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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0026-01
著名语文教育家叶圣陶先生说：“有人认为学习语文目的唯在作文，而读书为作文之预备，……。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，研究阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。
近年来，课改、教改、创新已经成为教育战线乃至全社会的热点话题。似乎一提到教育就要应该谈创新，不改革就是因循守旧，不创新就是循规蹈矩，不创新就是抱残守缺。但是改教材、搞课改，我们的语文教学应该怎样进行？这是摆在我们面前的重要课题。
屈子辞，司马赋，李白斗酒写下了千古绝唱，一代文豪鲁迅等等，他们都是中国文化的基石。改革是前进的动力，创新是民族的灵魂，我们认为教材无论怎么改，语文教学如何如何创新，“写字、背诵、朗读”永远不能丢弃，抛弃了它，就是本末倒置，忽视了它，语文教学就是无源之水，无本之木。
语文教学应该遵循母语的教学规律。汉字这一方块表意字文字的形成，有着它独到的地域特点，与其他学科不能一概而论。前几年套用英语的语法来框架我们的汉语言，事实并没有裨益。小孩能说英语并不是学习英语语法的结果，因此我们说，语文学习最重要的是一个习惯的过程。几千年来，古人积累下来的学习语文的经验我们不能丢弃，只能遵循母语学习规律，我们的语文教学才会大有希望。
一、写字
南朝·梁·陶弘景 著有《授陆敬游十赉文》：“赉尔大砚一面，纸笔副之，可以临文写字，对真受言。”宋文同著有 《可笑口号》之三：“可笑此公何太惑，读书写字到三更。”赵树理著有《金字》：“一天，镇长交给我一卷缎子和一包泥金，要我替他写字。”
语文教学大纲明确规定：字要规规矩矩的写。俗话说字如其人，字如同人的外表。一个长的眉清目秀、仪表端庄的人定会给人容易接近的感觉，一个穿面料上佳的笔挺西服的人，定会给人良好的印象，人们会肃然起敬。虽然它不能代表全部，但至少能证明他是一个爱美的人。只要是美的，人们就愿意欣赏，我们就应该去追求。一手秀美、端庄的钢笔字、粉笔字，是向人展示个人风貌的窗口。它既能给人以美的感受让人赞叹，让人陶醉，也能对学生书写起到示范指导作用，同时更是中华民族文化的传承与发扬。王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”，柳公权的字“方折峻丽，骨力劲健”，它影响着一代又一代的人，这是中华民族的一笔宝贵财富，不可抛弃，只能扬。
“书写文明传递，民族的未雨绸缪”。 央视节目《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道和中央电视台科教频道等播出。节目邀请国内语言专家担任裁判和解说，央视著名播音员轮番担任读词考官，从32支参赛代表队中，决出一名年度汉字听写冠军。中央电视台科教频道总监金越介绍———这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但却可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。
可见国家对写字的重视，写字是语文教学的一件大事。
二、朗读
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。
唐李商隐《与陶进士书》：“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。” 元贡奎《雪晴》诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读。”
走进中学语文课堂，特别是有人听课的课堂，或许是要追求一种完美的教学结构，一篇陌生的课文，让学生读一遍之少，三遍无之。就连一代文学大师矛盾读书起码也要三遍：一遍快读，一遍慢读，三遍细读，何况我们涉世不深、感悟能力不強的学生呢？古人那种“书读百遍其意自见，”的良训，在我们教师的心中荡然无存了，这真是我语文教学的不幸。感慨之余，更多的是“有心杀敌，无力回”的义愤和无奈。
我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
三、背诵
背诵是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。它是读书的基本功之一。
背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力。俄国在文豪列夫？托尔斯泰之所以博闻强记，并非他有什么“特异功能”，而是他坚持每天做“记忆力体操”的结果。他曾经说过：“背诵是记忆力的体操。”对此他身体力行，每天清晨起床后都要背诵一些必须记住的知识，就像做仓库，这样才使他如此博学多闻，写出了像《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》那样的不朽著作。由此可见，重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。实践证明，人的记忆力也和人的肌肉一样，只有锻炼才能增强。懒于记忆，从不背诵的人，记忆力不可能优良。
“胸有万汇凭吞吐”、“腹有诗书气自华”一语说的是背诵的重要性。语文学习的方法固然很多，但我认为最基本最简单的方法就是背诵。巧妇难为无米之炊，这文章的“炊”就是“字、词、句”之米。要使自己的语言简单、准确、生动，便要有足够的文学精粹。有人讨论数学方法，“问渠那得清如许，为有源头活水来”；有人说“千军万马之中，取上将首级如探囊取物”，有人形容发奋读书“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”，这就是背诵的力量。需要指出的是，背诵一定要达到烂熟于胸的程度，在不知不觉中浸透着文化的浓汁，这样作文时自然就会才思泉涌，游刃有余了。
