【摘要】教师在小学教育教学工作中承担着非常重要的角色，教师应该将其自身角色定位准确，在课堂上是教师，课下是家长也是朋友。 在如今的小学教育中，师生关系处理的是否到位，对学生的增长以及学习效果有着直接的影响。小学学生缺乏独立性，教师在面对这些学生的时候，就必须有足够的耐心，站在学生的角度，了解学生的思想动态，与学生以朋友的方式，让孩子们接纳老师，敞开心扉，与老师进行交流，并且乐意接受老师的意见与建议。鉴于此，本文就小学教育中的创新思维培养展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
　　【关键词】小学教育 创新思维 开发与培养
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0025-02
　　1.小学教学中创造性思维培养的现状
　　1.1管理目标不明确
　　在新课改背景下，大多数的教育教学工作还是一种摸索状态，对管理理念认识不够，存在盲目开展管理工作的现象。这样一来，教师对教学目标的设定缺乏准确性与目的性，将会导致教学目标混乱，从而使得教学管理工作呈现出散乱状态。
　　1.2管理认识不充分
　　我国很多从事教育行业的工作者，缺乏对新的教育观念的学习。在开展教育管理工作时，通常情况下，都沿用以往的管理方式。在他们看来，传统的教育管理方式可以应用于任何时期的教育工作。然而，课程的改革提出了新的教学观念，但是我学校管理者以及教师，这一改革不能及时接受，因此更难运用于教学管理实践中，不能让新的教育理念与教学内容很好地融合在一起。
　　1.3教学管理系统不够开放
　　我国的教学管理工作是自领导到老师，从老师到学生的自上而下型监督管理模式，而且体现出一定的封闭性，很难吸收来自家长级社会的意见。不能使得发生在底层的问题得到及时解决，从而大大降低了教学管理工作的效率以及准确性。
　　2.培养学生创新思维的有效路径
　　2.1培养小学生的发散思维
　　发散思维在创新思维中占据着非常重要的位置，同时也是创新思维的一种表现形式。教师在开展教学工作时，应该注重对学生发散思维的启发，引导学生从多角度去思考问题，鼓励学生突破常规思维，敢于提出自己的新见解。比如，在数学课中，我们通常会遇到一题多解的现象，这时候教师就应该引导学生打破常规思维，运用多种思维方式去解决问题。在一题多解的教学中，教师可以突破常规，让学生运用不同的知识层面来对问题中的关系进行分析，开拓学生的思维空间，活跃学生的思维，只有这样，才能达到创新学生思维的目的。比如在“8 加几”的进位加法学习中，教师应该借助“（ ）+（ ）+（ ）=16”的开放性试题，启发学生运用“连加法”和“凑十法”来获取答案。这时候，在老师的鼓励下，学生答题会表现得特别积极，将会得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各种答案。这样一来不仅增强了学生的发散思维，同时也提升了学生的学习效率。
　　2.2鼓励质疑，引导质疑
　　“学习来源于思考，思考来源于疑问。”教师应该多启发学生提出问题，使其勇于探索学习中的难点，并对这些问题展开探讨，从而引导学生不断走进知识的大门。因此，在实际课堂教学中，教师要根据学生接受知识的能力不同以及不同的思维模式，找到属于学生的学习路径，并激发学生探索问题，鼓励学生解决问题，引导学生发散思维。
　　2.3更新教学观念，确实改变教学方法
　　在自助学习过程中，提出问题是学生对学习的客观需求，勇于提出问题就是最好的佐证。良好的自主学习氛围，能够引发学生的主体意识，引发学生对学习的欲望，开展探究性学习，也只有这样，才能促进学习课题取得实质性进展。因此，教师必须实时更新教育观念，在课堂教学上，老师不能就简单讲解，而应该注重引导学习，既培养学生学习基础知识的能力，又注重引导学生强化自主探究问题的能力。与此同时，教师应该给学生创造真实的研究空间，让学生能够轻松愉悦的获取知识。通过这一过程的学习，将会使得学生对学习探究水平以及思维能力有质的提升。一旦学生课堂活跃度高，其学习效果也会得到明显的提升。从而让学生对学习的态度由害怕學习转变到热爱学习，并且善于钻研问题，此时，学习成绩将是最好的证明。
　　总而言之，在小学教育中，运用创新思维能够不断激发学生对学习的兴趣，开拓学生的发展机会。因此，教师在小学教育中，应该引发学生培养创新思维，留给学生足够的思维空间。创新思维的方法有多种，教师应该在探索创新思维方面不断努力。
　　参考文献：
　　[1]于桂凤.创新思维在小学教育中的渗透[J].科普童话，2017，（19）：32.
　　[2]周广林.论小学教育中的创新思维培养[J].课程教育研究，2017，（17）：39.