论文部分内容阅读
摘要：在实施新课程的今天，转化数学“后进生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。
关键词：新课程；后进生；转化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-061-01
后进生的成因是多方面的，但大部分后进生都是后天形成的。如何最大限度缩短后进生与优等生的差距。下面就自己多年的教学体会谈点看法和感受。
一、初中数学后进生的形成原因
1、基础知识不过硬，跟不上集体进程
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上。一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该掌握的内容，技能没有掌握。知识链的某些环节掉链，成为新知识生长的瓶颈。
2、偏重单向思维，不适应数学学习新要求
小学数学教学，数据运算为主，偏重单向思维。进入初中，数学课堂教学由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，学生思维方法转变不过来，因此表现出数学学习接受能力较差。
3、缺乏兴趣，学习意志薄弱
学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，中小学数学知识衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
4、学习方法不科学，自学能力差
部分学生不喜欢看书，不喜欢思考问题。把希望全寄托在老师身上，上课听懂多少算多少，从来不阅读课本。部分学生“死读书”，想学又不知从何下手。遇到困难就想放弃，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。他们什么都记，靠死记硬背过日子，不知道灵活变通，阅读速度慢且易受外界干扰，学习很被动，没有学习自觉性。
5、师生情感沟通不够，学生情绪抵触
部分老师过分强调师道尊严，缺乏亲和力，与学生比较疏远，学生因为不喜欢数学老师导致不喜欢数学这门课。
6、学习态度不端正，没有目的性
学习目的不明确，缺乏学习的原动力，缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌学，而后放弃。
二、后进生转化的策略
1、加强感情沟通，培养良好的师生关系
“亲其师而信其道”。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。加强师生之间的感情沟通，对后进生一切从爱出发，主动接近，平等相待，真诚帮助，与他们谈理想、前途和未来，善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。
2、激发学习兴趣，营造宽松愉悦的氛围
实践证明，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展，只有产生了兴趣，才能全力以赴的投入学习之中。兴趣的培养，需要教师精心设计教学情趣，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境。新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例。
3、实施分层教学，让后进生享受学习之乐
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。结合新课内容，加强旧知识的复习。通过即时复习，使旧知识成为新知识的生长点。平时在教学中要降低起点，减小坡度，合理安排进度，难点内容适当分解，多台阶，小步走，循序渐进，适时重复，使其易被后进生接受。重信息反馈，充分利用教具、模型及制作课件来加强直观教学，逐步抽象，提高思维能力。对每一位后进生进行耐心辅导，针对不同的情况，采取学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层，因材施教。对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生通过思维获得成功的喜悦，增强自信心，让他们品尝到成功的喜悦。
4、进行学法指导，让学生掌握学习的主动权
对于学习方法不当而造成学习困难的学生，教师应指导他们学会学习，提高学习效率。指导他们如何搞好各环节的学习，怎样预习、听课、复习、作业和总结；学习过程中如何启动智力因素，如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等；养成良好的反思习惯，鼓励学生在每一次解题后对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验与教训，促进学生的思维进入理性认识过程。
5、加强语言艺术，让教学变得生动起来
一段深刻精辟的阐述，会令学生终身难忘；一个生动形象的比喻。会使学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，会使学生信心倍增。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，注意观察后进生的学习情绪，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，在准确，规范的基础上，追求形象直观，通俗易懂。幽默风趣，并适当配以恰当的表情、动作，通过打一个比喻、作一个对比、讲一段故事，说一个事例等引导每位学生进入积极思维状态，从而收到良好的教学效果。
总之，转变数学“后进生”，使他们摆脱“贫穷落后的面貌”。是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。在提倡素质教育的今天，需要我们用渊博的知识包装自己，用无私的爱心感化学生，用奉献精神包容学生。用精湛的教学艺术激发学生，鼓励学生自动自主地力求上进。使他们早日步入优生行列，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。
