生学习的积极性就可以了,至于自己是否参与并不重要。殊不知课堂教学中的互动就是以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下,引导学生去发现,教师的巨大力量在于做出榜样,教师的积极参与是学生积极参与的前提,而最直接和有价值引导学生参与的方式就是通过教师自身的参与而激起学生参与的欲望与激情,在和谐愉快的情境下实现教与学的共振,达到更好的教学效果。
在实际的小学英语教学过程中,存在着教师教学积极性不高,教学敷衍了事等一些现象。作为缺少充足语言环境的小学英语教学,课堂中有限的、有效的师生交流便成为了学生学习和运用知识的最好途径。但是由于传统的传递中心教学的种种影响,很多教师在课堂中与学生的互动以及学生与学生的互动还存在着无效或者负效现象。在导入环节中,特别是在公开课上,教师愿意运用歌曲、游戏等方式进行热身,笔者看到当歌曲响起时,学生们确实很有兴趣地跟着唱,而教师在忙碌其他事或者看着学生们唱而面无表情;在操练环节过程中,根据小学英语教学的特点,教师多使用游戏等活动激发学生表达的愿望,在进行活动过程中,学生们热情洋溢,有时是热火朝天,再看教师,站在一旁做观众,对学生的表演无动于衷,似乎和他无关;在评价环节中,小学生的特点是希望得到老师的表扬,特别是自己上课勇敢地回答问题了,希望得到老师的肯定和赞许,可是,有的教师却对学生的回答没有任何反应,学生只好一脸茫然地坐下了。这些情况在小学英语课堂的出现,虽然不一定影响教学效果,但是我想作为教师应关注到孩子的实际需求。孩子的情感激发是需要教师行为触发的。而教师在课堂的参与行为就是激发学生内在动力的直接因素。由于教师与学生主体参与度的巨大悬殊,也导致教师不能顺利地完成教学任务。教师在教学活动中的积极性、主动性和创造性没有真正体现出来,必将影响学生主体性的培养和形成,从而导致教学目标难以实现。
二、教师参与课堂行为的必要性
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。英语课程标准还指出:“教师的角色参与性教学要求在民主、平等的教学氛围中,教师和学生充分发挥主观能动性,积极地交往和互动,达到认知和谐、思维同步、情感共鸣的境界,创造性地完成教学目标。”这些都强调教学过程中教师与学生双主体的积极参与。由此可见,新课程改革为教师和学生在课堂教学过程中的参与性提供了政策依据。
在教学中,教师的主导作用是创造条件,调动学生的积极性,引导教学活动向着教学目标发展;学生的主体作用是在教师的指导下,主动地掌握知识。教师和学生互为主体,又互为客体。教师和学生扮演着同等重要的角色,他们进行交互式的问辩、探讨与交流,学生的主动是以教师的主动为基础的。因而需要同时调动两个角色的积极性。然而,在实际的关注和研究过程中,我们更多地把目光集中在学生的身上。而很少将目光转移到教师主体的参与性研究。在日常的一些实际教学活动中,教师主体确实存在参与意识缺乏、参与度不高等问题。因此,要实现按新课程提出的标准进行教学,需要教师与学生主体共同积极参与,才能顺利完成教学任务,达到预定目标。
叶圣陶曾说:“教是为了不教。”课堂教学不再是一个简单的由教师向学生传递知识的过程,而是一个师生互动的共同创造的过程。学生学习方式的转变期待着教学模式的转变,而教学模式的转变始于教师角色的转变。教师由课堂上的知识传授者,变成学生学习过程中的求知激励者、引导者。因此,教师首先应该身体力行,抓住孩子的特点,为学生创造良好的学习氛围,与学生建立亲切的情感交流氛围。在小学英语教学课堂上,师生互动是共同交流、共同发展的教学过程。教师的任务就是为小学生营造和谐的、轻松的课堂氛围,帮助学生制订学习目标,参与学生的语言交流和实践,共同寻求达到目标的最佳途径。在小学英语教学过程中,教师是学生学习的组织者和服务者,应关注学生的声音,走下讲台,给学生一个微笑,一句鼓励的话语。这样,贴近了师生之间的距离,学生也就不怕回答错了问题挨批评,不会因不敢开口说英语而烦恼,进而提高小学生口语表达的主动性。
三、教师参与课堂对教师的意义
在教师参与课堂教学意义的层面上,我们会想到教师的专业成长、课堂教学效率、教师专业素质提高等方面,固然,教师专业成长确实关系到每一位教师的教学之路成功与否,教师的教学水平得到了认可也许是教师最大的价值所在。在课堂上,教师参与了学生的学习活动,教师处在学生的位置,可以更直接、更真实地感受学生的学习情况、心理状态,并以此为依据对教学进行相应的调整,这样便于提高教学质量。这里我要谈的就是教师参与课堂教学是教师享受快乐工作乐趣的过程。
教师如何享受课堂教学带来的工作乐趣呢?也许教师正为平时的批改和辅导而劳累不堪,谈何享受工作的乐趣,其实教师的工作乐趣就是在课堂,如何利用课堂为我们增添快乐的砝码呢?我想值得教师们思考。我认为教师直接参与课堂,和学生一起学习,就是最好的快乐享受工作的方式,最直接,也最简单。可是,多数老师放不下这个架子,认为教师不能和学生“平起平坐”,所以导致了教师不能够(虽然也想)参与到孩子们的活动中,小学生是天真可爱的,而教师如果也能在课堂保持这样的状态,就会感受到快乐与幸福。如在导入中和学生一起拍手唱歌(即使跑调厉害);在操练上多多进行自己的示范,让学生多加模仿;在游戏中充当他们中的一员;在表演中扮演学生中的角色等方式,都可以无拘无束地享受课堂参与的快乐。但要想享受到这些快乐,就要做到:教师要放弃权威思想,创造一种民主、平等的课堂氛围,教师应成为学生的学习伙伴和朋友,让学生感觉到参与的安全感。威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”,他认为教师的作用应“从外在于学生转向与情境共存。权威应转入情境之中,教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者”。教师要更多地从学生角度出发来考虑问题,想学生之所想,准确把握学生的各种需求,特别是感情需求,为他们提供合理的言语和感情帮助;教师要为不同类型和不同能力的学生提供参与的空间,让更多的学生体会到成就感,如果学生感觉到学习不是一种压力,那么教师就是成功的。
通过我们教师的努力,引起学生的共鸣,学生有效地参与教学便成为可能。因而双方通过不断的互动、交流与合作,使教师与学生在行动和精神上都可以达到和谐统一。这样的小学英语课堂教学,就会洋溢着愉悦活泼的气息,富有活力和魅力,这样,学生会感觉快乐和满足,我们教师也会感受到工作带来的幸福。因此,让我们和学生一起动起来吧,我们会收到意想不到的效果,不仅仅在教学方面,还有生活、情感……