论文部分内容阅读
摘 要：“互联网 ”时代的来临，为初中物理教学的改革提供了新的契机，有效依托“互联网 ”的魅力，构建智慧课堂将成为初中物理信息化发展的全新方向。本文采用理论结合案例的论述方法，探究了初中物理智慧课堂“三段式”教学的策略，该策略由课前、课中、课后三个部分构成，并有效借助“互联网 ”的社交、APP等媒介平台，构建先进性、智慧性十足的物理课堂，在此基础上提出了教学优化的建议。
关键词：“互联网 ”；三段式；初中物理
一、 引言
“互联网 ”环境下的智慧教育，是一种以互联网技术为基础，构建而成的智能化、虚拟化、高效化教学形态，也是现代教育发展的主流。自2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网 ”行动计划以来，历经2年时间“互联网 ”的理念已经深入至我国的教育行业，在具体的实践中，依托“互联网 ”时代出现的智能手机、平板电脑、微信、微博APP等社交网络媒介，初中物理教学可改变旧有的“师授生学”和“一言堂”教学模式，开展无线虚拟、O2O交互教学等活动，为学生创设别具一格的新颖智慧课堂。
二、 “互联网 智慧物理”教学策略分析
（一） 一段：课前智慧沟通
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生与老师开诚相见，是有效教学施行的基础。”由此可见，老师和学生之间的沟通交流对教学效果的促进意义十分显著。传统教学形态下，初中物理课堂的课前沟通大多流于“形式主义”或“完全没有”，师生之间的沟通很难实现交互有效，而在“互联网 智慧物理”背景下，依托高效互联的网络社交平台，在物理课程教学前，师生之间完全可以实现点对点、一对多的高效沟通，效果大大提升。在具体的教学实践中，我尝试了一种基于未名课堂智慧教学平台的课前师生沟通模式，效果十分完美。以《大气压强》教学内容为例，课前我要求每一名学生家长在智能手机上安装“未名课堂智慧教学平台v1.0”，通过教学平台我会推送有关《大气压强》的相关教学内容，例如：视频资料、习题资料、学习理论资料等，班上的学生在课前可以利用闲暇时间登录平台观看教学资源，如果遇到问题，可以利用平台上的“@教师”功能与我在线沟通，为学生扫清了课中教学的障碍，增进师生之间的情感。
（二） 二段：课中智慧教学
课中是智慧物理教学的重要环节，而创设有效的课中环节对智慧物理教学效果的提升有着积极的价值。古罗马著名诗人Quintus Horatius Flaccus曾在《诗学》中提出了“寓教于乐”思想，意在告诫教育者开展“乐趣型教学”的重要性，然而传统物理教学模式下，手段单一，套路深重，确实很难实现寓教于乐。而在“互联网 ”时代，丰富的网络教育技术手段，能够让中学物理课中教学变得智慧性十足。例如：在《声现象》一课的教学中，我依托互联网平台，为学生创设了“微课鉴赏—现场实践—录像拍摄—网络反馈”的寓教于乐教学模式。首先，我利用教室的多媒体设备，为全班学生播放声音现象的相关视频，主要包含“钟表放在鞋盒内与鞋盒外，人耳聆听声音大小发生了变化”“在真空瓶内的手机，来电振动，却没有听到声音”等，以视听效应激活学生的学习兴趣。其次，我带领学生进入实验室，要求他们根据微课视频中的内容进行动手实践，以验证实验现象。再次，在各小组的操作中我利用智能手机拍摄现场的趣味性内容。最后，我利用“视频制作大师”将录制好的现场视频转化成教学资源，上传至优酷、土豆等网络平台，引导学生课后在线观看，并分组交流，看到自己逗趣的练习镜头，很多同学忍俊不禁。在上述教学过程中，有效依托互联网平台为学生创设了一种智慧教学的情境，先进性和智慧性得到体现。
（三） 三段：课后智慧分享
