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随着素质教育的全面推进，美育成为现代复合型人才所必须具备的素质之一，人们对美术教育教学愈加关注。小学美术新课程标准明确提出要关注学生的情感，为学生营造愉悦、輕松的教学氛围，进行有效的评价，激发和培养小学生对美术学习的浓厚兴趣，使学生真正爱上美术。那么，在具体的教学中我们要如何开展美术教学，以培养学生的学习兴趣呢？笔者结合多年的教学实践，认为应着重从以下几方面入手。
一、美术欣赏，诱发兴趣
美术教育的目标在于使学生领悟到“美”，只有学生领悟到“美”，才能逐步把他们由欣赏美引导到创造美的活动中去。美术作品有着强烈的视觉效果，一幅优美的绘画作品、一件手工艺品，不仅能让观赏者欣赏到美，感受到美，而且能深深地感染欣赏者，使欣赏者身心愉悦。因此，在教学中我们可以让学生欣赏优美的艺术作品，以各种生动有趣的教学手段，如范画、录像、参观、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，使学生感受到美，进而激起学生对美术学习与创作的激情，以此来激发学生学习美术的兴趣。
俗话说：“万事开头难。”当激起了学生对美术的激情，就让学生进行整体的构思与创作，如此高难度的学习活动会极大地打击学生学习与创作的积极性。因此，在学生入门阶段，教师要遵循循序渐进的教学原则，从简到繁，从易到难，步步引导，以培养起学生对美术持久的学习兴趣。我们可以充分利用多媒体课件向学生播放一些优秀的美术作品，并配以优美动听的音乐，使学生如临其境，如闻其声。此外，我们还可以让学生观看一些优秀的艺术作品，使学生真切地感受到客观美与艺术美，在美中陶冶学生的情操。这样使得学生由欣赏美过渡到创造美的活动中来，自然会激起学生对美术学习的强烈意愿，使学生对美术学习与创作表现出极大的热情。
二、因材施教，提升兴趣
小学生以他们独特的眼光来看待身边的事情，他们眼中的世界和我们成人眼中的世界是不一样的，而且每个学生对美的标准与感受存在一定的差异，他们在学习中所表现的美术潜能与作品也存在一定的差异。因此，在教学中我们不能以成人的标准与眼光来看待他们的学习与创作，要因人而异，因材施教，要做到以孩子的眼光来看待他们的世界，对待孩子的差异要区别要加以对待。
1.教师要站在学生的角度上以他们的眼光看待学习。例如，在小学生水墨画教学中，课上我先进行作画要领与方法的讲授，然后按照这些要领进行示范作画，其目的不是要让学生按照教师的示范画来操作，而是让学生理解这些要领与方法是如何进行具体操作的。手工制作课是学生比较喜欢的课型，在教学中我注重教师的示范讲解，让学生边听边看，将一些制作要点与实际操作相结合，这样更利于学生下面的动手操作活动的展开。
2.尊重学生间的差异，调动全体学生参与学习的积极性。不同的学生想象力、思维角度等存在不同，在美术创作过程与作品中会表现出明显的不同，我们要尊重学生间的差异，采取不同的教学方法，要做到集体教学与个别辅助相结合。如对于基础好、想象力丰富的学生以启发为主，使学生创作出富有新意与个性的作品来。而对于那些基础差、想象力一般的学生则要以直观教学为主，让学生以模仿为主，要让学生认真观察教师示范的过程，留心观察生活，以培养学生的想象力，提高学生的绘画水平、欣赏水平与制作水平。
三、开辟第二课堂，提高兴趣
课堂教学时间毕竟是有限的，而且有着许多的局限性，我们要在搞好课堂活动的同时，积极开展第二课堂，让学生有更多表现的机会，有更多的时间参与创作。
1.组织学生办班报，办墙报，充分发挥学生的特长，使学生的聪明才智得以充分发挥，学生的潜能得以挖掘，可以使学生在课堂上所学知识得到巩固，将理论知识与实践操作相结合，让学生在创作中加深对知识的理解，以提高学生的审美能力与欣赏能力。
2.组织美术作品鉴赏与交流会。让学生将自己的作品集中在一起，互相鉴赏，互相评比，让学生在赏与评中进行创作心得的交流、思想的融汇与思维的碰撞，使学生切实提高制作与欣赏水平。
