论文部分内容阅读
【摘要】近几年，国家越来越重视中华传统文化教学，古诗词在小学语文课本中所占的比重越来越大。教师在教学过程中，也不断研究有效的古诗教学策略。基于智慧环境下，利用信息技术平台，辅助教学，智能检测诵读效果;融合技术创新，创设情景，让学生展开想像，入情入景助于悟情;通过课堂检测，掌握学情，利于精准教学;课后巩固，提高古诗教学质量。
【关键词】智慧环境;教学策略;智能测读;展开想像;精准教学;课后巩固
古诗词作为我国优秀的传统文化，是我国文化的精髓。近几年，国家越来越重视中华传统文化教学，大语文是未来教育教学的主要方向。由人教版课本小学必背75首古诗到统编版160首优秀诗文可见，古诗词在小学语文课本中，所占的比重越来越大;古诗词学习，不仅能增强学生文化底蕴，陶冶情操，还能培养其美好的品质。因此，古诗教学越来越受到重视。
《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”课程标准，给老师们研究教材、自主备课、课堂教学、课后评价指明了可操作性的方向。因此，教师教学应对照新课程标准，明确古诗教学要求。
一、对照课标，明确要求
新课程标准小学各学段古诗教学要求（2020年修订版）
从小学各年级段古诗词教学目标来看，重在“诵读诗文、想像画面、品悟情感、背诵积累”四个方面。同一方面，越往高年级，要求不断递进，想像由抽象到具体，理解逐步加深，情感由初步感悟到走进诗人内心世界。小学高年级的学生，应读出古诗文的节奏，能借助课后注释、工具书，把握诗意，想像诗歌所描述的情境，从中体会到诗人的情感，受到优秀作品的激励与向往。
2.借助平台，智能测读
依据上述小学高年级诗歌学习目标，我校作为省、市、区三级教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校，基于智慧环境下，利用科大讯飞智慧课堂、畅言晓学作业平台辅助诗歌教学，教育教学效果事半功倍。
课前朗读检测，利用畅言晓学作业平台，布置朗诵训练作业，教师可以及时查看班级分析数据，可以看到AI智能分析，字音读得不够好的字，需勤加练习的字;还可以看到全班朗读平均水平、流畅度、声韵分等。教师在授课时，可针对学情报告数据，精准定位，有针对性地对全班发音不标准的字词进行纠音，个别重点指导。
同时，系统能及时为学生朗读打分，给予朗读正确、流利的学生及时鼓励;对于评分较低的学生，其家长与学生本人都能及时了解朗读哪方面存在问题，需勤加练习，及时纠正，今后诵读做到扬长避短。
3.想像画面，入情入境
情境教学，是课堂教学常见方式之一。巧设情境，可激发学生学习的兴趣。
（1）融合创新，直观呈现教学内容
融合先进技术，创新教学。教授《凉州词》，时代背景距离目前处于和平世界的小学生来说，难以体验当时边塞的环境;利用VR虚拟现实技术，在课堂教学中创设虚拟现实的情境，让学生身临其境，亲身体验边塞人文风情，体会诗歌的意境，从而让学生情感上与诗人产生共鸣，突破教学的难点。
（2）创设情景，渲染课堂学习氛围
利用音频、视频导入，创设情景，渲染学习氛围，让学生进入沉浸式学习。如，罗才军特级教师教学《浪淘沙》一课，教学伊始，播放黄河咆哮、奔腾不息的视频，让学生立马直观感受到黄河的雄伟壮观。紧接着，老师让学生联结到之前学过关于黄河的诗句，以一首古诗带动学生学习多首同类的古诗，既拓展学生的视野，又增进学生的积累;同时通过配图，让强烈的画面感一次次呈现在学生脑海，勾起学生的记忆。层层推进学古诗，在老师层层的引导下，在多种形式的引读下，诗歌的意境逐渐在学生脑海中愈发清晰，相由心生。
再如，我校何丽华教师执教《凉州词》，充分运用多媒体教学资源，播放古代将士边塞杀敌，保家卫国的短视频，为学生提供一个场景，一种氛围，通过教师声情并茂的讲解，启发学生想像，唤醒学生的情感体验，为本课教学定下伤感的情感基调。
4.明释诗意，品悟诗情
要走进诗歌，想像诗人所描绘的画面，前提是学生要明白诗歌大致的意思。
（1）借助注释理解诗意，利用平台掌握学情
