摘 要：为了保证国家计算机人才培养计划的顺利实施，教师在初中阶段就要为学生制订科学的教学模式，引导学生从多方面掌握计算机知识。情境创设法是初中教育新课标的要求，这种方法能够为教师的教学工作提供帮助，让学生熟练掌握计算机知识，就情境创设对计算机教学的作用展开论述。
　　关键词：情境创设；计算机；教学作用；分析
　　
　　随着初中教育新课标的提出，“情境创设”在计算机教学中的运用更加普遍，不仅丰富了教师的课堂教学方法，也让学生对计算机知识有了深入的了解。
　　一、创设教学情境的重要原则
　　教学情境的创设并非盲目性地为学生提供学习场景，而是要求教师根据本节课堂的教学内容来设计情境，这样才能保证教学工作的有序进行。就计算机知识教学而言，教师在为学生创设情境时应注重几个必要性原则，让情境创设教学法得到灵活运用。
　　1．启示原则
　　情境创设必须要能够激发学生的大脑思维，给初中生明确的启示，以此引导学生从正确的角度学习计算机知识。因而，教师所创造出来的情境要能给学生启示，为学生创造足够的思考平台。
　　2．真实原则
　　“符合书本教材，符合课堂教学，符合学习要求”，这是情境创设用于计算机教学中真实原则的要求［1］。只有立足于计算机课程教学实际，才能让所创设的情境符合教师的教学工作，满足学生的学习需求。
　　3．合作原则
　　新课标对初中计算机教学提出了新的要求，学生在课堂学习过程里要学会合作学习。教师在创设情境时可参照教材内容为学生提供合作学习计划，如：通过计算机实践让学生懂得互相合作学习等。
　　二、计算机教学情境的有效形式
　　计算机课程是一门理论、实践要求较高的学科，学生必须要在理论知识的基础上才能正确完成计算机操作。教师在情境创设时要根据不同的计算机教材来设计，以保证所营造的课题氛围能满足学生的学习需要。目前，比较常用的教学情境如下：
　　1．问题情境
　　在课堂开始时通过提问问题的方式创设情境，能够让学生的大脑思维整堂课都围着问题思考学习。如：计算机有什么用？计算机有哪些构成？利用这些问题来引出计算机“软件、硬件”等方面的知识教学，能够让学生立刻对计算机产生兴趣，使其能集中精力投入到课堂学习中。
　　2．生活情境
　　生活是许多学科知识的来源，引导学生在生活中感悟计算机知识来源，对初中生的计算机学习也是很有利的。如：我让学生列举生活中看到的计算机时，学生联想到超市、商场等都可以用计算机来算价格。一个小小的生活实例让学生感受到计算机无处不在，对学习计算机树立坚定的信心。
　　3．悬念情境
　　设置悬念是情境创设最有效的方式，其不同于问题情境中的提问，而是直接将结果展示给学生，让学生带着结果思考问题。如：我们能在计算机上聊天、听歌、看电影，这是为什么？让学生带着类似于这样的问题思考，再引入计算机网络知识方面的教学，课堂效率将明显提升［2］。
　　三、高效率教学情境的创设方法
　　随着初中教育体制的改革发展，教师在情境创设时要注重课堂教学的“效率、质量”，让学生更好地学习计算机知识。高效率教学情境的创设要严格按照情境创设的四个形式进行，在此基础上不断优化情境模式，保证情境创设的教育价值得到最大发挥。
　　1．联系现实生活
　　陶行知说过：“生活是知识的源泉。”对于计算机教学，教师应利用好生活中的资源，让学生从生活里搜寻知识、学习知识。
　　2．打好理论基础
　　理论是实践的基础，也是计算机上机操作的前提条件。教师在教授学生理论知识时，应做好充分的理论教学题材，在课堂上从不同的角度创设情境，便于学生更好地理解知识。
　　3．提供操作平台
　　对于现有的计算机机房，教师应充分利用好学生上机操作的机会，在机房内开展实践技能的教学［3］。
　　4．注重差异教学
　　由于初中生自小成长环境不一样，学生之间存在明显的差异性，教师应根据学生差异性特点设计情境。在创设情境的意境上，应设计易于理解的场景，让学生迅速反应过来以投入学习。
　　总之，初中是培养学生成才的黄金时期，学生在这一年龄阶段对各类文化知识的接受能力较强，若教师能把握初中阶段的教学对学生个人发展都是很有帮助的。
　　参考文献：
　　［1］邱志义.初中计算机教学中的情境创设问题［J］.计算机教学，2010，18（5）：20-22.
　　［2］凡德平.新课标下的计算机教学方法改进［J］.初中教育研究，2009，24（10）：34-36.
　　［3］品文军.情境创设的常见形式与方法探究［J］.扬州大学学报，2009，36（13）：65-67.
　　（作者单位 江苏省如皋市吴窑中心学校）