3.进行手工制作与美术作品的评比。让学生以评分的方式来选出优秀作品，粘贴在美术专栏中，摆放在手工制作区，使某些学生的艺术天赋得以崭露头角，同时也使得其他同学学有目标。
形式多样的课外活动，极大地调动了学生学习美术的积极性，增强了学生的参与意识，开拓了学生的视野，丰富了学生的课余生活，让学生真正享受到了学习的乐趣，让学生看到了自己努力后的成功，对于学生学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。
四、多元评价，内化兴趣
评价是教学的一个重要环节，评价是否得当，直接关系到学生兴趣的内化与提升。如果评价得当，学生会激起更大的学习热情，以百倍的信心参与到学习中来，今后的教学自然事半功倍。相反，如果评价不当，则会打击学生学习与创作的积极性，甚至会让学生对美术学习与创作失去信心，这样只能让我们的美术教学离学生越来越远。因此，在教学中我们要注重改革评价方式，让评价成为内化学生兴趣的动力。
1.让学生参与到评价中来。改变以往的以教师为评价主体的单一评价，让更多的学生参与到评价中来，这样激起了学生极大的热情。每次作品完成以后，我都将学生的作品放在一起，让学生一起来评价。学生积极性很高，俨然是一个个小评论家，以他们的眼光来评判着作品的优与劣。
2.更加注重学生学习与创作的过程。以往评价只以一幅作品、一个手工制作、一个分数来判断学生学习的好与差，这样的终结性的评价方式忽略了学生学习与创作的过程，这不符合学生的特点，不利于学生的全面发展。我将学生在学习与创作过程中所表现出来的创新的火花、独特的见解等纳入评价内容，在关注学习结果的同时更加关注学习的过程，对过程中所表现出来的积极性、态度等给予及时表扬与肯定，让所有的学生都得到赞赏，都享受到学习的乐趣、创作的喜悦，进而以更强的信心参与到美术学习中来。
总之，加强美术教学，培养学生的美术兴趣是当前小学美术教学的主要目标。我们要依据小学生的特点，以小学生为根本出发点，着眼于学生美术素养的全面提高，充分发挥美术学科的优势，为学生营造自主、活泼、和谐、融洽的教学氛围，激起学生对美术强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生的主动参与，让学生在美术学习中感受到快乐。这样的美术教学才能充满生机与活力，才能为学生所喜爱。
（责编 张晶晶）
一、美术欣赏，诱发兴趣
美术教育的目标在于使学生领悟到“美”，只有学生领悟到“美”，才能逐步把他们由欣赏美引导到创造美的活动中去。美术作品有着强烈的视觉效果，一幅优美的绘画作品、一件手工艺品，不仅能让观赏者欣赏到美，感受到美，而且能深深地感染欣赏者，使欣赏者身心愉悦。因此，在教学中我们可以让学生欣赏优美的艺术作品，以各种生动有趣的教学手段，如范画、录像、参观、游戏等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，使学生感受到美，进而激起学生对美术学习与创作的激情，以此来激发学生学习美术的兴趣。
俗话说：“万事开头难。”当激起了学生对美术的激情，就让学生进行整体的构思与创作，如此高难度的学习活动会极大地打击学生学习与创作的积极性。因此，在学生入门阶段，教师要遵循循序渐进的教学原则，从简到繁，从易到难，步步引导，以培养起学生对美术持久的学习兴趣。我们可以充分利用多媒体课件向学生播放一些优秀的美术作品，并配以优美动听的音乐，使学生如临其境，如闻其声。此外，我们还可以让学生观看一些优秀的艺术作品，使学生真切地感受到客观美与艺术美，在美中陶冶学生的情操。这样使得学生由欣赏美过渡到创造美的活动中来，自然会激起学生对美术学习的强烈意愿，使学生对美术学习与创作表现出极大的热情。
二、因材施教，提升兴趣
小学生以他们独特的眼光来看待身边的事情，他们眼中的世界和我们成人眼中的世界是不一样的，而且每个学生对美的标准与感受存在一定的差异，他们在学习中所表现的美术潜能与作品也存在一定的差异。因此，在教学中我们不能以成人的标准与眼光来看待他们的学习与创作，要因人而异，因材施教，要做到以孩子的眼光来看待他们的世界，对待孩子的差异要区别要加以对待。
