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摘 要： 随着互联网技术的飞速发展，小学信息技术教学越来越受重视。传统的信息技术教学存在学生操作时间短、参与度不足、无法真正提高小学生计算机操作能力的弊端，而微课程模式的出现，大大弥补了传统信息技术教学的缺陷，符合教育部提出的要全面提升小学生信息素质的要求。本文对小学微课程模式进行了深入的探析。
关键词： 小学信息技术教育 微课程模式 概念解析 教育内容 教学原则
一、微课程模式概念解析
微课程，顾名思义，是指小课件，是针对某个知识点或者课程难点而设计的，最初主要在多媒体教学建设中运用，是由积件教学的思维发展而来的。微课程教育模式就是小课件教学模式，具体来讲，就是为了细致生动地阐述某个教学点，利用短小精悍的教育视频为手段，老师围绕这个知识点展开课堂内教学和组织课程活动的教育模式。
二、信息技术微课程模式的教育内容
1.关于信息技术文化的教育内容
第一台电脑诞生至今，已横跨两个世纪，信息技术和互联网高科技的发展为人类带来革命性的转变，使我们从工业时代迈进了高科技时代，时代的变化使我们的生产、生活方式发生了本质的变化。因此，信息技术具有非常丰富的历史和文化，对小学生进行文化的教育，不仅可以促进他们对信息技术的进一步了解，而且可以陶冶小学生的情操，引起他们对信息技术课程的更大兴趣和热爱。信息技术教师可以把信息技术文化及发展史串编起来，让学生自主学习。
2.关于技能操作的教育内容
信息技术教育课程中很重要的一个内容就是技能操作，它占据很重要的地位，也是微课程教育内容中最丰富的一个组成部分，技能操作最好的表现形式就是利用视频手段教学。我国各个地区经济发展水平不一，教师的教学方式也不一样，可以对教师的技能操作教育方式进行搜集整合，利用如今发达的互联网平台，进行资源共享，针对学生群体的不同特征，选取更有效的教学方式，以满足学生个性化发展的需求。
3.关于基础知识的教育内容
小学信息技术教育是整个教育的起步阶段，肯定离不开对基础知识的教育。基础知识主要是信息技术的基本知识点，基础知识教育相较其他课程内容更乏味，老师可以采用制作相关的视频、动画或者流程图的方式进行教学和讲解，以更生动的表现形式进行教学，更有利于小学生的理解和掌握，可以让学生更清晰地认识信息技术内容的逻辑和整体安排，培养其系统性学习的习惯。
4.关于生活情景的教育内容
微课程教育模式可以非常便捷将生活情景纳入小学课堂当中，生活情景具有丰富多彩、贴近小学生日常生活的特点，而且非常容易用视频、声音、动画或者图片的形式展现出来。与信息技术相关的生活情景也比较多，例如爸爸妈妈在家里会使用手机、工作会使用电脑等情景；还有很多发散性的情景，比如电视播放的公益广告、电影院播放的电影等，这些日常生活的素材搬到课堂当中，学生会比较熟悉，更有兴趣摸索，会起到很好的激励作用。
三、微课程模式的教学原则
微课程的课堂教学要遵循一定的教育原则，才能取得较好的效果。
1.导入阶段的教学原则
微课程在导入阶段，首先要遵循根据不同教师的风格差异，适时导入。每个老师都有自己的教学特点，有的老师教学技能优秀，有的老师善于表达、活跃气氛。有的老师上课通常采取“开始上课”的简洁导入法，不仅不能引导学习积极投入到学习中，反而无法取得好的微课程教学效果。老师应该根据自己的风格，结合不同的微课程导入方式，利用丰富的教学资源和素材，在适当的时间将有趣的情景导入课堂中。
其次，微课程教学中要合理分配时间。课程导入没有具体的时间限制，但是不能时间太长，这样才能充分提高学生在课程中的集中度和注意力，把重点放在学习上。如果导入时间长了，则学生容易沉浸在生活情景中，影响学习效果。
2.课堂讲练阶段的教学原则