语文教学的出路在何方，我们反思，出路就在于返璞归真。也就是字要好好地写，书要认真的读，文章要多多地背诵。
著名语文教育家叶圣陶先生说：“有人认为学习语文目的唯在作文，而读书为作文之预备，……。我则语之以读书亦为目的。老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，研究阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。
近年来，课改、教改、创新已经成为教育战线乃至全社会的热点话题。似乎一提到教育就要应该谈创新，不改革就是因循守旧，不创新就是循规蹈矩，不创新就是抱残守缺。但是改教材、搞课改，我们的语文教学应该怎样进行？这是摆在我们面前的重要课题。
屈子辞，司马赋，李白斗酒写下了千古绝唱，一代文豪鲁迅等等，他们都是中国文化的基石。改革是前进的动力，创新是民族的灵魂，我们认为教材无论怎么改，语文教学如何如何创新，“写字、背诵、朗读”永远不能丢弃，抛弃了它，就是本末倒置，忽视了它，语文教学就是无源之水，无本之木。
语文教学应该遵循母语的教学规律。汉字这一方块表意字文字的形成，有着它独到的地域特点，与其他学科不能一概而论。前几年套用英语的语法来框架我们的汉语言，事实并没有裨益。小孩能说英语并不是学习英语语法的结果，因此我们说，语文学习最重要的是一个习惯的过程。几千年来，古人积累下来的学习语文的经验我们不能丢弃，只能遵循母语学习规律，我们的语文教学才会大有希望。
一、写字
南朝·梁·陶弘景 著有《授陆敬游十赉文》：“赉尔大砚一面，纸笔副之，可以临文写字，对真受言。”宋文同著有 《可笑口号》之三：“可笑此公何太惑，读书写字到三更。”赵树理著有《金字》：“一天，镇长交给我一卷缎子和一包泥金，要我替他写字。”
语文教学大纲明确规定：字要规规矩矩的写。俗话说字如其人，字如同人的外表。一个长的眉清目秀、仪表端庄的人定会给人容易接近的感觉，一个穿面料上佳的笔挺西服的人，定会给人良好的印象，人们会肃然起敬。虽然它不能代表全部，但至少能证明他是一个爱美的人。只要是美的，人们就愿意欣赏，我们就应该去追求。一手秀美、端庄的钢笔字、粉笔字，是向人展示个人风貌的窗口。它既能给人以美的感受让人赞叹，让人陶醉，也能对学生书写起到示范指导作用，同时更是中华民族文化的传承与发扬。王羲之的字“飘若浮云，矫若惊龙”，柳公权的字“方折峻丽，骨力劲健”，它影响着一代又一代的人，这是中华民族的一笔宝贵财富，不可抛弃，只能扬。
“书写文明传递，民族的未雨绸缪”。 央视节目《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道和中央电视台科教频道等播出。节目邀请国内语言专家担任裁判和解说，央视著名播音员轮番担任读词考官，从32支参赛代表队中，决出一名年度汉字听写冠军。中央电视台科教频道总监金越介绍———这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但却可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。
可见国家对写字的重视，写字是语文教学的一件大事。
二、朗读
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。
唐李商隐《与陶进士书》：“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。” 元贡奎《雪晴》诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读。”
走进中学语文课堂，特别是有人听课的课堂，或许是要追求一种完美的教学结构，一篇陌生的课文，让学生读一遍之少，三遍无之。就连一代文学大师矛盾读书起码也要三遍：一遍快读，一遍慢读，三遍细读，何况我们涉世不深、感悟能力不強的学生呢？古人那种“书读百遍其意自见，”的良训，在我们教师的心中荡然无存了，这真是我语文教学的不幸。感慨之余，更多的是“有心杀敌，无力回”的义愤和无奈。
我国宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深刻领会其材料的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。
三、背诵
背诵是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。它是读书的基本功之一。
背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力。俄国在文豪列夫？托尔斯泰之所以博闻强记，并非他有什么“特异功能”，而是他坚持每天做“记忆力体操”的结果。他曾经说过：“背诵是记忆力的体操。”对此他身体力行，每天清晨起床后都要背诵一些必须记住的知识，就像做仓库，这样才使他如此博学多闻，写出了像《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》那样的不朽著作。由此可见，重复的刺激有助于条件反射的建立和强化。实践证明，人的记忆力也和人的肌肉一样，只有锻炼才能增强。懒于记忆，从不背诵的人，记忆力不可能优良。
“胸有万汇凭吞吐”、“腹有诗书气自华”一语说的是背诵的重要性。语文学习的方法固然很多，但我认为最基本最简单的方法就是背诵。巧妇难为无米之炊，这文章的“炊”就是“字、词、句”之米。要使自己的语言简单、准确、生动，便要有足够的文学精粹。有人讨论数学方法，“问渠那得清如许，为有源头活水来”；有人说“千军万马之中，取上将首级如探囊取物”，有人形容发奋读书“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”，这就是背诵的力量。需要指出的是，背诵一定要达到烂熟于胸的程度，在不知不觉中浸透着文化的浓汁，这样作文时自然就会才思泉涌，游刃有余了。
语文教学的出路在何方，我们反思，出路就在于返璞归真。也就是字要好好地写，书要认真的读，文章要多多地背诵。