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小学生怕写作文，最大的原因在于“言之无物”，“无物”则“无言”。 那么，如何开掘小学生的写作源泉，让他们的作文“言之有物”，并由此爱上写作，从而突破小学作文教学的这个瓶颈呢？结合教学实践，我认为可以从以下几个方面去努力。
首先、应指导学生重新正确认识作文。
大多数学生认为写作文是为了完成老师布置的任务，是为了迎合考试的需要；一旦作文，学生就一凑、二套、三抄，导致内容假、大、空，形式千篇一律。这是一种错误认识和做法，是长期以来的应试教育和作文指导的程式化训练产生的恶果。写文章的根本目的是为了“应用”和“应用于读者”，“应用于社会”，写作训练的目的是为了培养掌握“记忆、交流、组织、发展自己思想和信息的工具”的能力。
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”。作文本应是自己真情实感的一种流露，是自己认识生活，感悟生活的一种文字体现，是自己人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。因此，我们指导学生作文就应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。哪怕它还不成熟，还很幼稚，甚至还很丑陋，但那毕竟是自己的。
其次、要着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”。因此，是否能够引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索是学生作文是否有话可说的关键。我们指导学生应该让他们认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人，每天坚持写日记，眼看、耳闻、脑思、去粗取精、把有意义的东西记下来。
叶圣陶先生还说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”由于学生囿于课堂，平时观察缺乏指导，因此，语文教师还应多组织学生开展一些有意义的活动，让学生有目的地体会生活中每一件细小的事情，并要求他们把过程写完整，写清楚。这样作文自然就言之有物了。
第三、指导学生课外阅读，扩充素材，丰富手法。
新课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。因此，教师要把新课标提出的要求落到实处，以教材为引子引导学生广泛阅读，实现课内外的衔接和整合，充实写作材料，丰富写作手法。
“读书破万卷下笔如有神”，书读得多了，写起文章来自然就会得心应手。学生由于受年龄、经历、环境等的限制，与社会接触的机会不多，不可能拥有所有的经历和感受，但这个缺憾可以用阅读去补充。所有的文学作品多是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累。学生读得多了，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。一旦被激活，学生动起笔来就会洋洋洒洒，如有神来之笔。
同时，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者都有自己观察事物的角度，写作时都有不同的风格和语言。学生多读课外读物，能掌握许多的好词好句，以及好的表达手法，然后再将其运用到自己的作文中去，文章就会增色生辉。久而久之，学生的写作兴趣也会提高。因此，我们在引导学生读的时候，一定要坚持做好摘抄、记诵、积累，使之成为自己思想中的一部分。
“凡作文，须要胸中有万卷书为之根底。”从读书中积累素材，是古人写作的一条重要经验。这也应该成为我们学生的一条重要经验。
第四、在教学中培养学生热爱生活、关心生活的胸怀。
热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉。只有激发学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美，从而也会使自己的心灵得到美的洗礼，净化和升华。
第五、创设情境，激活素材。
教学中，教师还应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，激活素材，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。比如，在教学用一件事来叙述父母对自己的爱时，我通过播放父母关爱照顾孩子的课件，引发学生回忆父母对自己关爱的点点滴滴，并让他们相互交流倾诉，然后请学生讲述自己的经历和感受。围绕父母的爱这个主题，我及时地加以指导和点拨，并启发学生展开合理的联想和想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描述和赞美父母之爱。通过活动，让学生置身其中，感受其中，快乐其中。这样既激活了素材，又丰富了学生的积累，还培养了学生的观察力和想象力，学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性。通过触景生情，激活素材，个性表述，学生言之无物的问题也就迎刃而解了。
