初中语文阅读教学必须符合初中生的认知规律和文本自身的逻辑。了解文本的构建图式，细心勾画路线图就是探求这一逻辑的一种做法，如同要了解一幢建筑物的构造和建筑理念就得寻找设计图纸和作者一样。那么，怎样获得类似的教学效果呢？
　　一、什么是课文路线图
　　1. 课文路线图的概念
　　课文路线图是指在对初中生的心智发育水平和初中语文阅读教学规律准确把握的基础上，探析文本的具体内容和内部运行规律，并以直观、简明的形式体现出来的图式。路线图不是想当然的美术画，也不是对文本内容的简单概括，而要体现文本作者的写作思路、文本的角度和立意、文本的框架结构并要体现关键信息，因而它是全面、立体式的文章骨架和筋脉的综合表现形式。
　　2. 创制课文路线图的意义
　　引导学生创制课文路线图，无论从阅读的角度还是从写作的角度看，都是语文基础性的活动，是从整体上把握文本内容的重要途径。有了它，开展阅读活动就有了基础，写作就有了蓝本。
　　二、如何引导学生创制路线图
　　了解文本就是熟悉文本的基本内容，但并不是简单地读一读文本，而是带着理性认知去初步感知和分析文本。初中生大体了解了文章的结构，但仅仅只是停留在对文章结构的简单把握上，教师还应该引导学生进一步创制出课文路线图。可从以下几个方面努力：
　　1. 精准梳理行文线索
　　行文线索是课文路线图必不可少的组成要素，它体现课文材料的组织逻辑，呈现作者构思运笔的思维轨迹。教师要引领学生分析行文线索并和作者一起思考、布局、推进、突出中心，进而提纲挈领，鸟瞰全文内容。朱自清的《背影》即以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。“背影”既是全文的线索，又是文章题旨得以集中反映之所在。通过搜索可知，“背影”共出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。第一次写“背影”，作者回顾旧事，直抒胸臆，落笔点题；第二次写“背影”表现出亲子之爱，情真意深；第三次写“背影”，尽抒离情别绪，催人泪下，加深读者的印象；第四次写“背影”，追忆往事，寄托思念，首尾呼应。学生只要循着这条线索，就比较容易概括文章的内容，就会明白父亲的“背影”留给他的印象之深刻，带给他的情感和心灵的触动之大，进而触摸到文旨。
　　2. 精要概括文章内容
　　概括文章内容看似简单，其实也是一个细致活儿，初中生的概括能力还应得到进一步的培养。概括文章有两种方法：整体概括和分点概括。整体概括可以通俗地被称为“一句话概括”，它能够帮助学生提炼出文章中最重要的信息，为概括文章的主旨作准备。不同的文体或者文本样式，概括用的术语也不尽相同，必须让学生明白这一点。比如八年级上册第六单元第28课《奇妙的克隆》是说明文，要能提炼出说明对象“克隆”的有关知识——文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆技术的发展，最后写克隆对人类的影响和有关克隆的思考。或者再简单一点概括：介绍了有关克隆的前沿知识。而《背影》一文是叙事散文，宜这样概括：作者四次描述了父亲的“背影”，抒写了父子深情。
　　这里的“精要”强调概括的语言要简洁扼要，如果要绘制路线图，对于语言概括性的要求会更高一些。这对于培养学生的概括能力和表达能力能起到很好的作用，因为表达啰嗦显示思维的纯度不够，语言的精炼程度不够。比如《背影》一文，作者精心描述了四次父亲在不同时间、不同场景下的“背影”，满怀感情地抒写了父子之间的真挚感情，表达了父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的敬爱。这样概述就不如上面的概述简洁。怎样才能使学生概括得更好呢？只要在展示交流环节引导学生评价，尤其突出分析比较，最后进行明确简要的概括即可。
　　分点概括即根据文章的内容，依据行文思路和文章逻辑，分点进行精要概括。对此，学生往往不能准确把握，要么概括的点过于零碎，要么有所遗漏，要么概括的角度出现偏差，要么语言不够精炼。这需要经过长期的训练才能有所改变。比如《春》中，作者在抒写对春天的盼望之情后，依次描绘春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图等五幅图画。这样概括，学生未必能做得到。比如描写小草这部分，学生会这样概括：这一段描绘了春天小草的绿、富有生机，但未必会用“春草图”这样概括性极强、具有一定艺术性的语言。如果教师稍作提示，学生很快就能形成这种能力。
　　3. 深入分析主要写法
　　对文章的写法，最好能以简洁直观的形式将其适当嵌入路线图中，这样能帮助学生更全面地体会文章的内部逻辑关系。高尔基的《海燕》运用了象征和对比的手法，赋予海燕、海鸭、企鹅、海鸥、大海、风、云、雷电等以特定的意义。如不弄明白这些象征意义，也就意味着学生不能准确地理解这篇散文诗的内涵。
　　请看下面的图示：
　　这个图示即反映了《海燕》的主要写法和内容的关键信息，体现了更深层次的行文路线。
　　由上述观之，创制路线图是一个严谨有序的过程，需要师生共同努力，不断积累经验。