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摘要：基于文言文背诵的重要性，笔者结合近几年的教学，对文言文的背诵方法进行了归纳、整合，目的在于让学生能于轻松娱乐中学会背诵，让他们愿背、善背、乐背。
关键字：文言文；背诵；轻松；指导方法
中华民族是一个有着几千年光辉文明的古老民族，它的许多优秀文化传统都是以文言文的形式记录下来的，很多成语典故、名言警句至今仍然被广泛引用。《语文新课标》在“阶段目标”中也要求7——9年级学生“背诵优秀诗文80篇”，而在这80篇中文言文占了绝大多数，这与过去的教材相比，篇幅显然是有所增加，如此看来，新课标对文言文背诵这一古老而充满生命力的教学是情有独钟。
可是再来看一看，如今中学生的课业负担较重，社会上“减负”的呼声也越来越高。本着绍兴市文澜中学“轻负优质，提高学生学习生活的幸福指数”这一教学理念，我一直在思索，能不能用一种较为轻松的方式，将看上去较为繁重的背诵任务显得不那么头痛，于是，我将大部分的背诵直接渗透于平时的课堂教学中，而不是占用学生太多的课外时间，在学完新课之后，大部分学生直接能背下来，大大减轻了他们的课余负担。在近几年的背诵指导中，我主要采用以下几种方法：
一、领读背诵法。这主要是充分利用课前五分钟的时间，自从“减负”这一政策下来后，课堂由原先的40分钟变成了45分钟，那么为何不将这多出来的五分钟用于古诗文的背诵呢？每堂课上课之前，由课代表带领全体同学朗读古诗，因为古诗篇幅短小，五分钟内反复诵读，基本上大部分同学都能记熟。常言道：“多读自能成诵”，日积月累，每天上课前都能读一读，学生也不至于将前一天背诵的内容马上就遗忘。
二、树立榜样背诵法。榜样的力量是无穷的，让学生在课堂中范背，教师给予适当的表扬和鼓励，能激起学生极大的背诵兴趣。还记得在上八年级下《诗词曲五首》的时候，我突发奇想，让学生当场来个背诵比赛，没想到学生的反应是相当积极的。上完第一首《酬乐天扬州初逢席上见赠》的时候，我给学生一分钟的时间，让他们背诵，时间一到就喊停，然后请会背的同学起来范背，很多同学都举了手，最让我意外的是平时基础较差的学生也举起了手，把古诗流利地背了出来。课后了解到，原来此诗他早前已经会背，但是在课堂上，他却让同学们刮目相看，这对他学习古文的积极性起了很大的帮助。当然不少同学也不甘示弱，这种你追我赶的背诵氛围效果甚佳。在课堂中，仅花两分钟或者更少的时间，让同学们在学完后当堂背诵，无意中形成一种竞争意识，而榜样在此确实起到了较大的作用。
三、吟唱歌曲背诵法。八年级下册的背诵内容中出现了不少词曲，有些还被谱上曲，广为传唱。例如苏轼的《水调歌头》，这堂课上，基本是以给学生反复播放歌曲为主，因为此词曲调优美，并且较易学唱，在听了几遍之后，不少学生都能跟着音乐轻声哼唱，然后我就鼓励学生大声地唱出来，学生在唱的同时自然就把词也记住了。于是，我就趁热打铁，将教育研究院学者补充的岳飞的《满江红》也放给同学们听。课后，听到不少学生都在哼唱这两首词，学生唱得轻松，歌词记得也牢。
四、创设情境背诵法。当前中学课本里所选的古文具有如下特点：一是，大部分内容都是有具体情节，具有故事线条；二是，人物刻画生动形象，栩栩如生；三是景色如画，富于立体性，景物描写也一定是如诗如画；所以以上特点使得学习过程中，文中的画面就像电影镜头一样自然而然地出现，从而产生联想记忆。如背诵《核舟记》“船头坐三人”那一段，学生第一感觉就是课文太长，非常难背，为了加强学生记忆，我让他们角色植入，把自己想象成是其中的一个人，然后一边做动作一边背诵，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”、“鲁直左手执卷末，右手指卷”、“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船”，当然教师也可以和学生一起进入这个情境背诵，记得那一堂课上，我就是和学生一起做动作一边背诵的，结果学生那原本紧皱的眉头也渐渐舒展开了。
五、按照写作顺序背诵法。叙事性的文章往往可以根据事情发展的过程或时间的先后顺序进行背诵。如《口技》中写表演者表演的那一部分内容，学生可以抓住一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程，以及从失火到救火的情形来背诵，从“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”到“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”再到“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼”。再如《小石潭记》中，学生可以按照作者游览的先后顺序来背诵，先是“发现小石潭”，再是写“潭中鱼儿”的情形，接着“潭西南而望”，最后是“坐潭上”，在理清了这个顺序之后，学生背诵起来就容易多了。
当然，所有的背诵要求在课堂上完成，理解是一个不容忽视的前提。虽说“书读百遍，其义自现”，但从如今的客观实际来看，读百遍是较难实现的，这还是需要教师发挥指导作用，让学生在理解了课文的意思后去背，不用读百遍相信学生也能将文章记得很熟，这正如在学生背诵的时候为他们插上翅膀，让他们背得更轻松。
参考文献：
[1] 左松良.文言文背诵方法指导[J]. 文学教育（下）. 2010（06）