关键词：新课程；后进生；转化
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-061-01
后进生的成因是多方面的，但大部分后进生都是后天形成的。如何最大限度缩短后进生与优等生的差距。下面就自己多年的教学体会谈点看法和感受。
一、初中数学后进生的形成原因
1、基础知识不过硬，跟不上集体进程
小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必须有扎实的基础。事实上。一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该掌握的内容，技能没有掌握。知识链的某些环节掉链，成为新知识生长的瓶颈。
2、偏重单向思维，不适应数学学习新要求
小学数学教学，数据运算为主，偏重单向思维。进入初中，数学课堂教学由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，学生思维方法转变不过来，因此表现出数学学习接受能力较差。
3、缺乏兴趣，学习意志薄弱
学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习数学兴趣比较淡薄的学生，数学学习成绩也比较差。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，中小学数学知识衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
4、学习方法不科学，自学能力差
部分学生不喜欢看书，不喜欢思考问题。把希望全寄托在老师身上，上课听懂多少算多少，从来不阅读课本。部分学生“死读书”，想学又不知从何下手。遇到困难就想放弃，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。他们什么都记，靠死记硬背过日子，不知道灵活变通，阅读速度慢且易受外界干扰，学习很被动，没有学习自觉性。
5、师生情感沟通不够，学生情绪抵触
部分老师过分强调师道尊严，缺乏亲和力，与学生比较疏远，学生因为不喜欢数学老师导致不喜欢数学这门课。
6、学习态度不端正，没有目的性
学习目的不明确，缺乏学习的原动力，缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌学，而后放弃。
二、后进生转化的策略
1、加强感情沟通，培养良好的师生关系
“亲其师而信其道”。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。加强师生之间的感情沟通，对后进生一切从爱出发，主动接近，平等相待，真诚帮助，与他们谈理想、前途和未来，善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。
2、激发学习兴趣，营造宽松愉悦的氛围
实践证明，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展，只有产生了兴趣，才能全力以赴的投入学习之中。兴趣的培养，需要教师精心设计教学情趣，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境。新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例。
3、实施分层教学，让后进生享受学习之乐
数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。结合新课内容，加强旧知识的复习。通过即时复习，使旧知识成为新知识的生长点。平时在教学中要降低起点，减小坡度，合理安排进度，难点内容适当分解，多台阶，小步走，循序渐进，适时重复，使其易被后进生接受。重信息反馈，充分利用教具、模型及制作课件来加强直观教学，逐步抽象，提高思维能力。对每一位后进生进行耐心辅导，针对不同的情况，采取学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层，因材施教。对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生通过思维获得成功的喜悦，增强自信心，让他们品尝到成功的喜悦。
4、进行学法指导，让学生掌握学习的主动权
对于学习方法不当而造成学习困难的学生，教师应指导他们学会学习，提高学习效率。指导他们如何搞好各环节的学习，怎样预习、听课、复习、作业和总结；学习过程中如何启动智力因素，如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等；养成良好的反思习惯，鼓励学生在每一次解题后对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验与教训，促进学生的思维进入理性认识过程。
5、加强语言艺术，让教学变得生动起来
一段深刻精辟的阐述，会令学生终身难忘；一个生动形象的比喻。会使学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，会使学生信心倍增。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，注意观察后进生的学习情绪，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，在准确，规范的基础上，追求形象直观，通俗易懂。幽默风趣，并适当配以恰当的表情、动作，通过打一个比喻、作一个对比、讲一段故事，说一个事例等引导每位学生进入积极思维状态，从而收到良好的教学效果。
总之，转变数学“后进生”，使他们摆脱“贫穷落后的面貌”。是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。在提倡素质教育的今天，需要我们用渊博的知识包装自己，用无私的爱心感化学生，用奉献精神包容学生。用精湛的教学艺术激发学生，鼓励学生自动自主地力求上进。使他们早日步入优生行列，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。