课堂上，教师可以让学生采取自主学习、合作探究的学习模式进行学习，让学生借助注释、学习工具书，理解诗词的意思;可以通过智慧课堂，推送课前已准备好的作业单给学生进行词意的选择与判断，通过科大讯飞后台反馈的大数据，及时了解学生对古诗词重点词语掌握与理解，精准掌握学情，课中有针对性地进行讲解指导。
（2）展示课前收集资料，课堂分享助于悟情
科大讯飞“智慧课堂”作为交互学习的平台，实现教师端、学生端实时互通互动，通过随机、抢答、讨论、拍照等功能辅助教学，促进学生合作探究学习，激发学生学习的兴趣，大大提高课堂教学效率。
小学高年级应培养学生查找资料、分析提炼、概括总结的能力。有些古诗词，诗人的情感往往借景抒情、融情于景、托物言志等。欲知诗歌所表達的情感，就要了解诗人的创作背景，联系诗人的生平，走近诗人的内心，才能与诗人情感产生共鸣。如，教学《枫桥夜泊》一诗，诗人通过抓住“月落、霜天、江枫、渔火”等景物，描绘了一片孤寂的环境，突出诗人内心的孤独;“乌啼、钟声”以动衬静，更加突出寂静，将诗人的愁绪推往高潮。从诗的文意来看，学生是无法了解诗人为何而“愁”，此时教师应让学生利用平板拍照的功能，上传分享收集到的写作背景、诗人生平资料;教师从中快速浏览，找出归纳分析较为理想、接近答案的资料，让相应的学生来分享，教师还可以从中作标识，节省传统课堂中效率较低的随机提问，有时可能提问了好几个学生，他们所汇报的答案与教学内容无关，耗时。《枫桥夜泊》一诗其实是一首羁旅诗，处于唐朝安史之乱尚无归宿的张继，因家国之忧，难以入眠。课堂即时分享提前收集的资料，有助于学生领悟诗歌所表达的情感。 或者采用讨论式交流，打破学习空间的局限。学生将自己的想法通过讨论方式，将语音转为文字，分享自己观点;分享完后还可以及时了解其他同学的看法，发现自己看法与别人的异同，及时查漏补缺;还可以为分析较为恰当的同伴点赞，向优秀的同学学习组织语言，增进情感表达。
5.课后巩固，拓展延伸
课堂学习，课后巩固尤为重要，温故而知新。
（1）利用平台，检测背诵
以前布置背诵作业，要求家长签名，个别家长工作忙，无法督促学生完成任务;极个别家长还觉得老师布置作业让家长陪读，不理解;学生回校后，要求严格的老师，还要学生一个一个背诵过关，耗时耗精力。
①布置背诵作业。利用畅言晓学平台，布置背诵诗词作业。学生背完后，系统自动打分，给予学生肯定及反馈意见，学生学习更为主动;因为班级平均分成绩可视化呈现，家长也更为重视了，班级形成你追我赶的积极学习氛围。回校后，再检查學生默写情况，就能即时掌握哪些学生有认真背诵，哪些学生还不会背诵。老师再针对学情，进行辅导即可，优化辅差效果。
②推送七彩背诵作业。推送个性化七彩背诵作业，为学生推送名师示范诵读视频、吟唱视频等多种形式诵读资源，让学生去感受古诗词的美感，乐意去模仿，去学习，激发学生学习积累优秀传统古诗文，学会传唱经典，让经典咏流传。教师还可以一键点赞，或及时给予学生点评指导;学生间也可以相互点赞，相互学习，彼此共同进步。
（2）结合平台，习题巩固
以前，老师通过布置家庭作业，第二天学生上交批改后，才能了解学生大致的情况，有几个学生、哪位学生仍不理解这项知识点，老师改完作业后，只知道个大概，没精准的数据。
现在利用畅言晓学平台，布置几题同步练习，可及时检测课堂教学效果。通过数据，教师可了解哪位学生已掌握课堂已学知识点，哪位学生仍没掌握，随时监控学情;可针对性地进行个性化辅导，提高教学质量。
（3）借助平台，拓展延伸
我们可以借助畅言晓学平台，布置飞花令的作业。如，教学《浪淘沙》时，让学生收集关于“黄河”的相关诗句;教学《寒食》时，让学生收集关于中国传统节日的诗句;教学《十五夜望月》时，让学生收集关于“月亮”诗句等，提高学生整理归类的能力与综合分析能力，发展学生高阶思维能力。重点是，不会收集的学生，也可以查阅到老师推荐为“优秀”的同伴作品，同时可以积极学习。当然，为了节省时间，老师也可以提前收集好相关的诗句，推荐给学生阅读背诵、反复巩固，拓宽学生的知识面，让学生积累更多类似的诗句，运用时学生就能触类旁通。
