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摘 要：思维导图是一种通过图形形式进行学习的方式，科学的运用思维导图可以促进学生的思维拓展，提高学生的学习能力。在新课程改革中，教师不仅要提高学生的写作水平，培养学生的发散思维，还要提高学生的学习能力。而用思维导图进行作文教学可以有效地达到这一目的。那么，在小学语文作文教学中如何利用思维导图呢？教师可以指导学生进行探索，即初步绘画、整理文章的中心思想然后添加细节并突出显示关键结构，最终完善结构并开始写作。
关键词：思维导图；小学语文；作文教学
人们的思维以放射性为特征，可以用图像来表示，这可以使思维过程更加具体，这其实就是思维导图。思维导图被称为“21世纪的全球思维工具”，也被称为Mind Map，这是英国教育和心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的。实际上，在现代教学中，越来越多的人尝试将思维导图运用到教学中去。
一、 建立一个清晰的知识网络
思维导图使学生能够围绕主题快速构建清晰的知识网络，而在小学阶段，学生自我控制能力差，认知能力差，易分散思维和注意力，当学生看到一个作文题目的时候，他们不知道从哪里开始，很难专注于写作。假设学生不知道什么是“思维导图”，当面对一个题目时，他们可能会突然想到各种图像、图片和声音。有的学生可能会想到一个典型的例子，它适合于一个问题或者一个引用，但是它会被新的东西所取代。因此，学生不是在处理作文本身，而是在进行思维碰撞。但是思维导图可以清楚地反映我们的想法，它直观地使我们看到了自己的想法，这可以帮助我们从题目开始写下一个个关键词，在分析了一些想法之后，学生就可以有比较明确清晰的写作计划了。
二、 将各个部分进行合并
思维导图在学生构图的概念中起着重要的作用。以小学三年级的《父母的爱》为例。在介绍主题后，教师可以让学生通过思考和交流，引导学生分享父母对我们的爱。然后教师使用黑板将学生的想法制作称为思维导图。在分享和指导后，学生有很多例子可供选择，然后教师可以让学生选择他们感兴趣的事件，绘制思维导图。例如，一些学生选择“生病”，那么我会要求他清楚地记录下发生的事情，即在每个阶段，父母做了什么以及他们做了什么。教师应该不断激励学生回顾情况，掌握时间细节，扩大思维导图。学生绘制自己的思维导图后，教师可以组织小组或整个班级进行复习和修改，这应该在写作上突出强调，让学生不断完善自己的思维导图。最后，根据思维导图进行编写。
三、 改善结构并开始写作
教师应引导学生组织和完善思维导图的结构，使写作思路和方法明确。首先，要引导学生分析好的文章，特别要注意其中的内容，而后学生可以思考，需要写几个段落，在哪些段落中需要突出重要内容，并将其添加到思维导图中。之后，应指导学生重新排列原本易混淆的思维导图，以便学生掌握写作的整体内容。例如，教师可以选择珍珠鸟作为环保主题写作的主题。什么样的鸟是珍珠鸟？鸟类与人类有什么关系？现代社会对鸟类的生存环境有什么影响？我们应该如何加强环境保护，加强对鸟类的保护？然后，让学生为这个写作任务做出自己的思维导图。学生掌握思维导图的关键点，并能快速列出写作任务的核心思想和内容。比如有的学生列出了“我爱鸟儿”的主题，学生写的是“鸟类是人类的朋友，我们应该好好照顾鸟儿，保护鸟类，让鸟儿生活在和平的地球上”这一主题，然后，教师指导学生逐步改进思维导图的结构，最后让学生开始自由写作。
四、 丰富教学方法
小学作文教学是现代语文作文教学的重要环节，通过开展小学作文教学，教师可以培养学生的基础写作能力。在此基础上，教师可以利用思维导图改革小学作文教学，促进作文教学水平的全面提高。在现代小学语文教学的过程中，丰富教学方法对培养学生的写作能力也起着重要的推动作用。首先，教师改变小学作文教学理念，在教学过程中，不以提高学生作文成绩为主要教学目标，而是通过小学作文写作教学活动，以提高学生写作能力为主要教学内容目标。在此过程中，教师还应该强化自身对思维导图进行认知，理解思维导图的真正内涵。在实际教学的过程中，教师应该尝试用科学的方法发挥好思维导图的辅助功能。其次，在小学写作教学过程中，教师不应该受传统教学理念的影响。在教学活动过程中，教师应该应用新的作文教学理念，不断地完善传统的教学方法，优化小学作文教学过程，帮助学生在作文学习过程中能更好地理解作文教学内容，进而提高作文教学效率。而在转变教学模式的过程中，教师还应该把思维导图融入其中，探索寻找到新的教学模式，满足学生学习的需求。