课堂讲练阶段是教学过程中最重要、最核心的步骤之一，一般在十五分钟到二十分钟之间。首先，要突出学生的主体性。微课程按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从已经做好的资源库中选取相应的章节，又可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增强了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，又可以直接由学生自己进行相关学习。其次，要针对性强，促进学生个性发展。将微课程引入课堂讲练中，教师位置相应改变，由原来坐在教师机前或站在讲台前转变为在台下指导学生学习、解决学习中遇到的困难和问题。
3.课堂讨论阶段的教学原则
首先，引导学生交流意见，建设轻松课堂。教学是教师和学生共同完成的过程，这就不仅需要教师认真地准备教学实施过程，而且要管理学生积极地参与完成整个教学过程。其次，发散思维，多角度分析问题。小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的甚至出乎意料的想法。再次，及时反馈，促进教学最优化课堂讨论需要发现问题，解决问题，这是一个不断“反馈—激励”的过程。这种“反馈—激励”机制会促进学生对教学信息的加工吸收。
4.总结阶段的教学原则
微课程在课堂总结阶段要体现出教师对整节课堂的主导地位，要对主要教学内容给予概括，并且对学生的学习过程进行总结性评价。由于在微课程辅助信息技术课堂中教师较多使用的过程性评价，及时、全面地为学生的学习答疑解惑，因此评价过程贯穿整个课堂。
微课程教育模式是小学信息技术教育发展的必然趋势，它比传统模式更有效。本文首先阐述了微课程教学模式的概念，其次对微课程教育的内容进行归纳，主要包括：关于信息技术文化、技能操作、基础知识、生活情景四个方面的教育内容。最后，本文对微课程教育在导入阶段、课堂讲练阶段、讨论阶段和总结阶段的原则进行了总结。
参考文献：
[1]王靖然.中美中小学信息技术教育比较研究[J].山东曲阜师范大学，2012（6）.
[2]徐有芳.参与式教学法在信息技术课程与教学论课程中的应用[J].中国远程教育，2013（3）.
[3]崔兆虹.教学模式在中学信息技术教学中的应用[D].山东曲阜师范大学，2012.
关键词： 小学信息技术教育 微课程模式 概念解析 教育内容 教学原则
一、微课程模式概念解析
微课程，顾名思义，是指小课件，是针对某个知识点或者课程难点而设计的，最初主要在多媒体教学建设中运用，是由积件教学的思维发展而来的。微课程教育模式就是小课件教学模式，具体来讲，就是为了细致生动地阐述某个教学点，利用短小精悍的教育视频为手段，老师围绕这个知识点展开课堂内教学和组织课程活动的教育模式。
二、信息技术微课程模式的教育内容
1.关于信息技术文化的教育内容
第一台电脑诞生至今，已横跨两个世纪，信息技术和互联网高科技的发展为人类带来革命性的转变，使我们从工业时代迈进了高科技时代，时代的变化使我们的生产、生活方式发生了本质的变化。因此，信息技术具有非常丰富的历史和文化，对小学生进行文化的教育，不仅可以促进他们对信息技术的进一步了解，而且可以陶冶小学生的情操，引起他们对信息技术课程的更大兴趣和热爱。信息技术教师可以把信息技术文化及发展史串编起来，让学生自主学习。
2.关于技能操作的教育内容
信息技术教育课程中很重要的一个内容就是技能操作，它占据很重要的地位，也是微课程教育内容中最丰富的一个组成部分，技能操作最好的表现形式就是利用视频手段教学。我国各个地区经济发展水平不一，教师的教学方式也不一样，可以对教师的技能操作教育方式进行搜集整合，利用如今发达的互联网平台，进行资源共享，针对学生群体的不同特征，选取更有效的教学方式，以满足学生个性化发展的需求。
3.关于基础知识的教育内容