诗中有画，画中有诗。我们还可以借助畅言晓学平台，布置诗配画的作业。让学生在理解的基础上，通过想象，将自己脑海里所呈现的意境画下来，感受古诗词的画面美，并与诗人的情感产生共鸣。
简而言之，古诗教学策略很多，基于智慧环境下如何有效利用信息技术提高古诗教学效果，值得我们去探究。利用信息技术平台，辅助教学，检测教学效果;创新教学方式，提高教学质量，是我们教学的追求。
[本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“基于智慧课堂下提高小学语文教学有效性研究——以小学高年段为例”（课题批准号：TSGCKT202010）成果]
参考文献：
[1]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文，2020（31）：89-90.
[2]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育研究），2020（12）：92.
[3]冉桂华.浅谈提高小学古诗词的创新教学研究[J].新课程（综合版），2019（4）：127.
[4]陈秀婕.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：104.
[5]梅红.小学高年级古诗词教学的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（1）：32.
[6]许莹.小学高年级古诗词教学方法与策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（3）：5.
[7]张萍.小学高年级古诗词教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2019（12）：128.
[8]丁相娟.小学高年级语文古诗词教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（7）：78.
[9]谢素兰.小学语文高年级古诗词教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（17）：2-3.
【关键词】智慧环境;教学策略;智能测读;展开想像;精准教学;课后巩固
古诗词作为我国优秀的传统文化，是我国文化的精髓。近几年，国家越来越重视中华传统文化教学，大语文是未来教育教学的主要方向。由人教版课本小学必背75首古诗到统编版160首优秀诗文可见，古诗词在小学语文课本中，所占的比重越来越大;古诗词学习，不仅能增强学生文化底蕴，陶冶情操，还能培养其美好的品质。因此，古诗教学越来越受到重视。
《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”课程标准，给老师们研究教材、自主备课、课堂教学、课后评价指明了可操作性的方向。因此，教师教学应对照新课程标准，明确古诗教学要求。
一、对照课标，明确要求
新课程标准小学各学段古诗教学要求（2020年修订版）
从小学各年级段古诗词教学目标来看，重在“诵读诗文、想像画面、品悟情感、背诵积累”四个方面。同一方面，越往高年级，要求不断递进，想像由抽象到具体，理解逐步加深，情感由初步感悟到走进诗人内心世界。小学高年级的学生，应读出古诗文的节奏，能借助课后注释、工具书，把握诗意，想像诗歌所描述的情境，从中体会到诗人的情感，受到优秀作品的激励与向往。
2.借助平台，智能测读
依据上述小学高年级诗歌学习目标，我校作为省、市、区三级教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校，基于智慧环境下，利用科大讯飞智慧课堂、畅言晓学作业平台辅助诗歌教学，教育教学效果事半功倍。
