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摘 要： 文章对行动导向教学的内涵、体育课程行动导向教学的课程设计及开展行动导向教学过程中应注意的问题等方面问题进行探讨，旨在为高职体育教学改革提供有益参考。
关键词： 高职体育教学 行动导向教学 体育教学改革
高职院校肩负着向相关行业输送具有扎实的专业理论知识和专业技能人才的使命，而这些在校学生毕业后要想适应现代行业的发展，还应具备吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识和独立解决问题的能力等方面。现在学生大多是独生子女，生活条件优越、个性突出，加之父母的溺爱，致使在这些方面的教育缺失比较严重。高职体育教学过程中开展行动导向教学对学生素质的培养有比较大的好处，对即将走上工作岗位的学生有很大帮助。
一、行动导向教学的内涵
行动导向教学是由项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等以学生为主体的教学方式和方法所构成的以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学的指导思想和策略。其强调以学生为中心，以人的发展为本位，以教会学生“学会学习、学会工作、学会生活”为目标而开展教学活动，它的特点是在教师的指引和鼓励下，引导学生全身心且积极主动地参与整个体育教学过程，并带着教师预先设定的目标问题有目的地学习，最终与其他同学协同完成“项目”工作任务。
二、体育教学开展行动导向教学的课堂设计
为了更好地培养学生吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识，使其适应现代行业发展的要求，行动导向教学的开展应该由教师对学生的学习兴趣、技能特长进行前测，合成若干个学习小组并确定组长。
独立解决问题的能力要通过度教学任务目标的完整学习来获得，这个过程包括搜集信息、制订计划、作出决策、贯彻实施、进行检查及自我评价六个方面，但应注意完整学习过程应该是为了真实的目标任务行动而学习，且通过学习目标任务行动学习如何解决问题。现以篮球教学为例，进行行动导向教学过程的设计。
首先，教师按照教学进程由易到难、由简单到复杂的原则进行设计，将所授课的内容按照内容之间的联系及各自相对的独立性依次分为基本站立姿势、传接球、运球、急停、投篮、滑步、持球突破、行进间上篮、抢打断球、基本战术组合、防守等目标任务，制订教学计划，安排单元学习的内容及课时。
其次，教师对学生的学习兴趣、技能特长进行前测，合成若干个学习小组（以自由组合为主），确定组长。
第三，各小组根据学习内容，制订单元学习计划，该计划包括搜集信息、制订计划、作出决策、贯彻实施、进行检查及自我评价六个方面。搜集信息即需要什么、具备什么及应获得哪些信息；制订计划即全盘思考如何进行工作；做出决策即分析、比较和确定方案；贯彻实施即实施具体工作过程；进行检查即目标任务是否完全符合要求；自我评价即对本次任务的过程和结果进行思考与总结，在以后工作中查遗补漏。
第四，在教师的引导下，以小组为单位修订并实施学习计划，教师及时引导学生处理和解决在实施过程中出现的问题，最终由学生完成学习计划及相关的学习内容。
第五，通过小组评价和教师评价，对各组完成学习的情况进行较全面的评估。
三、开展行动导向教学应注意的问题
（一）加强师资队伍职业能力建设。
提高师资队伍的专业实践能力，加强对教育理论和本专业知识的学习和实践等，提高年轻体育教师动手操作和解决实际问题的能力，深入研究有效提高教师专业实践能力的途径和办法，制定合理的激励机制，帮助年轻的教师积累专业实践工作经验，通过学习、研究、实践锻炼，提高其设计课程的能力和组织教学的能力。
（二）系统化设计专业课程实践教学项目。
各专业教师都在积极尝试行动导向教学，但由于课程与课程之间缺乏沟通和交流，出现开展任务要求相似的实践活动，影响了教学效率。因此高职体育开展行动导向教学，需要对体育专业课程的实践教学项目进行系统化设计，细化人才培养目标，根据课程教学内容的不同，具体落实每门课程重点承担的能力训练任务并设计相应的实践教学项目，同时建立体育课程与专业文化课程能力训练任务的辅成关系，确保每门课程能力训练有重点、不冲突，即能提供重复练习的多种渠道，达成共同发展的战略关系。