小学信息技术教育是整个教育的起步阶段，肯定离不开对基础知识的教育。基础知识主要是信息技术的基本知识点，基础知识教育相较其他课程内容更乏味，老师可以采用制作相关的视频、动画或者流程图的方式进行教学和讲解，以更生动的表现形式进行教学，更有利于小学生的理解和掌握，可以让学生更清晰地认识信息技术内容的逻辑和整体安排，培养其系统性学习的习惯。
4.关于生活情景的教育内容
微课程教育模式可以非常便捷将生活情景纳入小学课堂当中，生活情景具有丰富多彩、贴近小学生日常生活的特点，而且非常容易用视频、声音、动画或者图片的形式展现出来。与信息技术相关的生活情景也比较多，例如爸爸妈妈在家里会使用手机、工作会使用电脑等情景；还有很多发散性的情景，比如电视播放的公益广告、电影院播放的电影等，这些日常生活的素材搬到课堂当中，学生会比较熟悉，更有兴趣摸索，会起到很好的激励作用。
三、微课程模式的教学原则
微课程的课堂教学要遵循一定的教育原则，才能取得较好的效果。
1.导入阶段的教学原则
微课程在导入阶段，首先要遵循根据不同教师的风格差异，适时导入。每个老师都有自己的教学特点，有的老师教学技能优秀，有的老师善于表达、活跃气氛。有的老师上课通常采取“开始上课”的简洁导入法，不仅不能引导学习积极投入到学习中，反而无法取得好的微课程教学效果。老师应该根据自己的风格，结合不同的微课程导入方式，利用丰富的教学资源和素材，在适当的时间将有趣的情景导入课堂中。
其次，微课程教学中要合理分配时间。课程导入没有具体的时间限制，但是不能时间太长，这样才能充分提高学生在课程中的集中度和注意力，把重点放在学习上。如果导入时间长了，则学生容易沉浸在生活情景中，影响学习效果。
2.课堂讲练阶段的教学原则
课堂讲练阶段是教学过程中最重要、最核心的步骤之一，一般在十五分钟到二十分钟之间。首先，要突出学生的主体性。微课程按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从已经做好的资源库中选取相应的章节，又可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增强了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，又可以直接由学生自己进行相关学习。其次，要针对性强，促进学生个性发展。将微课程引入课堂讲练中，教师位置相应改变，由原来坐在教师机前或站在讲台前转变为在台下指导学生学习、解决学习中遇到的困难和问题。
3.课堂讨论阶段的教学原则
首先，引导学生交流意见，建设轻松课堂。教学是教师和学生共同完成的过程，这就不仅需要教师认真地准备教学实施过程，而且要管理学生积极地参与完成整个教学过程。其次，发散思维，多角度分析问题。小学生的思维发散，想象力丰富，在讨论阶段会提出一些不着边际的甚至出乎意料的想法。再次，及时反馈，促进教学最优化课堂讨论需要发现问题，解决问题，这是一个不断“反馈—激励”的过程。这种“反馈—激励”机制会促进学生对教学信息的加工吸收。
4.总结阶段的教学原则
微课程在课堂总结阶段要体现出教师对整节课堂的主导地位，要对主要教学内容给予概括，并且对学生的学习过程进行总结性评价。由于在微课程辅助信息技术课堂中教师较多使用的过程性评价，及时、全面地为学生的学习答疑解惑，因此评价过程贯穿整个课堂。
微课程教育模式是小学信息技术教育发展的必然趋势，它比传统模式更有效。本文首先阐述了微课程教学模式的概念，其次对微课程教育的内容进行归纳，主要包括：关于信息技术文化、技能操作、基础知识、生活情景四个方面的教育内容。最后，本文对微课程教育在导入阶段、课堂讲练阶段、讨论阶段和总结阶段的原则进行了总结。
参考文献：
[1]王靖然.中美中小学信息技术教育比较研究[J].山东曲阜师范大学，2012（6）.
[2]徐有芳.参与式教学法在信息技术课程与教学论课程中的应用[J].中国远程教育，2013（3）.
[3]崔兆虹.教学模式在中学信息技术教学中的应用[D].山东曲阜师范大学，2012.