课前朗读检测，利用畅言晓学作业平台，布置朗诵训练作业，教师可以及时查看班级分析数据，可以看到AI智能分析，字音读得不够好的字，需勤加练习的字;还可以看到全班朗读平均水平、流畅度、声韵分等。教师在授课时，可针对学情报告数据，精准定位，有针对性地对全班发音不标准的字词进行纠音，个别重点指导。
同时，系统能及时为学生朗读打分，给予朗读正确、流利的学生及时鼓励;对于评分较低的学生，其家长与学生本人都能及时了解朗读哪方面存在问题，需勤加练习，及时纠正，今后诵读做到扬长避短。
3.想像画面，入情入境
情境教学，是课堂教学常见方式之一。巧设情境，可激发学生学习的兴趣。
（1）融合创新，直观呈现教学内容
融合先进技术，创新教学。教授《凉州词》，时代背景距离目前处于和平世界的小学生来说，难以体验当时边塞的环境;利用VR虚拟现实技术，在课堂教学中创设虚拟现实的情境，让学生身临其境，亲身体验边塞人文风情，体会诗歌的意境，从而让学生情感上与诗人产生共鸣，突破教学的难点。
（2）创设情景，渲染课堂学习氛围
利用音频、视频导入，创设情景，渲染学习氛围，让学生进入沉浸式学习。如，罗才军特级教师教学《浪淘沙》一课，教学伊始，播放黄河咆哮、奔腾不息的视频，让学生立马直观感受到黄河的雄伟壮观。紧接着，老师让学生联结到之前学过关于黄河的诗句，以一首古诗带动学生学习多首同类的古诗，既拓展学生的视野，又增进学生的积累;同时通过配图，让强烈的画面感一次次呈现在学生脑海，勾起学生的记忆。层层推进学古诗，在老师层层的引导下，在多种形式的引读下，诗歌的意境逐渐在学生脑海中愈发清晰，相由心生。
再如，我校何丽华教师执教《凉州词》，充分运用多媒体教学资源，播放古代将士边塞杀敌，保家卫国的短视频，为学生提供一个场景，一种氛围，通过教师声情并茂的讲解，启发学生想像，唤醒学生的情感体验，为本课教学定下伤感的情感基调。
4.明释诗意，品悟诗情
要走进诗歌，想像诗人所描绘的画面，前提是学生要明白诗歌大致的意思。
（1）借助注释理解诗意，利用平台掌握学情
课堂上，教师可以让学生采取自主学习、合作探究的学习模式进行学习，让学生借助注释、学习工具书，理解诗词的意思;可以通过智慧课堂，推送课前已准备好的作业单给学生进行词意的选择与判断，通过科大讯飞后台反馈的大数据，及时了解学生对古诗词重点词语掌握与理解，精准掌握学情，课中有针对性地进行讲解指导。
（2）展示课前收集资料，课堂分享助于悟情
科大讯飞“智慧课堂”作为交互学习的平台，实现教师端、学生端实时互通互动，通过随机、抢答、讨论、拍照等功能辅助教学，促进学生合作探究学习，激发学生学习的兴趣，大大提高课堂教学效率。
小学高年级应培养学生查找资料、分析提炼、概括总结的能力。有些古诗词，诗人的情感往往借景抒情、融情于景、托物言志等。欲知诗歌所表達的情感，就要了解诗人的创作背景，联系诗人的生平，走近诗人的内心，才能与诗人情感产生共鸣。如，教学《枫桥夜泊》一诗，诗人通过抓住“月落、霜天、江枫、渔火”等景物，描绘了一片孤寂的环境，突出诗人内心的孤独;“乌啼、钟声”以动衬静，更加突出寂静，将诗人的愁绪推往高潮。从诗的文意来看，学生是无法了解诗人为何而“愁”，此时教师应让学生利用平板拍照的功能，上传分享收集到的写作背景、诗人生平资料;教师从中快速浏览，找出归纳分析较为理想、接近答案的资料，让相应的学生来分享，教师还可以从中作标识，节省传统课堂中效率较低的随机提问，有时可能提问了好几个学生，他们所汇报的答案与教学内容无关，耗时。《枫桥夜泊》一诗其实是一首羁旅诗，处于唐朝安史之乱尚无归宿的张继，因家国之忧，难以入眠。课堂即时分享提前收集的资料，有助于学生领悟诗歌所表达的情感。 或者采用讨论式交流，打破学习空间的局限。学生将自己的想法通过讨论方式，将语音转为文字，分享自己观点;分享完后还可以及时了解其他同学的看法，发现自己看法与别人的异同，及时查漏补缺;还可以为分析较为恰当的同伴点赞，向优秀的同学学习组织语言，增进情感表达。
5.课后巩固，拓展延伸
课堂学习，课后巩固尤为重要，温故而知新。
（1）利用平台，检测背诵