总之，作文教学是一个艰苦而又艰难的过程，需要摸索，需要探讨。但是作文教学的目标是很明确的，就是能让学生用流畅的语言准确地表达自己的情感，反映自己的成长的历程和轨迹。我们当为完成这个目标而努力探索。
首先、应指导学生重新正确认识作文。
大多数学生认为写作文是为了完成老师布置的任务，是为了迎合考试的需要；一旦作文，学生就一凑、二套、三抄，导致内容假、大、空，形式千篇一律。这是一种错误认识和做法，是长期以来的应试教育和作文指导的程式化训练产生的恶果。写文章的根本目的是为了“应用”和“应用于读者”，“应用于社会”，写作训练的目的是为了培养掌握“记忆、交流、组织、发展自己思想和信息的工具”的能力。
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。”。作文本应是自己真情实感的一种流露，是自己认识生活，感悟生活的一种文字体现，是自己人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。因此，我们指导学生作文就应让学生敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻划自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。哪怕它还不成熟，还很幼稚，甚至还很丑陋，但那毕竟是自己的。
其次、要着力引导学生观察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。
作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。叶圣陶先生说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”。因此，是否能够引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索是学生作文是否有话可说的关键。我们指导学生应该让他们认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人，每天坚持写日记，眼看、耳闻、脑思、去粗取精、把有意义的东西记下来。
叶圣陶先生还说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”由于学生囿于课堂，平时观察缺乏指导，因此，语文教师还应多组织学生开展一些有意义的活动，让学生有目的地体会生活中每一件细小的事情，并要求他们把过程写完整，写清楚。这样作文自然就言之有物了。
第三、指导学生课外阅读，扩充素材，丰富手法。
新课标规定小学阶段的课外阅读量为145万字，而小语教材共12册中的课文不超过30万字。因此，教师要把新课标提出的要求落到实处，以教材为引子引导学生广泛阅读，实现课内外的衔接和整合，充实写作材料，丰富写作手法。
“读书破万卷下笔如有神”，书读得多了，写起文章来自然就会得心应手。学生由于受年龄、经历、环境等的限制，与社会接触的机会不多，不可能拥有所有的经历和感受，但这个缺憾可以用阅读去补充。所有的文学作品多是作家用形象思维和炽烈的情感对社会生活的真实写照，所以阅读可以说是间接的生活积累。学生读得多了，书面素材多了起来，就会与生活素材有机融合，语感也会增强。一旦被激活，学生动起笔来就会洋洋洒洒，如有神来之笔。
同时，在不同作者的笔下，同一事物是千差万别的，每个作者都有自己观察事物的角度，写作时都有不同的风格和语言。学生多读课外读物，能掌握许多的好词好句，以及好的表达手法，然后再将其运用到自己的作文中去，文章就会增色生辉。久而久之，学生的写作兴趣也会提高。因此，我们在引导学生读的时候，一定要坚持做好摘抄、记诵、积累，使之成为自己思想中的一部分。
“凡作文，须要胸中有万卷书为之根底。”从读书中积累素材，是古人写作的一条重要经验。这也应该成为我们学生的一条重要经验。
第四、在教学中培养学生热爱生活、关心生活的胸怀。
热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉。只有激发学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美，从而也会使自己的心灵得到美的洗礼，净化和升华。
第五、创设情境，激活素材。
教学中，教师还应着力创设生活情境，精心设计参与过程，引领学生投入到活动中去，充分利用各种感官体验，激活素材，为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。比如，在教学用一件事来叙述父母对自己的爱时，我通过播放父母关爱照顾孩子的课件，引发学生回忆父母对自己关爱的点点滴滴，并让他们相互交流倾诉，然后请学生讲述自己的经历和感受。围绕父母的爱这个主题，我及时地加以指导和点拨，并启发学生展开合理的联想和想象，让他们进行个性化的表述，用自己认为最美的语言来描述和赞美父母之爱。通过活动，让学生置身其中，感受其中，快乐其中。这样既激活了素材，又丰富了学生的积累，还培养了学生的观察力和想象力，学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性。通过触景生情，激活素材，个性表述，学生言之无物的问题也就迎刃而解了。
总之，作文教学是一个艰苦而又艰难的过程，需要摸索，需要探讨。但是作文教学的目标是很明确的，就是能让学生用流畅的语言准确地表达自己的情感，反映自己的成长的历程和轨迹。我们当为完成这个目标而努力探索。