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摘 要： 行走在新课程时代，语文教学洞开了一片美丽的天地。然而，在悉心洞察和静心思忖之后，却常常遗憾地发现有的老师对新课程改革缺乏深入全面的理解，否定传统的优秀教学方法，出现各种非语文现象。那么，什么样的语文课堂才是儿童立场下“求真”的语文课堂呢？”作者追寻的正是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
关键词： 儿童立場 求真课堂 语文课堂
《语文课程标准》的颁布，新课程的实施，为语文教学洞开了一片美丽的天地，我们努力地用这个新思想、那个新理念积极改造自己的教学行为，营造语文新课堂。然而，在悉心洞察和静心思忖之后，却常常遗憾地发现有的老师对新课程改革缺乏深入全面的理解，否定传统的优秀教学方法，轻视基础知识的传授，轻视讲解、讲授，把接受性学习与自主、合作、探究对立起来，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子，离开课本，随意发挥，出现各种非语文现象。那么，什么样的语文课堂才是儿童立场下“求真”的语文课堂呢？崔峦先生指出“教学的最高境界是真实、扎实、朴实”。行走在新课程时代，笔者追寻着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
一、构建真实的语文课堂
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真实是课堂教学的生命，语文课堂应该是一个求“真”的课堂。
真实的语文课堂要面对学生真实的认知起点，遵循学生阶段性的发展要求，让学生经历不懂到懂、不会到会、不能到能，从无情到有情、从漠然到投入的学习过程，并在这样的进程中获得生命成长。
真实的语文课堂不能无视学生的学习基础，不能把学生当做白纸和容器，随意刻画和灌输，要尊重学生最原始的表达，用真实的眼光、发展的眼光对待学生，引导、呵护他们，引领他们不断进步。
真实的语文课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步，要让学生通过自己对文本的个性化解读，产生多元化思考，感受作者真情，感悟体会文本真意，形成自己独特的感悟。
真实的语文课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观，而要传授真知，培养真能，培育真情实感。
二、倡导简单的语文教学
一堂简单的语文课表现如下：
教学目标简明：教学目标要科学、适切、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师认真研读教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到。比如在《一夜的工作》的教学中，抓住“陈设极其简单”中的“极其”一词，“牵一发动全身”，先让学生想象宫殿式的房子原来有什么陈设，再想象一个国家总理的办公室应该有什么陈设。学生在对比体验中深切感受周总理“极其简单”的办公条件却“极其不简单”的精神。
教学过程简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计众多学习环节，没有必要设置众多障碍（问题）和陷阱让学生钻，没有必要搞得那么复杂、那么玄、那么深奥。如孙建锋老师的课往往极其洗练简洁，大体只经历“读—思—点”三个阶段。
教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效方法。
教学媒介简单：语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术使用不当，反而局限了学生想象，扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。语文课还是应让学生用大多数时间去读书、潜心体会。
教学用语简洁：教师引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、简洁、准确。用最简洁的话表达最丰富的内容，避免啰唆、杂乱，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。
三、追求动态的教学对话
“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征，新的语文教学正如叶澜教授强调的那样，“真正做到语文课在师生互动中生成，极富动态性”。动态的教学对话必须借助于多种媒体形式实现，它不仅要求师生动口，动手，更要动情、动思，把肢体、思想、情感的“互动”与文本、作者、环境的“互动”有机结合起来。在建立师生平等的情感基础上，采用师生互动、生生互动等多种互助合作方式，在教师、学生、文本三者之间对话、碰撞的课堂中，教师对现时产生的新问题、新情况或即发的、非预期性的因素进行引领、调控，以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式，推进教学过程的教学，构建开放的、充满活力的、使学生认识和体验不断加深的新型语文课堂。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文，要走在语文的路上，语文教学，要始终围绕“语文”展开，语文课堂，要切实提高学生的听说读写能力和语文素养，洗尽铅华，回归本真，让学生更有收获，让教师更加“心安”。
关键词： 儿童立場 求真课堂 语文课堂
《语文课程标准》的颁布，新课程的实施，为语文教学洞开了一片美丽的天地，我们努力地用这个新思想、那个新理念积极改造自己的教学行为，营造语文新课堂。然而，在悉心洞察和静心思忖之后，却常常遗憾地发现有的老师对新课程改革缺乏深入全面的理解，否定传统的优秀教学方法，轻视基础知识的传授，轻视讲解、讲授，把接受性学习与自主、合作、探究对立起来，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子，离开课本，随意发挥，出现各种非语文现象。那么，什么样的语文课堂才是儿童立场下“求真”的语文课堂呢？崔峦先生指出“教学的最高境界是真实、扎实、朴实”。行走在新课程时代，笔者追寻着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
一、构建真实的语文课堂
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真实是课堂教学的生命，语文课堂应该是一个求“真”的课堂。
真实的语文课堂要面对学生真实的认知起点，遵循学生阶段性的发展要求，让学生经历不懂到懂、不会到会、不能到能，从无情到有情、从漠然到投入的学习过程，并在这样的进程中获得生命成长。
真实的语文课堂不能无视学生的学习基础，不能把学生当做白纸和容器，随意刻画和灌输，要尊重学生最原始的表达，用真实的眼光、发展的眼光对待学生，引导、呵护他们，引领他们不断进步。
真实的语文课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步，要让学生通过自己对文本的个性化解读，产生多元化思考，感受作者真情，感悟体会文本真意，形成自己独特的感悟。
真实的语文课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观，而要传授真知，培养真能，培育真情实感。
二、倡导简单的语文教学
一堂简单的语文课表现如下：
教学目标简明：教学目标要科学、适切、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师认真研读教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理剪裁，大胆取舍，而不是面面俱到。比如在《一夜的工作》的教学中，抓住“陈设极其简单”中的“极其”一词，“牵一发动全身”，先让学生想象宫殿式的房子原来有什么陈设，再想象一个国家总理的办公室应该有什么陈设。学生在对比体验中深切感受周总理“极其简单”的办公条件却“极其不简单”的精神。
教学过程简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计众多学习环节，没有必要设置众多障碍（问题）和陷阱让学生钻，没有必要搞得那么复杂、那么玄、那么深奥。如孙建锋老师的课往往极其洗练简洁，大体只经历“读—思—点”三个阶段。
教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效方法。
教学媒介简单：语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术使用不当，反而局限了学生想象，扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。语文课还是应让学生用大多数时间去读书、潜心体会。
教学用语简洁：教师引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精练、简洁、准确。用最简洁的话表达最丰富的内容，避免啰唆、杂乱，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。
三、追求动态的教学对话
“多向互动、动态生成”是新课程课堂教学的主要特征，新的语文教学正如叶澜教授强调的那样，“真正做到语文课在师生互动中生成，极富动态性”。动态的教学对话必须借助于多种媒体形式实现，它不仅要求师生动口，动手，更要动情、动思，把肢体、思想、情感的“互动”与文本、作者、环境的“互动”有机结合起来。在建立师生平等的情感基础上，采用师生互动、生生互动等多种互助合作方式，在教师、学生、文本三者之间对话、碰撞的课堂中，教师对现时产生的新问题、新情况或即发的、非预期性的因素进行引领、调控，以教学活动中师生、生生的多重组合、教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式，推进教学过程的教学，构建开放的、充满活力的、使学生认识和体验不断加深的新型语文课堂。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文，要走在语文的路上，语文教学，要始终围绕“语文”展开，语文课堂，要切实提高学生的听说读写能力和语文素养，洗尽铅华，回归本真，让学生更有收获，让教师更加“心安”。