以前布置背诵作业，要求家长签名，个别家长工作忙，无法督促学生完成任务;极个别家长还觉得老师布置作业让家长陪读，不理解;学生回校后，要求严格的老师，还要学生一个一个背诵过关，耗时耗精力。
①布置背诵作业。利用畅言晓学平台，布置背诵诗词作业。学生背完后，系统自动打分，给予学生肯定及反馈意见，学生学习更为主动;因为班级平均分成绩可视化呈现，家长也更为重视了，班级形成你追我赶的积极学习氛围。回校后，再检查學生默写情况，就能即时掌握哪些学生有认真背诵，哪些学生还不会背诵。老师再针对学情，进行辅导即可，优化辅差效果。
②推送七彩背诵作业。推送个性化七彩背诵作业，为学生推送名师示范诵读视频、吟唱视频等多种形式诵读资源，让学生去感受古诗词的美感，乐意去模仿，去学习，激发学生学习积累优秀传统古诗文，学会传唱经典，让经典咏流传。教师还可以一键点赞，或及时给予学生点评指导;学生间也可以相互点赞，相互学习，彼此共同进步。
（2）结合平台，习题巩固
以前，老师通过布置家庭作业，第二天学生上交批改后，才能了解学生大致的情况，有几个学生、哪位学生仍不理解这项知识点，老师改完作业后，只知道个大概，没精准的数据。
现在利用畅言晓学平台，布置几题同步练习，可及时检测课堂教学效果。通过数据，教师可了解哪位学生已掌握课堂已学知识点，哪位学生仍没掌握，随时监控学情;可针对性地进行个性化辅导，提高教学质量。
（3）借助平台，拓展延伸
我们可以借助畅言晓学平台，布置飞花令的作业。如，教学《浪淘沙》时，让学生收集关于“黄河”的相关诗句;教学《寒食》时，让学生收集关于中国传统节日的诗句;教学《十五夜望月》时，让学生收集关于“月亮”诗句等，提高学生整理归类的能力与综合分析能力，发展学生高阶思维能力。重点是，不会收集的学生，也可以查阅到老师推荐为“优秀”的同伴作品，同时可以积极学习。当然，为了节省时间，老师也可以提前收集好相关的诗句，推荐给学生阅读背诵、反复巩固，拓宽学生的知识面，让学生积累更多类似的诗句，运用时学生就能触类旁通。
诗中有画，画中有诗。我们还可以借助畅言晓学平台，布置诗配画的作业。让学生在理解的基础上，通过想象，将自己脑海里所呈现的意境画下来，感受古诗词的画面美，并与诗人的情感产生共鸣。
简而言之，古诗教学策略很多，基于智慧环境下如何有效利用信息技术提高古诗教学效果，值得我们去探究。利用信息技术平台，辅助教学，检测教学效果;创新教学方式，提高教学质量，是我们教学的追求。
[本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题“基于智慧课堂下提高小学语文教学有效性研究——以小学高年段为例”（课题批准号：TSGCKT202010）成果]
参考文献：
[1]齐德礼.对小学语文低年级古诗词教学策略的思考[J].课外语文，2020（31）：89-90.
[2]宋蒙蒙.浅谈核心素养视角下的小学语文古诗词教学策略[J].天天爱科学（教育研究），2020（12）：92.
[3]冉桂华.浅谈提高小学古诗词的创新教学研究[J].新课程（综合版），2019（4）：127.
[4]陈秀婕.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：104.
[5]梅红.小学高年级古诗词教学的有效策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（1）：32.
[6]许莹.小学高年级古诗词教学方法与策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（3）：5.
[7]张萍.小学高年级古诗词教学情境创设的策略研究[J].新课程（中），2019（12）：128.
[8]丁相娟.小学高年级语文古诗词教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（7）：78.
[9]谢素兰.小学语文高年级古诗词教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（17）：2-3.