课后智慧分享环节，也是智慧物理教学中的重要环节，此环节的主要目的在于：利用多元化的网络媒介，构建教师学生，教师家长，学生学生之间的课后交互环节，总结分享课内教学的成果。在具体的教学实践中，我建立了“初中物理课后分享”微信公众号，以微信平台为媒介展开智慧教学分享。分享的途径有很多，例如：同学们可将学习的心得，或课内实验的图片、课外实验的视频等都发送到公众号上，公众号内部分为学生组、家长组，通过课内学习心得和资源的交流，家长能够及时了解孩子的物理学习情况，教师与学生之间也可以进行点对点的实时交流，有效抓住了课后的碎片时间，开展物理无缝化教学交流，效果十分显著。
三、 “互联网 智慧物理”教学优化建议
（一） 教师：提升自我的教学素养
我国著名教育家陶行知先生说过：“学高为师，身正为范。”智慧物理教学与传统物理教学有本质区别，其先进性更强，因此对教师的专业综合素养也提出了颇高的要求，为适应智慧物理教学，各级初中物理教师应做到与时俱进，不断提升自我的教学素养。具体来说，一方面，积极学习“互联网 智慧物理”的相关理论知识，例如，物理信息化教学知识、物理网络化教学知识等，充实自我的教学理论素养；另一方面，积极探索形式新颖且实效性高的“互联网 智慧物理”教学策略，并大胆应用在日常教学中，以此不断提升自我的教学实践能力。
（二） 学校：完善物理智慧教学设施
为使初中物理智慧课堂教学能够有序高效地开展，各级初中学校还应该不断完善物理智慧教学的软硬件设施。其中，硬件设施包含：高速校园网、教室内的WiFi网络、电子书包、一体机、物理智慧教学APP等；软件设施包含：优质的师资力量、智慧物理教学软件平台等。在具体的完善建设过程中，各级初中学校必须做好短、中、长期规划，投入必要的财力、物力和人力，建设运维物理智慧课堂，确保初中物理智慧教育顺利推进。
参考文献：
[1]李宏亮，赵璇.基于“互联网 教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研，2016，（5）：80-83.
[2]李茜.“互聯网 教育”：辨析与思考[J].科教文汇（上旬刊），2016，（3）：28-29，36.
[3]黄蔚.奔跑吧，智慧教育——2015年“互联网 ”计划起航[EB/OL].中国教育新闻网www.jyb.cn[2015-3-10].
作者简介：熊茜，江西省抚州市金溪县左坊中学。
关键词：“互联网 ”；三段式；初中物理
一、 引言
“互联网 ”环境下的智慧教育，是一种以互联网技术为基础，构建而成的智能化、虚拟化、高效化教学形态，也是现代教育发展的主流。自2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网 ”行动计划以来，历经2年时间“互联网 ”的理念已经深入至我国的教育行业，在具体的实践中，依托“互联网 ”时代出现的智能手机、平板电脑、微信、微博APP等社交网络媒介，初中物理教学可改变旧有的“师授生学”和“一言堂”教学模式，开展无线虚拟、O2O交互教学等活动，为学生创设别具一格的新颖智慧课堂。
二、 “互联网 智慧物理”教学策略分析
（一） 一段：课前智慧沟通
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生与老师开诚相见，是有效教学施行的基础。”由此可见，老师和学生之间的沟通交流对教学效果的促进意义十分显著。传统教学形态下，初中物理课堂的课前沟通大多流于“形式主义”或“完全没有”，师生之间的沟通很难实现交互有效，而在“互联网 智慧物理”背景下，依托高效互联的网络社交平台，在物理课程教学前，师生之间完全可以实现点对点、一对多的高效沟通，效果大大提升。在具体的教学实践中，我尝试了一种基于未名课堂智慧教学平台的课前师生沟通模式，效果十分完美。以《大气压强》教学内容为例，课前我要求每一名学生家长在智能手机上安装“未名课堂智慧教学平台v1.0”，通过教学平台我会推送有关《大气压强》的相关教学内容，例如：视频资料、习题资料、学习理论资料等，班上的学生在课前可以利用闲暇时间登录平台观看教学资源，如果遇到问题，可以利用平台上的“@教师”功能与我在线沟通，为学生扫清了课中教学的障碍，增进师生之间的情感。
