一次听课，发现一个班级每位学生课桌上都有课外读物。细问，学生们阅读量还真不小，优美的散文、深刻的言论、经典名著都有涉及。问教师，如何做到让班级阅读氛围这么浓？教师答，没有刻意做什么，只是自己喜欢书，但凡看班必定携书入班阅读。久而久之，学生好奇来探究竟，就顺水推舟聊书、荐书，班级书架上备着书。问学生，怎么爱上读书的？生答，每每看见老师读得那么入神，觉得那书一定很有意思，于是先是借了读，后来自己找书读。
　　回忆起当初读大学时上古典文学选修课的一幕。那个下午斜斜的阳光打在老师的蓝色衣服上， 在“青青子衿，悠悠我心”的吟哦中， 老师沉醉的表情，莫名牵动了我的某根心弦。从此跟《诗经》结下难解之缘，由《诗经》渐入先秦文学殿堂，进而对儒释道文化有了更深入的了解。现在想来，所有今天受到的传统文化精神滋养都起源于那一幕。老师没有苦口婆心告诉我们古典文学有多么浩瀚，多么优美，多么值得一读再读，只是那一刻，他如痴如醉的样子感染了我。
　　参观一所小学，发现学校图书室被搬到走廊上了。一排排书架，摆满各类读物。课间，孩子们或静静翻阅，或低语交流，有的站着，有的蹲着，有的席地坐着。校长说，把图书室搬到走廊，是为了让孩子更容易亲近书本。问，不担心书本丢失或者损坏吗？答，不怕丢，就算是丢那也是孩子喜欢那本书带回家读去了，只要读就好。平时教师会叮嘱孩子们爱惜书本。从开放情况看，书本并没有丢失，也没有出现故意损坏的情况。很多孩子还把自己家的书拿来交流阅读，谁料，书架上的书不但没少反而还多了。
　　原来引领一个人进入书籍殿堂，营造一个班级，一个学校的阅读氛围，竟是如此简单：沉醉于书中的教师和触手可及的读本。教师们不必长篇大论指导阅读，也无需规定孩子一定要读什么，无论经典还是科幻，小说还是童话，只要读感兴趣的就好。阅读的习惯是被感染而来的，不是被训导出来的。其实，我更希望看到每个家庭里孩子们牙牙学语时，能有父母的故事陪伴；孩子们蹒跚学步时，能仰望到一处叫书架的地方，那里满是书籍；孩子们用清澈的眼眸环顾四周时，能常常看见一种叫做阅读的姿势，安静又神秘。随着年龄的增长，有一天，孩子们会主动探索那个叫书的世界。不知不觉中，我们的孩子已悄无声息完成了终身阅读习惯的培养。
　　這样的一种教育叫感染。
　　（ 作者系江苏省徐州市经济技术开发区教育局党委委员）