1.教师要站在学生的角度上以他们的眼光看待学习。例如，在小学生水墨画教学中，课上我先进行作画要领与方法的讲授，然后按照这些要领进行示范作画，其目的不是要让学生按照教师的示范画来操作，而是让学生理解这些要领与方法是如何进行具体操作的。手工制作课是学生比较喜欢的课型，在教学中我注重教师的示范讲解，让学生边听边看，将一些制作要点与实际操作相结合，这样更利于学生下面的动手操作活动的展开。
2.尊重学生间的差异，调动全体学生参与学习的积极性。不同的学生想象力、思维角度等存在不同，在美术创作过程与作品中会表现出明显的不同，我们要尊重学生间的差异，采取不同的教学方法，要做到集体教学与个别辅助相结合。如对于基础好、想象力丰富的学生以启发为主，使学生创作出富有新意与个性的作品来。而对于那些基础差、想象力一般的学生则要以直观教学为主，让学生以模仿为主，要让学生认真观察教师示范的过程，留心观察生活，以培养学生的想象力，提高学生的绘画水平、欣赏水平与制作水平。
三、开辟第二课堂，提高兴趣
课堂教学时间毕竟是有限的，而且有着许多的局限性，我们要在搞好课堂活动的同时，积极开展第二课堂，让学生有更多表现的机会，有更多的时间参与创作。
1.组织学生办班报，办墙报，充分发挥学生的特长，使学生的聪明才智得以充分发挥，学生的潜能得以挖掘，可以使学生在课堂上所学知识得到巩固，将理论知识与实践操作相结合，让学生在创作中加深对知识的理解，以提高学生的审美能力与欣赏能力。
2.组织美术作品鉴赏与交流会。让学生将自己的作品集中在一起，互相鉴赏，互相评比，让学生在赏与评中进行创作心得的交流、思想的融汇与思维的碰撞，使学生切实提高制作与欣赏水平。
3.进行手工制作与美术作品的评比。让学生以评分的方式来选出优秀作品，粘贴在美术专栏中，摆放在手工制作区，使某些学生的艺术天赋得以崭露头角，同时也使得其他同学学有目标。
形式多样的课外活动，极大地调动了学生学习美术的积极性，增强了学生的参与意识，开拓了学生的视野，丰富了学生的课余生活，让学生真正享受到了学习的乐趣，让学生看到了自己努力后的成功，对于学生学习兴趣的激发与培养有着非常重要的作用。
四、多元评价，内化兴趣
评价是教学的一个重要环节，评价是否得当，直接关系到学生兴趣的内化与提升。如果评价得当，学生会激起更大的学习热情，以百倍的信心参与到学习中来，今后的教学自然事半功倍。相反，如果评价不当，则会打击学生学习与创作的积极性，甚至会让学生对美术学习与创作失去信心，这样只能让我们的美术教学离学生越来越远。因此，在教学中我们要注重改革评价方式，让评价成为内化学生兴趣的动力。
1.让学生参与到评价中来。改变以往的以教师为评价主体的单一评价，让更多的学生参与到评价中来，这样激起了学生极大的热情。每次作品完成以后，我都将学生的作品放在一起，让学生一起来评价。学生积极性很高，俨然是一个个小评论家，以他们的眼光来评判着作品的优与劣。
2.更加注重学生学习与创作的过程。以往评价只以一幅作品、一个手工制作、一个分数来判断学生学习的好与差，这样的终结性的评价方式忽略了学生学习与创作的过程，这不符合学生的特点，不利于学生的全面发展。我将学生在学习与创作过程中所表现出来的创新的火花、独特的见解等纳入评价内容，在关注学习结果的同时更加关注学习的过程，对过程中所表现出来的积极性、态度等给予及时表扬与肯定，让所有的学生都得到赞赏，都享受到学习的乐趣、创作的喜悦，进而以更强的信心参与到美术学习中来。
总之，加强美术教学，培养学生的美术兴趣是当前小学美术教学的主要目标。我们要依据小学生的特点，以小学生为根本出发点，着眼于学生美术素养的全面提高，充分发挥美术学科的优势，为学生营造自主、活泼、和谐、融洽的教学氛围，激起学生对美术强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生的主动参与，让学生在美术学习中感受到快乐。这样的美术教学才能充满生机与活力，才能为学生所喜爱。
（责编 张晶晶）