五、 构建知识体系，丰富写作的内容
小学生的认知能力和思维方式受到自身发展的限制，因此在小学作文教学过程中，学生对写作的理解是有限的，教师在教学过程中应合理运用思维导图，为学生构建知识体系，形成正确的构图认知。教师在构建思维导图的过程中，可以充分结合教学资源，不断地丰富教学的主要内容，强化学生对于写作的认识，促使学生更准确地把握作文题目，提高写作能力。同时，作文教学的实际教学过程中，教学内容的设置是教学活动的关键。教师在作文教学内容的选择上应结合学生小学作文的特点，为学生设计科学合理的內容，锻炼学生的作文能力。
六、 设置评估机制，构建思维导图
在进行小学作文写作教学时，教师还应结合实际教学情况，为学生设计写作教学评估机制。教师在对学生进行写作教学后，学生也有权利对其他学生的作文进行评价，而在传统评价的构成中，教师的主观意识占据作文评价的主体，缺少学生对作文评价的信任，新评价机制增加评价结果的客观性，形成了公平合理的作文评价体系，这同样有利于提高作文教学质量。同时，教师还要引导学生掌握使用思维导图的正确方法，让学生通过思维导图更加深入地进行知识的学习，教师要重视学生的知识体系的整体性的构建，促进学生的整体发展。
七、 结论
总的来说，思维导图是一种有效的教学方法，可以有效提高学生的学习能力和写作能力。教师应积极地运用思维导图进行教学，提高作文教学效率。此外，教师应根据具体的教学内容创新思维导图的具体应用，有效地进行素质教学，激发学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]卢秋红.小学作文教学中的微互动研究[J].作文成功之路（上旬），2017（3）.
[2]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛，2016（31）.
作者简介：焦庆珍，山西省运城市，山西省运城市稷山县清河小学。
关键词：思维导图；小学语文；作文教学
人们的思维以放射性为特征，可以用图像来表示，这可以使思维过程更加具体，这其实就是思维导图。思维导图被称为“21世纪的全球思维工具”，也被称为Mind Map，这是英国教育和心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的。实际上，在现代教学中，越来越多的人尝试将思维导图运用到教学中去。
一、 建立一个清晰的知识网络
思维导图使学生能够围绕主题快速构建清晰的知识网络，而在小学阶段，学生自我控制能力差，认知能力差，易分散思维和注意力，当学生看到一个作文题目的时候，他们不知道从哪里开始，很难专注于写作。假设学生不知道什么是“思维导图”，当面对一个题目时，他们可能会突然想到各种图像、图片和声音。有的学生可能会想到一个典型的例子，它适合于一个问题或者一个引用，但是它会被新的东西所取代。因此，学生不是在处理作文本身，而是在进行思维碰撞。但是思维导图可以清楚地反映我们的想法，它直观地使我们看到了自己的想法，这可以帮助我们从题目开始写下一个个关键词，在分析了一些想法之后，学生就可以有比较明确清晰的写作计划了。
二、 将各个部分进行合并
思维导图在学生构图的概念中起着重要的作用。以小学三年级的《父母的爱》为例。在介绍主题后，教师可以让学生通过思考和交流，引导学生分享父母对我们的爱。然后教师使用黑板将学生的想法制作称为思维导图。在分享和指导后，学生有很多例子可供选择，然后教师可以让学生选择他们感兴趣的事件，绘制思维导图。例如，一些学生选择“生病”，那么我会要求他清楚地记录下发生的事情，即在每个阶段，父母做了什么以及他们做了什么。教师应该不断激励学生回顾情况，掌握时间细节，扩大思维导图。学生绘制自己的思维导图后，教师可以组织小组或整个班级进行复习和修改，这应该在写作上突出强调，让学生不断完善自己的思维导图。最后，根据思维导图进行编写。