（三）加强教学资源建设。
体育教学只有运动场地和器材是远远不够的，开展行动导向教学过程中，同样需要教室、多媒体、卡片和展示板等，这可以确保教学过程中，师生互动过程有充分展示的空间和环境，使行动导向教学的开展取得实效，并提高教学效率。
（四）改善教学管理，完善教学评价。
现在的高职院校管理和评价主要侧重于课堂教学和学生知识与技能的掌握程度，其束缚了行动导向教学的开展，因此高职院校应在学校管理层面上突破立足“课时、课堂和课本”的教学管理体系，将过程管理、任务管理、工作现场管理等理念融入到教学管理体系中，以确保教学的规范和质量。
体育课程开展行动导向教学也是以培养学生职业素养为根本目标，因而应构建体育技能应用能力和吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识及独立解决问题的能力为中心的科学评价体系；同时行动导向教学强调让学生在运动中学习，学生参与教学活动的情况直接影响学习效果，因此需要对学生参与体育教学情况的评价及细化评价标准等方面的问题进行深入研究。
四、结语
高职体育开展行动导向教学的探讨，有助于高职体育教学摒屏传统的教育模式，促使课程改革取得突破。行动导向教学有利于实现高职教育人才培养的目标，但其顺利开展需要在师资队伍、课程建设、教学管理和评价等方面做好配合和协调。如果盲目推行，则可能取得相反的教学效果。
参考文献：
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[2]刘丽.浅谈行动导向法的实施[J].林区教学，2011（7）.
[3]王艳萍，孙义艳.职业道德教育中“行动导向法”模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（10）.
[4]刘克宽.新建本科院校教学管理机制探求[J].中国高等教育，2008（10）.
[5]李悠.论高等职业教育教学方法的实施策略[J].职教通讯，2003（10）：39-40.
[6]叶成万.体育职业教育改革与发展的对策[J].体育成人教育学刊，2007（4）：2.
关键词： 高职体育教学 行动导向教学 体育教学改革
高职院校肩负着向相关行业输送具有扎实的专业理论知识和专业技能人才的使命，而这些在校学生毕业后要想适应现代行业的发展，还应具备吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识和独立解决问题的能力等方面。现在学生大多是独生子女，生活条件优越、个性突出，加之父母的溺爱，致使在这些方面的教育缺失比较严重。高职体育教学过程中开展行动导向教学对学生素质的培养有比较大的好处，对即将走上工作岗位的学生有很大帮助。
一、行动导向教学的内涵
行动导向教学是由项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等以学生为主体的教学方式和方法所构成的以行为或工作任务为导向的一种职业教育教学的指导思想和策略。其强调以学生为中心，以人的发展为本位，以教会学生“学会学习、学会工作、学会生活”为目标而开展教学活动，它的特点是在教师的指引和鼓励下，引导学生全身心且积极主动地参与整个体育教学过程，并带着教师预先设定的目标问题有目的地学习，最终与其他同学协同完成“项目”工作任务。
二、体育教学开展行动导向教学的课堂设计
为了更好地培养学生吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识，使其适应现代行业发展的要求，行动导向教学的开展应该由教师对学生的学习兴趣、技能特长进行前测，合成若干个学习小组并确定组长。
独立解决问题的能力要通过度教学任务目标的完整学习来获得，这个过程包括搜集信息、制订计划、作出决策、贯彻实施、进行检查及自我评价六个方面，但应注意完整学习过程应该是为了真实的目标任务行动而学习，且通过学习目标任务行动学习如何解决问题。现以篮球教学为例，进行行动导向教学过程的设计。
