学生学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是学习积极性的动力。在学习过程中体验到愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。因此，提高学生学习积极性应该在下述几方面加以努力，或许能有所突破。
　　一、创设学习情境，激发学生的求知欲
　　好奇心是学生的天性，教师要会利用它来激发他们的求知欲。比如，在学习分式方程的应用题时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，将题目中的场景转变成了网购。我利用创设的情境，自然地引入了本课的教学内容，激发出了学生的兴趣和求知欲。
　　二、采用先进的教学手段，提高学生的学习兴趣
　　利用多媒体进行教学，可以让教学内容形象化，便于学生理解，提高学生的学习兴趣。比如，在学习三视图时，多媒体让图形的放大、缩小、旋转变换自如、快捷、逼真，学生接受起来更容易。对于一些教学内容，利用多媒体，效果能够更好。
　　三、适时运用鼓励、表扬手段
　　教师要适时运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习的信心。为此，教师应转变自己的角色，要尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去寻找每个学生的闪光点。运用赏识性的语言，使学生的心灵得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越对学习有信心。比如，课堂学生回答问题后，我会及时地用这样的语句进行评价：“很好”“真不错”“头脑真灵活”……如果教师能够走进学生的内心，关注学生的终身发展，真诚地欣赏、喜爱每一个学生，与之建立圆融的师生关系，学生就一定会在一种愉悦、轻松的气氛中学习，从而获得一种学习的自我满足与成功感，促使他们获得能力的提高和发展。
　　四、给学生自主学习的空间，培养学生创新能力
　　教学是培养学生创新能力的主渠道，因此在教学目标上要实现从“获取知识”到“发展创新能力”的转变。在教学过程中，教师要有意识地调动学生的主体性和创新性，不仅给学生传授现成的知识，更要引导学生对未知领域进行探索，自己寻找独创性解决问题的方法。比如，课堂上我会鼓励学生多提问，并让他们自己去想办法解决这些问题，各抒己见。若时间不够，我会延续到课外或后续课程，留给学生自己思维的时间和空间，直至解决问题。
　　五、因材施教，合理评价
　　教师要考虑不同学生学习的差异，结合学情，依据学生的个体差异设计练习，采用不同的评价标准。每一位学生都是一个特殊的个体，他们之间存在不同的个性差异，教师要在教学中充分考虑到一点。教师在教学设计时应该尽可能地顺应学生的学，以学定教，以教促学。比如，我给学生布置的作业分为两类：一类是必做题，另一类是选做题。必做题是一般学生都能完成的，选做题是让有能力者去探索的。
　　教师在评价时，要避免单独以学生成绩为标准，需要从不同的方面和角度考察、评价学生。比如，我会从学生努力的过程和行为表现的进步方面，对他们进行评价，进而促使不同层次的学生都能获得学习的成功体验。
　　六、建立和谐的师生关系
　　和谐的师生关系建立于沟通。若师生间经常有良好的沟通，感情的教流就在其中，和谐的关系自然形成。所以教师工作再忙，都应抽空与学生唔谈。教师要真心诚意地向学生表达爱，学生受到鼓舞，才会喜欢自己及肯定自己，才会尊敬、敬爱老师，愿意听教师的话，对你所教的学科愿意投入时间和精力去学習。比如，我会随时在师生互动的小地方，给予学生嘘寒问暖，向他们传递我的关爱，从而激起他们对我的喜爱，对学习喜爱。
　　只有提高了学习的积极性，学习方法也会慢慢掌握，刻苦钻研，精益求精的精神也会慢慢养成。