[2]刘绍玲.浅谈新课标下的古诗文背诵[J]；中学语文；2008年06期
[3]李荣东.例谈文言文的创新教学[J]. 现代语文（文学研究）. 2011（05）
关键字：文言文；背诵；轻松；指导方法
中华民族是一个有着几千年光辉文明的古老民族，它的许多优秀文化传统都是以文言文的形式记录下来的，很多成语典故、名言警句至今仍然被广泛引用。《语文新课标》在“阶段目标”中也要求7——9年级学生“背诵优秀诗文80篇”，而在这80篇中文言文占了绝大多数，这与过去的教材相比，篇幅显然是有所增加，如此看来，新课标对文言文背诵这一古老而充满生命力的教学是情有独钟。
可是再来看一看，如今中学生的课业负担较重，社会上“减负”的呼声也越来越高。本着绍兴市文澜中学“轻负优质，提高学生学习生活的幸福指数”这一教学理念，我一直在思索，能不能用一种较为轻松的方式，将看上去较为繁重的背诵任务显得不那么头痛，于是，我将大部分的背诵直接渗透于平时的课堂教学中，而不是占用学生太多的课外时间，在学完新课之后，大部分学生直接能背下来，大大减轻了他们的课余负担。在近几年的背诵指导中，我主要采用以下几种方法：
一、领读背诵法。这主要是充分利用课前五分钟的时间，自从“减负”这一政策下来后，课堂由原先的40分钟变成了45分钟，那么为何不将这多出来的五分钟用于古诗文的背诵呢？每堂课上课之前，由课代表带领全体同学朗读古诗，因为古诗篇幅短小，五分钟内反复诵读，基本上大部分同学都能记熟。常言道：“多读自能成诵”，日积月累，每天上课前都能读一读，学生也不至于将前一天背诵的内容马上就遗忘。
二、树立榜样背诵法。榜样的力量是无穷的，让学生在课堂中范背，教师给予适当的表扬和鼓励，能激起学生极大的背诵兴趣。还记得在上八年级下《诗词曲五首》的时候，我突发奇想，让学生当场来个背诵比赛，没想到学生的反应是相当积极的。上完第一首《酬乐天扬州初逢席上见赠》的时候，我给学生一分钟的时间，让他们背诵，时间一到就喊停，然后请会背的同学起来范背，很多同学都举了手，最让我意外的是平时基础较差的学生也举起了手，把古诗流利地背了出来。课后了解到，原来此诗他早前已经会背，但是在课堂上，他却让同学们刮目相看，这对他学习古文的积极性起了很大的帮助。当然不少同学也不甘示弱，这种你追我赶的背诵氛围效果甚佳。在课堂中，仅花两分钟或者更少的时间，让同学们在学完后当堂背诵，无意中形成一种竞争意识，而榜样在此确实起到了较大的作用。
三、吟唱歌曲背诵法。八年级下册的背诵内容中出现了不少词曲，有些还被谱上曲，广为传唱。例如苏轼的《水调歌头》，这堂课上，基本是以给学生反复播放歌曲为主，因为此词曲调优美，并且较易学唱，在听了几遍之后，不少学生都能跟着音乐轻声哼唱，然后我就鼓励学生大声地唱出来，学生在唱的同时自然就把词也记住了。于是，我就趁热打铁，将教育研究院学者补充的岳飞的《满江红》也放给同学们听。课后，听到不少学生都在哼唱这两首词，学生唱得轻松，歌词记得也牢。
四、创设情境背诵法。当前中学课本里所选的古文具有如下特点：一是，大部分内容都是有具体情节，具有故事线条；二是，人物刻画生动形象，栩栩如生；三是景色如画，富于立体性，景物描写也一定是如诗如画；所以以上特点使得学习过程中，文中的画面就像电影镜头一样自然而然地出现，从而产生联想记忆。如背诵《核舟记》“船头坐三人”那一段，学生第一感觉就是课文太长，非常难背，为了加强学生记忆，我让他们角色植入，把自己想象成是其中的一个人，然后一边做动作一边背诵，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”、“鲁直左手执卷末，右手指卷”、“东坡现右足，鲁直现左足”，佛印“卧右膝，诎右臂支船”，当然教师也可以和学生一起进入这个情境背诵，记得那一堂课上，我就是和学生一起做动作一边背诵的，结果学生那原本紧皱的眉头也渐渐舒展开了。
五、按照写作顺序背诵法。叙事性的文章往往可以根据事情发展的过程或时间的先后顺序进行背诵。如《口技》中写表演者表演的那一部分内容，学生可以抓住一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程，以及从失火到救火的情形来背诵，从“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”到“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”再到“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼”。再如《小石潭记》中，学生可以按照作者游览的先后顺序来背诵，先是“发现小石潭”，再是写“潭中鱼儿”的情形，接着“潭西南而望”，最后是“坐潭上”，在理清了这个顺序之后，学生背诵起来就容易多了。
当然，所有的背诵要求在课堂上完成，理解是一个不容忽视的前提。虽说“书读百遍，其义自现”，但从如今的客观实际来看，读百遍是较难实现的，这还是需要教师发挥指导作用，让学生在理解了课文的意思后去背，不用读百遍相信学生也能将文章记得很熟，这正如在学生背诵的时候为他们插上翅膀，让他们背得更轻松。
参考文献：
[1] 左松良.文言文背诵方法指导[J]. 文学教育（下）. 2010（06）
[2]刘绍玲.浅谈新课标下的古诗文背诵[J]；中学语文；2008年06期
[3]李荣东.例谈文言文的创新教学[J]. 现代语文（文学研究）. 2011（05）