三、 改善结构并开始写作
教师应引导学生组织和完善思维导图的结构，使写作思路和方法明确。首先，要引导学生分析好的文章，特别要注意其中的内容，而后学生可以思考，需要写几个段落，在哪些段落中需要突出重要内容，并将其添加到思维导图中。之后，应指导学生重新排列原本易混淆的思维导图，以便学生掌握写作的整体内容。例如，教师可以选择珍珠鸟作为环保主题写作的主题。什么样的鸟是珍珠鸟？鸟类与人类有什么关系？现代社会对鸟类的生存环境有什么影响？我们应该如何加强环境保护，加强对鸟类的保护？然后，让学生为这个写作任务做出自己的思维导图。学生掌握思维导图的关键点，并能快速列出写作任务的核心思想和内容。比如有的学生列出了“我爱鸟儿”的主题，学生写的是“鸟类是人类的朋友，我们应该好好照顾鸟儿，保护鸟类，让鸟儿生活在和平的地球上”这一主题，然后，教师指导学生逐步改进思维导图的结构，最后让学生开始自由写作。
四、 丰富教学方法
小学作文教学是现代语文作文教学的重要环节，通过开展小学作文教学，教师可以培养学生的基础写作能力。在此基础上，教师可以利用思维导图改革小学作文教学，促进作文教学水平的全面提高。在现代小学语文教学的过程中，丰富教学方法对培养学生的写作能力也起着重要的推动作用。首先，教师改变小学作文教学理念，在教学过程中，不以提高学生作文成绩为主要教学目标，而是通过小学作文写作教学活动，以提高学生写作能力为主要教学内容目标。在此过程中，教师还应该强化自身对思维导图进行认知，理解思维导图的真正内涵。在实际教学的过程中，教师应该尝试用科学的方法发挥好思维导图的辅助功能。其次，在小学写作教学过程中，教师不应该受传统教学理念的影响。在教学活动过程中，教师应该应用新的作文教学理念，不断地完善传统的教学方法，优化小学作文教学过程，帮助学生在作文学习过程中能更好地理解作文教学内容，进而提高作文教学效率。而在转变教学模式的过程中，教师还应该把思维导图融入其中，探索寻找到新的教学模式，满足学生学习的需求。
五、 构建知识体系，丰富写作的内容
小学生的认知能力和思维方式受到自身发展的限制，因此在小学作文教学过程中，学生对写作的理解是有限的，教师在教学过程中应合理运用思维导图，为学生构建知识体系，形成正确的构图认知。教师在构建思维导图的过程中，可以充分结合教学资源，不断地丰富教学的主要内容，强化学生对于写作的认识，促使学生更准确地把握作文题目，提高写作能力。同时，作文教学的实际教学过程中，教学内容的设置是教学活动的关键。教师在作文教学内容的选择上应结合学生小学作文的特点，为学生设计科学合理的內容，锻炼学生的作文能力。
六、 设置评估机制，构建思维导图
在进行小学作文写作教学时，教师还应结合实际教学情况，为学生设计写作教学评估机制。教师在对学生进行写作教学后，学生也有权利对其他学生的作文进行评价，而在传统评价的构成中，教师的主观意识占据作文评价的主体，缺少学生对作文评价的信任，新评价机制增加评价结果的客观性，形成了公平合理的作文评价体系，这同样有利于提高作文教学质量。同时，教师还要引导学生掌握使用思维导图的正确方法，让学生通过思维导图更加深入地进行知识的学习，教师要重视学生的知识体系的整体性的构建，促进学生的整体发展。
七、 结论
总的来说，思维导图是一种有效的教学方法，可以有效提高学生的学习能力和写作能力。教师应积极地运用思维导图进行教学，提高作文教学效率。此外，教师应根据具体的教学内容创新思维导图的具体应用，有效地进行素质教学，激发学生的创造性思维，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]卢秋红.小学作文教学中的微互动研究[J].作文成功之路（上旬），2017（3）.
[2]王侠.浅谈小学作文教学的方略[J].教育教学论坛，2016（31）.
作者简介：焦庆珍，山西省运城市，山西省运城市稷山县清河小学。