首先，教师按照教学进程由易到难、由简单到复杂的原则进行设计，将所授课的内容按照内容之间的联系及各自相对的独立性依次分为基本站立姿势、传接球、运球、急停、投篮、滑步、持球突破、行进间上篮、抢打断球、基本战术组合、防守等目标任务，制订教学计划，安排单元学习的内容及课时。
其次，教师对学生的学习兴趣、技能特长进行前测，合成若干个学习小组（以自由组合为主），确定组长。
第三，各小组根据学习内容，制订单元学习计划，该计划包括搜集信息、制订计划、作出决策、贯彻实施、进行检查及自我评价六个方面。搜集信息即需要什么、具备什么及应获得哪些信息；制订计划即全盘思考如何进行工作；做出决策即分析、比较和确定方案；贯彻实施即实施具体工作过程；进行检查即目标任务是否完全符合要求；自我评价即对本次任务的过程和结果进行思考与总结，在以后工作中查遗补漏。
第四，在教师的引导下，以小组为单位修订并实施学习计划，教师及时引导学生处理和解决在实施过程中出现的问题，最终由学生完成学习计划及相关的学习内容。
第五，通过小组评价和教师评价，对各组完成学习的情况进行较全面的评估。
三、开展行动导向教学应注意的问题
（一）加强师资队伍职业能力建设。
提高师资队伍的专业实践能力，加强对教育理论和本专业知识的学习和实践等，提高年轻体育教师动手操作和解决实际问题的能力，深入研究有效提高教师专业实践能力的途径和办法，制定合理的激励机制，帮助年轻的教师积累专业实践工作经验，通过学习、研究、实践锻炼，提高其设计课程的能力和组织教学的能力。
（二）系统化设计专业课程实践教学项目。
各专业教师都在积极尝试行动导向教学，但由于课程与课程之间缺乏沟通和交流，出现开展任务要求相似的实践活动，影响了教学效率。因此高职体育开展行动导向教学，需要对体育专业课程的实践教学项目进行系统化设计，细化人才培养目标，根据课程教学内容的不同，具体落实每门课程重点承担的能力训练任务并设计相应的实践教学项目，同时建立体育课程与专业文化课程能力训练任务的辅成关系，确保每门课程能力训练有重点、不冲突，即能提供重复练习的多种渠道，达成共同发展的战略关系。
（三）加强教学资源建设。
体育教学只有运动场地和器材是远远不够的，开展行动导向教学过程中，同样需要教室、多媒体、卡片和展示板等，这可以确保教学过程中，师生互动过程有充分展示的空间和环境，使行动导向教学的开展取得实效，并提高教学效率。
（四）改善教学管理，完善教学评价。
现在的高职院校管理和评价主要侧重于课堂教学和学生知识与技能的掌握程度，其束缚了行动导向教学的开展，因此高职院校应在学校管理层面上突破立足“课时、课堂和课本”的教学管理体系，将过程管理、任务管理、工作现场管理等理念融入到教学管理体系中，以确保教学的规范和质量。
体育课程开展行动导向教学也是以培养学生职业素养为根本目标，因而应构建体育技能应用能力和吃苦耐劳的意志品质、团队观念、集体主义、创新精神、竞争意识及独立解决问题的能力为中心的科学评价体系；同时行动导向教学强调让学生在运动中学习，学生参与教学活动的情况直接影响学习效果，因此需要对学生参与体育教学情况的评价及细化评价标准等方面的问题进行深入研究。
四、结语
高职体育开展行动导向教学的探讨，有助于高职体育教学摒屏传统的教育模式，促使课程改革取得突破。行动导向教学有利于实现高职教育人才培养的目标，但其顺利开展需要在师资队伍、课程建设、教学管理和评价等方面做好配合和协调。如果盲目推行，则可能取得相反的教学效果。
参考文献：
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[2]刘丽.浅谈行动导向法的实施[J].林区教学，2011（7）.
[3]王艳萍，孙义艳.职业道德教育中“行动导向法”模式探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2009（10）.
[4]刘克宽.新建本科院校教学管理机制探求[J].中国高等教育，2008（10）.
[5]李悠.论高等职业教育教学方法的实施策略[J].职教通讯，2003（10）：39-40.
[6]叶成万.体育职业教育改革与发展的对策[J].体育成人教育学刊，2007（4）：2.