（二） 二段：课中智慧教学
课中是智慧物理教学的重要环节，而创设有效的课中环节对智慧物理教学效果的提升有着积极的价值。古罗马著名诗人Quintus Horatius Flaccus曾在《诗学》中提出了“寓教于乐”思想，意在告诫教育者开展“乐趣型教学”的重要性，然而传统物理教学模式下，手段单一，套路深重，确实很难实现寓教于乐。而在“互联网 ”时代，丰富的网络教育技术手段，能够让中学物理课中教学变得智慧性十足。例如：在《声现象》一课的教学中，我依托互联网平台，为学生创设了“微课鉴赏—现场实践—录像拍摄—网络反馈”的寓教于乐教学模式。首先，我利用教室的多媒体设备，为全班学生播放声音现象的相关视频，主要包含“钟表放在鞋盒内与鞋盒外，人耳聆听声音大小发生了变化”“在真空瓶内的手机，来电振动，却没有听到声音”等，以视听效应激活学生的学习兴趣。其次，我带领学生进入实验室，要求他们根据微课视频中的内容进行动手实践，以验证实验现象。再次，在各小组的操作中我利用智能手机拍摄现场的趣味性内容。最后，我利用“视频制作大师”将录制好的现场视频转化成教学资源，上传至优酷、土豆等网络平台，引导学生课后在线观看，并分组交流，看到自己逗趣的练习镜头，很多同学忍俊不禁。在上述教学过程中，有效依托互联网平台为学生创设了一种智慧教学的情境，先进性和智慧性得到体现。
（三） 三段：课后智慧分享
课后智慧分享环节，也是智慧物理教学中的重要环节，此环节的主要目的在于：利用多元化的网络媒介，构建教师学生，教师家长，学生学生之间的课后交互环节，总结分享课内教学的成果。在具体的教学实践中，我建立了“初中物理课后分享”微信公众号，以微信平台为媒介展开智慧教学分享。分享的途径有很多，例如：同学们可将学习的心得，或课内实验的图片、课外实验的视频等都发送到公众号上，公众号内部分为学生组、家长组，通过课内学习心得和资源的交流，家长能够及时了解孩子的物理学习情况，教师与学生之间也可以进行点对点的实时交流，有效抓住了课后的碎片时间，开展物理无缝化教学交流，效果十分显著。
三、 “互联网 智慧物理”教学优化建议
（一） 教师：提升自我的教学素养
我国著名教育家陶行知先生说过：“学高为师，身正为范。”智慧物理教学与传统物理教学有本质区别，其先进性更强，因此对教师的专业综合素养也提出了颇高的要求，为适应智慧物理教学，各级初中物理教师应做到与时俱进，不断提升自我的教学素养。具体来说，一方面，积极学习“互联网 智慧物理”的相关理论知识，例如，物理信息化教学知识、物理网络化教学知识等，充实自我的教学理论素养；另一方面，积极探索形式新颖且实效性高的“互联网 智慧物理”教学策略，并大胆应用在日常教学中，以此不断提升自我的教学实践能力。
（二） 学校：完善物理智慧教学设施
为使初中物理智慧课堂教学能够有序高效地开展，各级初中学校还应该不断完善物理智慧教学的软硬件设施。其中，硬件设施包含：高速校园网、教室内的WiFi网络、电子书包、一体机、物理智慧教学APP等；软件设施包含：优质的师资力量、智慧物理教学软件平台等。在具体的完善建设过程中，各级初中学校必须做好短、中、长期规划，投入必要的财力、物力和人力，建设运维物理智慧课堂，确保初中物理智慧教育顺利推进。
参考文献：
[1]李宏亮，赵璇.基于“互联网 教育”的课堂教学重构[J].上海教育科研，2016，（5）：80-83.
[2]李茜.“互聯网 教育”：辨析与思考[J].科教文汇（上旬刊），2016，（3）：28-29，36.
[3]黄蔚.奔跑吧，智慧教育——2015年“互联网 ”计划起航[EB/OL].中国教育新闻网www.jyb.cn[2015-3-10].
作者简介：熊茜，江西省抚州市金溪县左坊中学。